Ընդհանուր մանկավարժություն - ինչ է սա: Խնդիրներն ընդհանուր մանկավարժության

Կարգապահություն է օրենքների կառավարման կրթությունը մարդու, որն զարգացող միջոցով ուսուցման եւ ուսուցման գործընթացում ուսումնական հաստատությունների բոլոր տեսակների, ընդհանուր մանկավարժության. Այս կրթությունն օգնում է ստանալ գիտելիքներ հիմնարար գիտությունների հասարակության, բնության, մարդու. Միջոցով մանկավարժությանը, որպես կարգապահության ձեւավորված աշխարհայացքը եւ կարողությունների զարգացման համար գիտելիքի, ապա պարզ է դառնում նմուշները գործընթացներում աշխարհի, ձեռք բերված հմտությունները, ինչպես նաեւ աշխատանքի եւ ուսուցման, որոնք անհրաժեշտ է բոլորի համար: Ընդհանուր մանկավարժություն - մի մեծ խթան է գնման մի շարք գործնական հմտությունների. Դա տեսական համակարգը մանկավարժական գիտությունների, որը ուսումնասիրում է մանկավարժական գիտելիքների, գործառույթները եւ մեթոդների, տեսության եւ պրակտիկայի. Ի լրումն, այդ վայրերը, որոնք ի թիվս այլ գիտություններին ընդգրկում Ընդհանուր մանկավարժություն. Դա այնքան կարեւոր է, որ շատ դասընթացներ է սկսել թեմայի. Առաջին հերթին, պետք է սահմանել դերը, նշանակությունը, եւ համագործակցություն այլ գիտությունների պետք է տարբերակել տեսական եւ կիրառական մանկավարժության.

Բաժիններ եւ մակարդակներում

Ենթակա ընդհանուր մանկավարժության բաժանված է չորս հիմնական բաժիններից, որոնցից յուրաքանչյուրը այժմ դարձել է անկախ ճյուղ է գիտելիքի:

1. Ընդհանուր հիմքերը:
2. Սովորում տեսություն (դիդակտիկայի):
3. Տեսությունը կրթության.
4. Դպրոցի տնօրինությունը.

Յուրաքանչյուր բաժինը կարելի է դիտարկել երկու մակարդակներում `տեսական եւ կիրառական: Ընդհանուր մանկավարժություն - ը, առաջին հերթին, գիտական գիտելիքը, որը հիմնված է համակարգման եւ դասակարգման անհրաժեշտ փաստերի եւ սահմանման օբյեկտիվ փոխհարաբերությունների նրանց: Կլանել նոր գիտելիքներ շատ հեշտ է տրամադրվում օգտագործումը արդեն իսկ ձեռք բերված տեղեկատվություն, որը ստացվում է ոչ միայն լսարանային մանկավարժության, այլեւ մի շարք այլ իրեր: Ընդհանուր առմամբ հիմնադրամները մանկավարժություն ներկայացնել ուսանողի առանցքում գիտության, որն անհրաժեշտ է բացահայտել հղումներ եւ օրինաչափություններ, որը նախապայման է համակարգման փաստերի պահանջող քննություն: Էապես բարելավվել են կրթվածության, եթե մարդը վերցնում տիրապետման հասկացությունների համակարգի: Մասնավորապես, դրանք գիտելիքներն ու հմտությունները եւ անցնել ընդհանուր շրջանակը կրթության.

Մասն այս կարգապահության է նրա տեսական բաղադրիչը - didactics, բացահայտելով օրինակը յուրացմանը, այսինքն, տեսությունը ընդհանուր մանկավարժության. Եւ ծավալը սահմանում է այն, եւ կառուցվածքը յուրաքանչյուր իհարկե, այն զարգանում է եւ բարելավում է կազմակերպական ձեւերն ու մեթոդները, ամբողջ ուսումնական գործընթացում: Տեսությունը կրթության ընդհանուր մանկավարժության, ուսումնասիրելով գործընթացները անձի զարգացման, ձեւավորման համոզմունքները, վերլուծության եւ հեռանկարների կրթության յուրաքանչյուր առանձին եւ միջանձնային հարաբերությունների: Տեսությունը կրթության պարունակում մեթոդները աշխատել ժողովրդի հետ տարբեր ինտելեկտուալ կարողություններ, կամային դրսեւորումների, բնավորության գծերը, դրդապատճառների եւ շահերի. Կրթությունը գալիս է վեց բնագավառներում `ֆիզիկական, աշխատանքի, գեղարվեստական, բարոյական, իրավական եւ մտավորական:

Տարիք մանկավարժություն

Ընդհանուր եւ մասնագիտական մանկավարժություն են էապես տարբերվում են միմյանցից, առավելագույն չափով, դա կախված է տարիքային սահմանափակման: Դա վերաբերում է մասնագիտական վերապատրաստում ոլորտում մասնագիտական կրթության: ուսուցումը կարող է լինել արդյունաբերական, մասնագիտական, կրթական եւ միջնակարգ մասնագիտացված ավագ դպրոց, ինչպես նաեւ համապատասխան անունով յուրաքանչյուր մասնաճյուղի: Հաջորդ, եւ յուրաքանչյուր ճյուղը ունի «տերեւները", այսինքն մանկավարժական գիտելիքների բաժանել առանձին բաղադրիչների, որը կախված է օգտագործման ոլորտում. Հետեւաբար եկավ զինվորական մանկավարժություն, ինժեներական, բժշկական եւ այլն: Մեծ հաշվով, իսկ ընդհանուր առմամբ եւ մասնագիտական մանկավարժություն կատարել նույն գործողությունը: Just տարիքային ուսումնասիրությունները ուսումնական ծրագրի առանձնահատկությունները ներսում յուրաքանչյուր կոնկրետ տարիքային խմբում, ծածկելով բոլոր տարիքի են ծնվելուց է լիարժեք առնչվում. Իրավասությունը տեխնոլոգիական տարեկանից Մանկավարժություն, գործիքների, մեթոդների, նախշերով ուսուցման կազմակերպման եւ կրթական գործընթացների բոլոր ուսումնական հաստատություններում - ցանկացած տեսակի.

• Տնկարանային մանկավարժություն.
• Ընդհանուր առմամբ նախադպրոցական մանկավարժություն.
• Մանկավարժություն միջնակարգ դպրոցի:
• Մանկավարժություն բարձրագույն կրթության:
• Androgogics (մեծահասակների համար).
• Մանկավարժություն Երրորդ տարիքի (ծերերի):

Դպրոցի մասին մանկավարժության խնդիրները պետք է ասել, մի քանիսին, քանի որ դրանք լուծվում են, օգտագործելով տեխնիկան տեղավորվում օգտագործման համար սովորեցնելով մարդկանց բոլոր տարիքի. Այստեղ մենք ուսումնասիրել տարբեր կրթական մոդելները - քաղաքակրթությունների պետություններին, կազմավորումներ, ցույց տալով փոխադարձ կրթական եւ սոցիալական գործընթացները: Մենք համարում ենք, կրթության կառավարման խնդիրները կազմակերպման կրթական գործընթացի, վերլուծում է աշխատանքը առանձին ուսումնական հաստատությունների, կենտրոնանում է մեթոդների եւ բովանդակության կառավարման բիզնես դպրոցի վարչակազմի կողմից - ից ներքեւից վերեւ, սկսած տնօրեն հիմնարկի է Կրթության եւ գիտության նախարարության: Խնդիրներն ընդհանուր մանկավարժության գալիս հիմնականում պահանջների ամենաբարձր մակարդակով ղեկավարության հետ:

մասնագետներ

Արտադրության մանկավարժություն միտված վերապատրաստման մարդիկ, ովքեր աշխատում, կողմնորոշվում, նրանց մասնագիտական զարգացմանը, նոր տեխնոլոգիաների ներդրման, մասնագիտական վերապատրաստման. Այս հատուկ ազդեցություն բովանդակության կրթական նյութական եւ իր բովանդակությամբ. Նույնը կարելի է ասել, որ վերապատրաստման զինվորականների: Սա ընդհանուր Հատուկ կրթության, ուսումնասիրել հատկանիշները կրթության ռազմական ոլորտում: Այստեղ, տարբեր նախշերով ու տեսական հիմքերը, եղանակները եւ ձեւերը են կրթության եւ ռազմական կադրերի պատրաստումը ցանկացած կոչում: Նույն մոտեցումն է եւ պահանջում է հատուկ եւ ընդհանուր սոցիալական մանկավարժական. Այն ուսումնասիրում գործընթացները ինքնության ձեւավորման առանձնահատկությունների սոցիալական պայմանների իր ուշադրությունը շեղումների նորմայից եւ պատճառների, դրանց առաջացման, եւ այն մշակվել մեթոդները սոցիալական վերականգնում of deviants: Սոցիալական մանկավարժություն բաժանված է երեք բաժիններից `ընտանիքի, կանխարգելիչ եւ քրեական (կրկնակի հանցագործություն). Այստեղից կարելի է եզրակացնել, որ այդ օբյեկտը ընդհանուր մանկավարժության կարող են լինել շատ տարբեր են, կախված կոնկրետ կիրառման գիտելիքների:

Դեֆեկտոլոգիա - շտկող մանկավարժության, որ ուսումնասիրում է կառավարումը միտումների զարգացման մարդկանց ֆիզիկական կամ մտավոր խնդիրներ ունեցող. Կան մի քանի տարբեր տարածքներ այս տարածաշրջանում, որը ներկայացնում է ընդհանուր մանկավարժություն. Պատմությունը դաստիրակություն եւ դպրոցական մանկավարժություն կոչ է անում առաջին որեւէ մասնաճյուղերի տարածքներում, կրթական մակարդակի եւ բարեկեցության գործունեության մասին. Հետագայում դեֆեկտոլոգիա զբաղվում էր ոչ միայն ուսանողներին լսողության, տեսողության, եւ ինտելեկտի, այլեւ ախտորոշվել է խոսքի խանգարումների, մտավոր հետամնացություն ունեցող, ինչպես նաեւ Շարժողական խանգարումների եւ օտիզմի. Ի լրումն այդ զուտ գործնական եւ տեսական մասնաճյուղերի ունեն - համեմատական Մանկավարժություն, որտեղ օբյեկտ ընդհանուր մանկավարժության ուսումնասիրում միտումներն ու նախշերով պրակտիկայի եւ տեսության տարբեր տարածաշրջանների եւ երկրների, ազգային առանձնահատկությունները, հարաբերակցության միտումները, փնտրում է ձեւերի եւ մեթոդների փոխադարձ հարստացմանն ուղղված կրթական համակարգերի օգտագործման հետ արտաքին փորձի.

Օրենքները եւ օրինաչափությունները,

Ցանկացած գիտության բաղկացած է մի համակարգի օրենքների եւ դրանց օրենքների: Թե ինչ է օրենքը, եթե դուք չեք շփվել եւ պայմանականության անշեղորեն կրկնվում եւ բովանդակալից: Օրենքի իմացությունը օգնում է բացահայտել ամեն ինչ չէ, հարաբերությունները եւ կապերը, եւ միայն նրանք, որոնք լիովին արտացոլում երեւույթը: Օրենքները օբյեկտիվ են, քանի որ միայն իրականությունն պարունակվող նրանց. Մեկը սոցիալական ենթահամակարգերի `դասավանդման, եւ դրա բաղադրիչների, նույն կերպ կապված հարաբերությունները.

Հետեւաբար, կա ուսուցանելով օրենքը որպես կատեգորիայում կամ հայեցակարգի: Ընդհանուր մանկավարժություն վերաբերվում է որպես կատեգորիայի denoting այն օբյեկտիվ, էական, անհրաժեշտ, ընդհանուր եւ կայուն կրկնվող երեւույթ է որոշակի մանկավարժական պայմանների, ինչպես նաեւ հարաբերությունների բաղադրիչների ողջ համակարգի, որոնք արտացոլում են մեխանիզմները ինքնորոշման իրականացման, ինքնազարգացման եւ գործունեության կրթական համակարգի ամբողջությամբ. Նույնը մի մասնավորապես դրսեւորումն օրենքի, կա որոշակի մասն է հայեցակարգի »ուսուցանելով օրենքը», քանի որ օգտագործվում են ուսումնասիրության առանձին տարրերի համակարգի եւ որոշ կուսակցությունների, ինչպես նաեւ ուսումնական գործընթացում:

սկզբունքները

Սկզբունքները ընդհանուր մանկավարժության հիմնված են միայն հիման վրա օրենքների եւ օրինաչափությունների, արտացոլող երեւույթը այնքան, այն, ինչ պետք է իդեալապես է, եւ տալիս գործարանի ճանապարհը դա նպատակահարմար է գործել անդրադառնալ համապատասխան մանկավարժական նպատակներին: Այն սկզբունքները ծառայում են որպես կարգավորող պահանջները եւ չափանիշները են բարելավել արդյունավետությունը գործնական լուծումներ: նրանք կարող են նաեւ լինել առաջնային դիրքորոշումը եւ համակարգաստեղծ գործոն զարգացման համար տեսական մանկավարժության.

Սկզբունքները դասավանդման գիտության նշանակում է սահմանել: prirodosoobraznost եւ kulturosoobraznogo, համակարգված եւ հետեւողական, խնդիրը եւ optimality, առկայությունը ուսուցման եւ շատ ուրիշներ: Մանկավարժական աստիճան, նշելով, որ հիմնական օրենքով դրույթը, որի հիման վրա ուսուցման նախշերով եւ բնութագրվում է ընդհանուր ռազմավարության լուծելու կրթական խնդիրներ (խնդիրներ) - սա մանկավարժական սկզբունքները: Նրանցից յուրաքանչյուրը իրականացվում է ըստ որոշակի կանոնների:

կանոնները

Կարգավորող պահանջներ, կանոնակարգերը եւ կիրառման առաջարկություններ իրականացման սկզբունքների, կրթության եւ ուսուցման, մի մանկավարժական կանոնները. Օրինակ, սկզբունքը մատչելիության եւ հասանելիության ուսուցման պետք է իրականացվեն օգնությամբ նման կանոնների `հաշվապահական հաշվառման եւ փաստացի մակարդակով պատրաստվածության զարգացման ուսանողների, օգտագործման ուսուցման ռեսուրսների, այդ թվում, տեսանելիությունը, հաստատելու համար նախկինում սովորել նյութական հետ նոր compliance միջոցառումների բարդության նյութի եւ այլն:

Այն սկզբունքները սահմանում են ռազմավարությունը ուսուցման գործունեության, եւ կանոնները `իր մարտավարությունը, այսինքն, իրականացնել մի գործնական, կիրառական նշանակություն, քանի որ ստեղծվել լուծման համար կոնկրետ խնդիրների եւ արտացոլում են անհատական պատճառահետեւանքային կապերով, այլ ոչ թե ընդհանուր կրթական օրինակին. Հետեւաբար, գործնական ուսուցման գործունեությունը պետք է հիմնված լինի ողջ համակարգի կանոնների եւ սկզբունքների բոլոր իր ամբողջականության եւ կապակցվածության առանձին տարրերի: Որ նման մոտեցումը պահանջում է մի ամբողջ շարք է իր կանոններով ընդհանուր մանկավարժության. Կրթությունը պետք է լինի արդյունավետ, դա է հիմնական սկզբունքը, որը հենվում է վերեւում համահունչ համակարգի կրթական օրենքների եւ կանոնակարգերի:

տերմինաբանություն

Տերմին երկու տարբեր գիտությունների, հնչում է ինչպես «կրթական հոգեբանության», որտեղ առաջին բառը - գիտության բազայի, բայց դա հիմնական ճյուղը հոգեբանության, որը նախատեսված է ուսումնասիրել օրինաչափությունները գործընթացում կրթության եւ ուսուցման. Ընդհանուր առմամբ հոգեբանություն եւ մանկավարժություն , - չափազանց երկար եւ ինչ-որ տեղ disparate անունը այս կարգապահության. A մանկավարժական հոգեբանություն ապրում եւ զարգանում է որպես կիրառական գիտության բարելավելու դասավանդման պրակտիկան, օգտագործելով ձեռքբերումները բոլոր ճյուղերի հոգեբանության.

Այս տերմինը հայտնվել է իր ներկա ձեւով ոչ թե անմիջապես: Սահմանը կարգապահությունը միջեւ հոգեբանության եւ մանկավարժության արդեն փնտրում է խոսքի եւ ապա կոչվում է pedology, փորձարարական մանկավարժության, եւ միայն առաջին երրորդի քսաներորդ դարի, այդ արժեքները եղել են լավ եւ տարբերակված: Էքսպերիմենտալ մանկավարժություն, ի դեպ, գոյություն ունի որպես մի դաշտ հետազոտական մանկավարժական իրականության եւ կրթական հոգեբանության դարձել է դաշտ գիտելիքների եւ հոգեբանական հիմք գործնական եւ տեսական կրթության.

Առարկաներ եւ օբյեկտները

Քանի որ կրթական հոգեբանության ուսումնասիրում օրենքները զարգացման վերապատրաստման եւ կրթության անձի, դա կապված սերտորեն է այլ առարկաներից `մի դիֆերենցիալ եւ մանկական հոգեբանության, ՀՈԳԵՖԻԶԻՈԼՈԳԻԱԿԱՆ եւ, իհարկե, մանկավարժության - տեսական եւ գործնական: Մինչ առանցքում կարգապահության, դա անհրաժեշտ է հիշել, որ ցանկացած ճյուղ գիտության մեջ ներառում հասկացությունները օբյեկտի եւ սուբյեկտի: Վերջինս վերաբերում է նույն մեկ կոնկրետ տարածքում իրականության, որը որոշել է ուսումնասիրել այս գիտությունը: Առավել հաճախ, օբյեկտ անունով գրանցված: Որն է օբյեկտ ընդհանուր մանկավարժության. Ընդհանուր մանկավարժություն, իհարկե:

Բայց առարկա գիտության - մեկ կողմի կամ կողմերի բազմաթիվ օբյեկտի ուսումնասիրվում է, որ դա մեկ կամ նորերը ձեռքը, որ թեման գիտության ներկայացվում: Թե ինչ է ենթակա ընդհանուր մանկավարժության. Նրանցից շատերը: Դե, օրինակ, պաթոլոգանատոմներն. Կամ մանկավարժություն միջնակարգ դպրոցի: Թեման չի ցույց տալ բոլոր կողմերը օբյեկտի, բայց կարող է ներառել այն փաստը, որ, ընդհանուր առմամբ, օբյեկտ բացակայում է: Եւ քանի որ զարգացումը որեւէ գիտության ներառում է զարգացման իր առարկայի: Ցանկացած օբյեկտ կարող է լինել առարկա ուսումնասիրության համար մի շարք գիտությունների. Օրինակ, մի մարդ: Այն ուսումնասիրում է գրեթե բոլոր սոցիոլոգիա, ֆիզիոլոգիա, մարդաբանություն, կենսաբանությունը, եւ ցանկը շարունակվում է: Բայց այս հաստատության ամեն գիտությունը առարկա - այն փաստը, որ նա ուսումնասիրում է տվյալ օբյեկտի.

Գիտություն մանկավարժության

Անջատ այլ ոչ գիտության զարգանում է, նույն բանը տեղի է ունենում կրթական մասնաճյուղի մարդկային գիտելիքների: Պատմությունը Կրթության ասում է, որ բնօրինակը Մանկավարժական միտք մշակվել է ընդհանուր փիլիսոփայական ճանապարհին. Առաջին գաղափարներ մասին դաստիարակության եւ կրթության արտացոլվել են կրոնական դոգմաներով, գրականության եւ օրենսդրական ulozheniju անցյալում: Գիտական գիտելիքները ընդլայնվել, տեղի է ունեցել ընթացքում տարբերակման գիտությունների, մանկավարժություն, նույնպես, կազմավորվել է որպես առանձին ճյուղ: Ապա եկավ պահը որով intrascientific, ձեւավորելով բազմակարծությունը ճյուղերի համակարգի մանկավարժական գիտության. Դրանից հետո, ըստ ՀՀ Գիտության, ժամկետով սինթեզի գիտությունների. Բայց սահմանումը մնում է նույնը. Ուսումնասիրությունը օրինաչափություններից է փոխանցման ավագ սերնդի սոցիալական փորձի կրտսեր եւ ակտիվ գործընթացում յուրացում.

Նրա օբյեկտ Ընդհանուր մանկավարժություն է համարում երեւույթները իրականության, նպաստելով զարգացման եւ ձեւավորման անհատի մի իմաստալից ընթացքում գործարար մանկավարժ եւ հասարակության. Տակ երեւույթը իրականության այստեղ նշանակում է, օրինակ, կրթության, ինչպես նաեւ կրթության եւ ուսուցման շահերի անհատի, ինչպես նաեւ հասարակության եւ պետության: Առարկա ՈՒսման մանկավարժության ամեն ինչ տեսնում է նույն միտումնավոր եւ գիտակցաբար կազմակերպված մանկավարժական գործընթացը: Մանկավարժություն քանի որ գիտության հետազոտում է ոչ միայն բնությունը, այլ նաեւ նախշերով, միտումները, հեռանկարները եւ սկզբունքները զարգացման ուսումնական գործընթացի, այն զբաղվում է զարգացման տեսության եւ տեխնոլոգիաների, բարելավումը բովանդակության ստեղծումը նոր կազմակերպչական ձեւերի, մեթոդների եւ տեխնիկայի մանկավարժական գործունեության: Նման սահմանումը առարկայի եւ օբյեկտի ցուցադրում սահմանմանը այդ մանկավարժության - գիտության ուսուցման եւ կրթության մարդկանց. Դրա նպատակներն են նույնականացում նախշերով եւ որոնման համար օպտիմալ մեթոդների ձեւավորման, ուսուցման եւ դաստիարակության անձի.

Գործառույթները եւ խնդիրները

Գործառույթները ունի երկու ընդհանուր մանկավարժական տեսական եւ տեխնոլոգիական, եւ նրանցից յուրաքանչյուրը կարող է իրականացվել երեք մակարդակներում. Առաջին - նկարագրությունը կամ բացատրություն, ախտորոշում եւ նախագուշակում, իսկ երկրորդը նախագծումը հաղթահարում ռեֆլեքսը: Խնդիրներն Ընդհանուր մանկավարժություն բազմաթիվ խոշոր չորս.

• Որոշել օրինակ է ուսումնական գործընթացում, կրթություն, ուսուցում, կառավարումը կրթական համակարգերի.
• Ուսումնասիրել եւ ամփոփել է փորձի եւ դասավանդման.
• Մանկավարժական futurology (կանխատեսվող):
• Իրականացնել հետազոտությունների արդյունքների մեջ գործնականում:

Ուսուցանելով գիտությունը, ինչպես ցանկացած այլ, իր առջեւ որոշակի հուզող հարցերին իր գործունեությունը: Կան շատերը, սակայն հիմնական երեք. Նպատակը ընդլայնված - ինչ է եւ ինչ է սովորեցնել եւ դաստիարակել: Բովանդակությունը ուսուցման եւ կրթության, թե ինչ է սովորեցնել, կրթել է, թե ինչ ձեւով: Մեթոդներ եւ տեխնիկա - Ինչպես սովորեցնել եւ ինչպես պետք է բարձրացնել. Այս եւ շատ այլ հարցեր մանկավարժական գիտության լուծված են ամեն օր:

Հիմնական հասկացություններ (կատեգորիաներ)

Դաստիարակությունն - նպատակասլաց եւ տեւական ազդեցությունը նպատակով կուտակել անհրաժեշտ աշակերտ սոցիալական փորձը ձեւավորման համար իր արժեքային համակարգով ընդունված է հասարակության մեջ:

Կրթություն - հատկապես կազմակերպչական եւ համակարգման նպատակասլաց կերպով համագործակցային գործընթացը ուսուցչի եւ աշակերտի, որն ուղղված է գիտելիքի ձեռքբերման, հմտություններ, կարողություններ եւ ուղիները իմանալով, իսկ զարգացումը հմտությունների եւ հետաքրքրություն է սովորում:

Կրթություն - արդյունք գործընթացի յուրացման համակարգը գիտելիքների, հմտությունների, կարողությունների, հիմք կազմելու այս Outlook բարոյական անձնավորություն է եւ զարգացնել ստեղծագործական ունակությունները:

Ձեւավորման - վրա ազդում են բազմաթիվ գործոններ, - գաղափարական, ekonoomicheskih, սոցիալական, հոգեբանական եւ այլն, ստեղծել է մի մարդու հասարակության մեջ: Այստեղ պետք է նշել, որ կրթությունը չէ, որ միակ գործոնը, ըստ որի անձնավորություն է ձեւավորվում:

Զարգացում - իրականացում մարդկային հատկություններով, ներքին չօգտագործված, բնազդների եւ կարողությունների.

Սոցիալականացման - ինքնաիրացումն ժամանակ կյանքի մշտական ուծացման եւ վերարտադրության սոցիալական մշակույթի:

Կրթական գործունեությունը մասնագիտական գործունեությունը ուսուցիչների, որը օգտագործում է տարբեր միջոցներ ազդել վստահությունը, եւ փոխազդեցության հետ, նրանց հետ է լուծել կրթական խնդիրները, ուսուցում եւ կրթություն:

Ուսուցիչ փոխազդեցություն - կենտրոնացած եւ կանխամտածված շփման աշակերտ հետ է փոխել իր վարքագիծը, գործունեությունը կամ հարաբերություն:

Է գիտությունների դոկտոր, կապված ձեւավորման եւ զարգացման գործում անհատի, կրթությունը համարվում է առավել կարեւոր է, քանի որ այս ամենը գրեթե անհնար է առանց ուսուցման եւ կրթության, - սա միտումնավոր գործընթաց է, որտեղ ուսուցիչը եւ աշակերտը փոխազդեցություն փոխանցման համար եւ ձուլման սոցիալական փորձի. Մանկավարժություն հիմնված է նվաճման գրեթե բոլոր մարդկային գիտությունների, այնքան արագ են զարգացել, զարգացող տեխնիկայի եւ տեխնոլոգիաների գտնել լավագույն ուղիները ձեւավորման աշակերտի անձի, կրթության եւ ուսուցման.