Ուսումնական աշխատանք է: Մեթոդները եւ նպատակը

Համալիր միջոցառումների, որոնք ուղղված կանխարգելման քրեական գործունեության, կենտրոնացած վրա դրա ազդեցության անհատի, կրթական աշխատանքը զբաղեցնում է գերիշխող դիրք: Ընդ որում, այս ինչ արձագանք կարող է օգտագործվել երեխաների եւ դեռահասների, եւ մարդկանց համար առնչվում.

Հիմնական մեթոդները կրթական աշխատանքի են

• սեմինարներ, զրույցներն ու դասախոսություններն;
• համատեղ գործունեությունը եւ անհատ դասեր;
• Առաջարկություններ գրականություն եւ ֆիլմեր.
• մարզական միջոցառումներ.

Երբ ընտրելով մի մեթոդ է, որ անհրաժեշտ է հաշվի առնել այն պայմանները, ինչը educability, մակարդակը անհատական զարգացման, պատրաստակամություն է ընդունում այն տեղեկությունները, որ համարժեքությունը մեթոդների եւ տեխնիկայի օգտագործման, աստիճանը գործունեության քննության գործընթացում, այլ կերպ ասած, «վրա», եւ մի շարք այլ գործոնների.

Սովորական կյանքում, որ գործընթացը կրթության բառացիորեն «տեղավորել» բոլոր ոլորտներում (ընտանիք, դպրոց կամ թիմի աշխատանքի, ընկերների, ծանոթների, ընկերների, ԶԼՄ-ների եւ այլն): Միաժամանակ թերությունները կամ վնասակար ազդեցությունը գործադրվում է անձի, միշտ չէ, որ հնարավոր է նկատել, եւ դադարեցնել: Սա, որտեղ կրթական աշխատանքն ավելի բարդ է. Փոխել կարծրատիպերը վարքի, ցույց են տալիս, որ անհետեւողականության ընդունված նորմատիվ իրավական ակտերով փորձանմուշային (նշանակալից) խմբի մի խնդիր է ուսուցիչ:

Նմանատիպ առջեւ ծառացած դժվարությունների մասնագետների, որոնց գործունեությունը կապված են վարքագծի կրթական գործունեության հաստատություններում (ուղղիչ գաղութներ, տներ «դժվար» դեռահասների եւ այլն): Կրթական աշխատանքը այդ դեպքերում ունի մի շարք նրբություններին: Համառոտ դիպչել դրանցից մի քանիսը:

Կրթական հետ աշխատանքը «դժվար» երեխաների

Հիմնական սկզբունքները համագործակցության դրվեցին տաղանդավոր ուսուցիչ makarenko: Չնայած գրեթե մեկ դար պատմության, նրանք չեն կորցրել իրենց արդիականությունը եւ շատ արդյունավետ միջոցներ: Հիմնական սկզբունքները կրթական գործընթացում հետեւյալն են.

• Կրթություն է «+» (վստահության աշակերտի, կենտրոնանալով գործողությունների հետ "+", հաշվի առնելով տեսակետները եւ եսասիրություն է երեխայի / անչափահասների խնամքի եւ գտնել խթանմանը իր անհատականության դրական հատկանիշների, շահերի պաշտպանության աշակերտների եւ օգնել լուծելու խնդիրներ):
• Սկզբունքը Սոցիալական համապատասխանության ուսուցման (Հաշվապահական բոլոր սոցիալական գործոնների, որոնք ունեն եւ ազդեցության վրա անձը աշակերտ, շինարարությունը ներդաշնակ փոխազդեցության համակարգի բոլոր պետական եւ համապատասխան սոցիալական ինստիտուտների, օժանդակել ճիշտ ընկալման եւ վերլուծության տեղեկատվության տարբեր աղբյուրներից):
• Անհատականացում (ուշադիր փոփոխություններին անձի յուրաքանչյուր երեխայի, որ ընտրությունը միջոցների եւ մեթոդների համաձայն անհատական հատկանիշներով, որ հաջողությունը մեկ աշակերտի չպետք է հասնել վրա բացասական ազդեցության, այլ).

Ուսումնական աշխատանքը երեխաների հետ, կառուցվել է այդ սկզբունքներին կհասնենք ակնհայտ հաջողության ուսուցչի կամ հիմնարկի վարչակազմի.

Մեկ այլ գործունեություն - կրթական աշխատանքը դատապարտյալների հետ: Դրա առանձնահատկությունն այն է մի շարք սահմանափակումների, որը superimposed է առանձնահատկություններից ժողովրդի բնակության վայրի. Ի համատեքստում գաղութում, օրինակ, ոչ բոլոր մեթոդները կարող են եւ պետք է օգտագործվի: Երբ ընտրելով մի մեթոդ աշխատանքի պետք է հաշվի առնել ոչ միայն անձնական բնութագրերը յուրաքանչյուր բանտարկյալի, բայց տեսակը բանտային ռեժիմի նշանակված պատժի ժամկետը եւ տեսակի բովանդակության.

Հիմնական մեթոդները, որոնք օգտագործվում են այդ պայմաններում, կազմակերպումը մարզական եւ մշակութային միջոցառումների, ֆիլմերի դիտման եւ կարդում գրականություն. Մի հաջողության հստակ ցուցանիշ է չի լինի ձեւական համապատասխանությունը ստանդարտներին, որոնք պահանջվում է բանտարկյալ, եւ անկեղծ ցանկությունը մասնակցելու հասարակական գործունեությանը,
դրական դինամիկան փոխազդեցության մարդկային ներքին միջավայրում փոխել վարքագծային ռեակցիաների եւ այլն Իդեալում, կրթական աշխատանքը չպետք է դադարել եւ հետո անձի թողնում է ուղղիչ հաստատություն: Անկարողությունը հարմարվել առօրյա կյանքում, կարող է կրճատվել է, «ոչ», եւ ջանքերը ուսուցիչների, եւ այդ մարդը ինքն իրեն: