Դպրոցում ծրագրի ուսուցման տեխնոլոգիաները

Ժամանակակից աշխարհում տեղի ունեցող սոցիալ-տնտեսական փոփոխությունները նոր պահանջներ են ներկայացրել պետական ուսումնական հաստատությունների համար: Հասարակությունը պետք է ակտիվ, ակտիվ, ստեղծագործ երիտասարդ երիտասարդներին, որոնք կարողանան հարմարվել ժամանակակից իրողություններին, մշտապես զարգացնել իրենց եւ բարձրացնել կրթության մակարդակը:

Ծրագրի տեխնոլոգիայի կարեւորությունը

Ժամանակակից մարդու կարեւորագույն հատկանիշները մտածողության գործունեության, քննադատական մտածողության, փնտրելու եւ նոր գիտելիքներ եւ հմտություններ փնտրելու ցանկություն են: Ծրագրի ուսուցման մանկավարժական տեխնոլոգիաները ուղղված են բոլոր այն հատկությունների ձեւավորմանը, դպրոցականների շրջանում:

Ուսուցիչները համոզված են, որ ժամանակն է փոխել դիդակտիկ պարադիգմը, որը կենտրոնացած է վերարտադրողական տարբերակով (դասական ձեւով), առանձին կրթության վրա: Այս խնդիրը լուծելու համար անհրաժեշտ են նոր ձեւեր եւ մեթոդներ, ուսումնական հաստատություններում վերջին տեխնոլոգիաների ներդրումը:

Ծրագրի տեխնոլոգիայի մեթոդները ընդգծում են անհատական ինքնազբաղվածությունը եւ հաղորդակցման հմտությունների զարգացումը:

Ծրագրերում ինքնուրույն աշխատանքի կարեւորությունը

Այս գործունեության տեսակը ժամանակակից կրթական գործընթացի անփոխարինելի տարրն է: Այն թույլ է տալիս վերացնել բոլոր խնդիրների, գիտելիքների բացերը, որոնք երեխաներ ունեն: Դպրոցի ծրագրային ուսուցման տեխնոլոգիան անհնար է առանց անկախ աշխատանքի, քանի որ դա թույլ է տալիս ուսուցիչին բացահայտել տաղանդավոր եւ շնորհալի երեխաներ:

Անկախ գործունեությունը խթանում է կրթական դրդապատճառները, երաշխավորում է նյութական վերարտադրության (վերարտադրողական մոտեցում) մակարդակից անցում կատարել ստեղծագործական ուսուցման: Սեփական աշխատանքը, առանց որի ոչ մի նախագիծ չի կարող անել, սովորեցնում է դպրոցականներին իրենց գործունեությունը պլանավորել: Ծրագրի ուսուցման տեխնոլոգիաների շրջանակներում տղաները տեղեկատվական աղբյուրների (թերթեր, ամսագրեր, ինտերնետ) հետ աշխատելու հմտություններ են ստանում: Այս հմտությունները հատկապես կարեւոր են, հաշվի առնելով ժամանակակից մարդու վրա ամեն օր ընկնելու այն հսկայական տեղեկատվությունը:

Նեղ իմաստով «անկախ աշխատանք» տերմինը ենթադրում է որոշակի հատուկ հանձնարարությունների կատարում դպրոցականների կողմից: Նման գործողությունները դրսեւորվում են տարբեր ձեւերով.

• Oral;
• Գրված է.
• Ֆրոնտալ;
• Խումբը:

Ծրագրի ուսուցման տեխնոլոգիայի այս տարրը օգտագործվում է ինչպես դասարանում, այնպես էլ ժամային ժամերին: Ուսուցիչները նշում են գիտելիքների որակի բարձրացումը, երեխաների արդյունավետության բարձրացումը, անկախ գործունեության մեջ ներգրավված աշակերտների ճանաչողական գործունեությունը:

Ծրագրի գործունեության կազմակերպման կանոններ

Ծրագրի վրա ինքնուրույն աշխատանքի կազմակերպման համար անհրաժեշտ է հաշվի առնել հետեւյալ հատկանիշները.

• Համոզվեք, որ նախնական պլանավորեք բոլոր անկախ գործողությունները.
• Կատարել լուրջ աշխատանք բովանդակության մասի վրա,
• Գիտելիքի համակարգված բնույթը կարեւոր է.
• Պարբերական ինքնակարգավորումը:

Ծրագրի տեխնոլոգիաների եւ խնդրահարույց ուսուցման արդյունավետ լինելու համար անհրաժեշտ է պահպանել որոշակի մանկավարժական պայմաններ.

• Դպրոցականների միջեւ դրական մոտիվացիայի առկայությունը.
• Նպատակների եւ խնդիրների ճշգրիտ ձեւակերպում, դրանց լուծման ուղիների կոնկրետացում;
• Ուսուցչի կողմից հաշվետվության տարբերակի, դրա շրջանակի, ձեւի եւ առաքման ժամանակի սահմանումը,
• Խորհրդատվական աջակցության ընտրություն, գնահատման չափանիշների ընտրություն:

Աշակերտի ստեղծագործական անձնավորությունը ծրագրի ուսուցման տեխնոլոգիաների շրջանակներում զարգանում է միայն այն դեպքում, եթե ուսուցիչը կարողանա հմտորեն կառավարել այս գործընթացը: Միայն խանդավառ եւ հոգատար ուսուցիչ, որն անընդհատ աճում է իր մտավոր ներուժը, կարողանում է խթանել երեխայի նոր գիտելիքները եւ ինքնուրույն աշխատել ցանկությունը:

Ուսուցիչը պետք է ուղեկցի ուսանողի ստեղծագործական մտածելակերպը ճիշտ ուղղությամբ, խթանելու ճանաչման գործընթացը: Դիզայնի եւ հետազոտական վերապատրաստման տեխնոլոգիաները խթան են հանդիսանում որոշակի խնդրի լուծման իրենց վերլուծությունների, համակարգվածության, ընտրության իրենց ուղիների ընտրության համար:

Ծրագրի տեխնոլոգիայի պատմություն

Մանկավարժության աշխարհում տեխնոլոգիաների ուսուցման տեխնոլոգիան նորարար չէ: Այս տեխնիկան հայտնվել է 20-րդ դարի սկզբին Ամերիկայի Միացյալ Նահանգներում: Այնուհետեւ նախագծի դասընթացը կոչվում էր պրոբլեմների մեթոդ, եւ նրա հիմնադիրները ամերիկացի մանկավարժ եւ փիլիսոփա Ջ.Դյուին էին:

Նա առաջարկեց երեխաներին ուսուցանել ակտիվ աշխատանքի հիման վրա, հաշվի առնելով ուսանողի անձնական շահերը: Դյուի խնդիրները առաջարկել են առօրյա կյանքից ծանոթանալ `ծանոթ եւ կարեւոր դպրոցական երեխաների համար: Լուծելով նրանց, երեխաները որոշակի ջանքեր են գործադրում: Որքան մեծ է նրանց աշխատանքի կարեւորությունը, այնքան ավելի կարեւոր է երեխայի խնդիրը:

Ամերիկացի ուսուցիչ, որի կյանքի իմաստը եղել է ծրագրի վերապատրաստման տեխնոլոգիան, առաջարկեց իր մեթոդաբանությունը: Ուսուցիչը, նրա կարծիքով, պետք է դաստիարակչի (խորհրդատուի) դերը, ուսանողի մտքերը ուղղորդի ճիշտ ուղղությամբ եւ ապացուցի կատարված աշխատանքների կարեւորությունը: Ժամանակակից դիզայնի ուսուցման տեխնոլոգիան ներառում է տեսությունից դեպի պրակտիկա եւ գիտական գիտելիքների միավորումը պրակտիկայով:

Ուսանողի կողմից իրեն հանձնարարված բոլոր խնդիրները լուծելու համար ուսուցիչը կարեւոր է կանխորոշել արդյունքները `ներքին եւ արտաքին: Արտաքին տեսքը տեսանելի տեսանելի է, այն կարող է օգտագործվել, իրականացնել, վերլուծել: Ներքին արդյունքը հմտությունների եւ գիտելիքների, արժեքների եւ իրավասությունների համադրություն է:

Ծրագրի մեթոդաբանությունը Ռուսաստանում

Կրթական տեխնոլոգիաները (ծրագրի ուսուցումը) հետաքրքրություն առաջացրեցին Ռուսաստանի մանկավարժական դպրոցի ներկայացուցիչների շրջանում: Ամերիկյան Dewey- ի զարգացման հետ մեկտեղ գրեթե միաժամանակ հանդես եկավ նախագծային աշխատանքների ռուսերեն մեկնաբանությունը :

20-րդ դարի սկզբին ուսուցիչ Ս.Թ. Շացկիի գլխավորությամբ մի խումբ էնտուզիաստներ ներդնում են նախակրթական դպրոցում ծրագրի ուսուցման տեխնոլոգիան: Հեղափոխության, կոլեկտիվիզացիայի, արդյունաբերականացման, բոլոր մանկավարժական փորձերի պատճառով որոշ ժամանակ կասեցվել է: Եվ ԽՎ-ի կենտրոնական կոմիտեի որոշմամբ (բ) 1931-ին դասավանդման եւ հետազոտման տեխնոլոգիաները եղել եւ լիովին արգելվում են հանրային դպրոցներում օգտագործելու համար:

Նույնիսկ նման արգելքի վերացումից հետո, երկար ժամանակ այդպիսի տեխնիկան չի կիրառվել ապաստարանին: Հետազոտողները որոշում են մի քանի հիմնական գործոններ, որոնց պատճառով սկզբնական դպրոցում ծրագրի ուսուցման տեխնոլոգիան արմատ չի դառնում.

• Ուսուցիչների պակասը պատրաստ է աշխատել դպրոցական ծրագրերի վրա:
• Դասական ծրագրով նախագծային մեթոդաբանության անգրագետ կապը.
• Դպրոցում ծրագրերի իրականացման հստակ մեթոդաբանություն չկար.
• Հավաքական վերահսկողության եւ թեստերի միջոցով անհատական թեստերի փոխարինումը:

Մինչ եվրոպական երկրներում գործում էր ծրագրային տեխնոլոգիաների կիրառումը վերապատրաստման մեջ, ԽՍՀՄ-ում նրանք գործել են դասական մեթոդով, որը չի ենթադրում անհատական աշխատանք տաղանդավոր ուսանողների հետ:

Եվրոպական երկրներում բարելավվել է մեթոդաբանությունը, գերակշռելով տեխնիկական եւ ռեսուրսային աջակցությամբ, գերազանց արդյունքներ տվեց: Աստիճանաբար Մեծ Բրիտանիայում, Բելգիայի, ԱՄՆ-ում ժամանակակից նախագծային վերապատրաստման տեխնոլոգիան դարձել է գործնական սարք, որը թույլ է տալիս երեխային շրջապատող իրականությանը հարմարեցնել: Մեթոդի արդիականացումը չի փոխել իր հիմնական նպատակը `տեսական գիտելիքների գործնական կիրառումը:

Ծրագրի տեխնոլոգիաները XXI դարի կրթության մեջ

Շատ կրթական համակարգեր փորձում են ներդաշնակություն գտնել պրագմատիկ հմտությունների եւ դասական գիտելիքների միջեւ: Այսպիսով, մաթեմատիկական ծրագրերի ուսուցման տեխնոլոգիայի հիմնական թեզը `« Ես հասկանում եմ, թե ինչու եմ սովորել: Ես գիտեմ, թե ինչպես կարող եմ օգտագործել այս գիտելիքը »:

Քննադատական մտածողության զարգացումը ներառում է բոլոր ժամանակակից կրթական տեխնոլոգիաները: Ծրագրի վրա հիմնված ուսուցումն այս խնդիրը լուծում է `ներգրավելով ուսանողներին անկախ գործունեության մեջ: Որոշ ժամանակահատվածում խմբերը, զույգերը, անհատական աշակերտները պահանջում են ուսուցչի կողմից տրված աշխատանքը: Դրա արդյունքը պետք է շոշափելի լինի `հստակ խնդիրը լուծելու եւ ամբողջությամբ պատրաստ լինի գործնական կիրառմանը:

Ծրագրի մեթոդաբանության կիրառումը իր աշխատանքում ուսուցչի պրոֆեսիոնալիզմի ցուցանիշն է, ինքն իրեն զարգացնելու եւ բարելավելու ցանկությունը:

Վերապատրաստման ծրագրերի դասակարգում

Ամերիկացի պրոֆեսոր Կոլլինգսը առաջարկեց ուսանողական նախագծերի սեփական դասակարգումը:

1. Ծրագրեր են խաղերը: Դրանք ներառում են թատերական ներկայացումներ, պարեր, տարբեր խաղեր: Նման նախագծերի հիմնական նպատակը դպրոցականներին խմբային աշխատանքներում ներգրավելն է:
2. Ծրագրեր - էքսկուրսիաներ: Նրանց նպատակն է ուսումնասիրել որոշակի խնդիրներ, կապված հասարակական կյանքի, շրջակա միջավայրի հետ:
3. Պատմական նախագծեր: Նրանց նպատակն է հաղորդել բանավոր խոսքի կամ երաժշտական ուղեկցությամբ (բանաստեղծություններ, ռեֆերատներ, երգեր, երաժշտական գործիք):
4. Կառուցողական ծրագրեր: Նրանք ենթադրում են գրեթե նշանակալի արտադրանքի ստեղծում, ծածկի սալիկների արտադրություն, ծաղկանոց դպրոց:

Բացի այդ, մենք կներկայացնենք հիմնական պահանջները, ըստ որի , ներդրվում է նորարարական ուսուցման տեխնոլոգիան : Ծրագրի տեխնոլոգիան ենթադրում է `

• Հետազոտության գործնական նշանակությունը, կոնկրետ խնդիրների լուծման ունակությունը,
• Արդյունքների վերարտադրման հնարավորությունը;
• Ծրագրի հստակ կառուցվածք;
• Ուսանողների անկախ աշխատանքը նախագծում.
• Հետազոտության խնդիրը բացահայտելը, ծրագրի առաջադրանքների ճիշտ ձեւակերպումը, աշխատանքի մեթոդների ընտրությունը,
• Հետազոտություն անցկացնել, քննարկել արդյունքները, ուղղել եզրակացությունները:

Ծրագրի ուսուցման նպատակների սահմանում

Հատուկ հմտություն է նպատակի ճիշտ ձեւակերպումը: Այն սկսում է աշխատանքից սկսած աշխատանքից: Նպատակը ցանկացած նախագծի շարժիչ ուժն է, եւ խմբի անդամների ջանքերը ուղղված են նրա լիարժեք նվաճմանը:

ԳԷՖ ծրագրի շրջանակներում նախագծի աշխատանքը ենթադրում է ժամանակի հատկացում հենց նպատակի մանրակրկիտ ձեւակերպման համար, քանի որ վերջնական արդյունքը կախված է աշխատանքի այս փուլից: Նախ, սահմանեք մի քանի ընդհանուր նպատակներ, ապա կատարեք նրանց մանրամասնեցում, հատկացրեք յուրաքանչյուր թիմի անդամի համար (եթե աշխատանքը կոլեկտիվ է) իր կոնկրետ նպատակը: Ծրագիրը ընդգրկում է պարզ առաջադրանքներից մինչեւ բարդ գործողություններ:

Բարձր որակավորում ունեցող ուսուցիչը գիտի, որ անհարկի մանրամասների չպետք է անցնեն, քանի որ փոքր տարրերը կարող են բացասական ազդեցություն ունենալ ընդհանուր արդյունքի հասնելու վրա:

Նպատակը ծրագրի ուսուցման մեջ

Ժամանակակից կրթական համակարգերի համար օգտագործվում են հետեւյալ նպատակները.

1. Ճանաչողական: Նրանք ներգրավում են շրջակա իրականությունը ուսումնասիրելու, բնության օբյեկտների հետ կապված խնդիրների լուծման մեջ: Նման նպատակների իրագործումը դպրոցականների տեղեկատվական աղբյուրների եւ լաբորատոր սարքավորումների հետ աշխատելու հմտությունների ձեւավորումն է:
2. Կազմակերպական եւ ակտիվ: Դրանք ներառում են ինքնուրույն աշխատանքի պլանավորման հմտությունների ձեւավորման մեջ: Ուսանողները սովորեցնում են իրենց նպատակները դնել նախագծի վրա աշխատելիս, տիրապետել գիտական քննարկման հմտություններին, զարգացնել հաղորդակցման հմտությունները:
3. Ստեղծագործական նպատակները կապված են ստեղծագործական գործունեության հետ `մոդելավորում, դիզայն եւ դիզայն:

Ինչպես ընտրել դպրոցական ծրագրի թեման

Կախված կոնկրետ իրավիճակից, ուսուցողական ծրագրերի առարկաները տարբեր կլինեն: Որոշ դեպքերում, թեման է ընդունվում դպրոցական ուսումնական ծրագրի պահանջներին համապատասխան: Օրինակ, տեխնոլոգիական դասընթացների համար անհրաժեշտ են կարի կամ տրիկոտաժային նախագծեր: Եվ քանի որ որոշ ծրագրեր առաջարկվում են ուսուցչի կողմից սուբյեկտի գիտելիքները խորացնելու համար, նրանց ուղղությունը ընտրում է ուսուցչի կողմից: Իդեալական կլինի այն իրավիճակը, երբ ուսանողը ինքն է ընտրում ծրագրի առարկան `հաշվի առնելով նրա շահերը` կիրառական, ստեղծագործական եւ ճանաչողական:

Ծրագրերի մեծ մասը բարձրացնում են կոնկրետ տարածաշրջանի համար կարեւոր հարցեր: Օրինակ, շրջակա միջավայրի աղտոտման, կենցաղային թափոնների ոչնչացման կամ ճանապարհների կառուցման հետ կապված խնդիրները կարող են քննարկվել ավագ աշակերտների կողմից: Նման ծրագրերը միանգամից մի քանի ուղղություններ են համատեղում `էկոլոգիա, քիմիա, ֆիզիկա, աշխարհագրություն եւ կենսաբանություն: Իսկ կրտսեր դպրոցականները հույժ հերոսների բնութագրման հետ կապված համապատասխան թեմաներ են:

Ծրագրերի արդյունքները պետք է լինեն նյութական, պատշաճ ձեւով: Որպես աշխատանքի արդյունքի հաստատում կարող են հայտնվել ալգորիաներ, ալմաստեր, վիդեո ֆիլմեր եւ թերթեր: Դիզայնի խնդիրը լուծելու համար տղաները գրավում են հմտություններ եւ հմտություններ տարբեր գիտությունների, ֆիզիկայի, քիմիայի, աշխարհագրության:

Նախակրթական դպրոցի աշակերտներին կարելի է առաջարկել ծաղկապատի վրա աճող սոխի հետ կապված նախագիծ: Շերշլաքկոլնիկովի համար սպառողական պահանջարկի ուսումնասիրության հետ կապված համապատասխան հետազոտություն, սոցիոլոգիական հետազոտություններ, հետազոտություններ:

Դիզայնի մեթոդի առանձնահատկությունները

Մանկավարժական գործընթացում անհատական զարգացումը հնարավոր չէ առանց նախագծային տեխնոլոգիաների օգտագործման: Կրթությունը պետք է ուղղված լինի յուրաքանչյուր ուսանողի ունակությունների բացահայտմանը, ինքնավստահության հմտությունների յուրացմանը եւ նրա անձնական պարամետրերի ձեւավորմանը:

Այս պահանջները լիովին համապատասխանում են Ջոն Դյուիի մանկավարժական ուղեցույցներին: Տեղեկատվական տեխնոլոգիաների հետ համատեղ, ուսուցիչը կարեւոր խնդիր է լուծում `լիարժեք զարգացած մարդու ձեւավորում: Ուսուցման գործընթացը վերածվում է իրական ինքնագիտակցության: Երեխան մասնակցում է կրթական ուղու ընտրությանը, լիովին ընդգրկված է ուսումնական գործընթացում: Դասընթացի ծրագրի համար ստեղծված փոքր թիմում աշխատելով, ուսանողները ձեռք են բերում սոցիալական փոխազդեցության փորձ:

Ծրագրի ուսուցման նպատակը

Ծրագրի ուսուցման հիմնական նպատակն է ստեղծել այնպիսի պայմաններ, որոնցով ուսանողները կարող են ինքնուրույն ձեռք բերել տարբեր աղբյուրներից գիտելիքներ: Երեխաները ստանում են հաղորդակցման հմտություններ, ստեղծագործական խմբերում աշխատող: Դպրոցականների մտածելակերպը նույնպես զարգանում է գործնական խնդիրների իրականացման գործընթացում: Բացի այդ, երեխաները սովորում են բացահայտել խնդիրը, հավաքել տեղեկատվություն, դիտարկել, իրականացնել փորձ, վերլուծել իրավիճակը, կառուցել վարկածներ եւ ընդհանրացնել արդյունքները:

Ծրագրի ուսուցման տեսական կողմերը

Ուսանողը գտնվում է ուսումնական գործընթացի կենտրոնում, որն ուղղված է իր ստեղծագործական կարողությունների ձեւավորմանը : Կրթական գործընթացը ինքնին կառուցված է այդ գործունեության տրամաբանության վրա, որը նպատակաուղղված է երեխայի անձնական աճին եւ նրա ուսուցման շարժառիթների ավելացմանը: Ծրագրի թիմի յուրաքանչյուր անդամի համար ընտրվում է աշխատանքի տեմպը, հաշվի առնելով երեխայի զարգացման առանձնահատկությունները:

Բացի այդ, նախագծային տեխնոլոգիան թույլ է տալիս համակողմանի մոտեցում ձեռք բերել ուսուցման գործընթացին `հիմնված յուրաքանչյուր աշակերտի մտավոր եւ ֆիզիոլոգիական հատկանիշների վրա: Ուսանողների ձեռք բերած հիմնական գիտելիքները ավանդական դասերի ժամանակ կարող են խորացվել եւ զարգանալ, ներգրավելով ժամանցային ծրագրերի գործողություններ:

Միջնակարգ դպրոցի աշակերտների օրինակելի նախագիծ

Այժմ մեծ ուշադրություն է դարձվում դպրոցականների հայրենասիրական դաստիարակությանը: Դիզայնի մեթոդաբանությունը լիովին համապատասխանում է այս գործունեությանը: Օրինակ, հնարավոր է դպրոցականներին առաջարկել ծովային ջրից աղի ձեռք բերելու հին մեթոդների վերականգնում:

Ընթացքում աշխատանքի վրա թեմայի տղաների ստանալ մի նկարչություն հմտությունները, աշխատում է պատմական աղբյուրների, շփվել հին. Բացի ստեղծելու ի վերջո ավարտվել նկարչություն աղի եւ նկարագրել տեխնիկան պատրաստելու համար աղի ծովի ջրի, երեխաները կարող են դառնալ ակտիվ մասնակիցների հետ գործնական իրականացման նախագծի. Օրինակ, նրանք կարող են լինել ներգրավված այգու խմբերի զբոսաշրջիկների համար, ովքեր կայցելեն առկա աղի. Այս նախագիծը կհամախմբի ուսանողներին, տեղական իշխանություններին, թանգարանի ներկայացուցիչների, ստեղծագործական արվեստի միությունների եւ մասնավոր ձեռներեցներին:

եզրափակում

Որպեսզի նախագծել մեթոդը պետք է առավել արդյունավետ, ուսուցիչը պետք է ունենա անթերի տիրապետի դրան: Յուրաքանչյուր փուլ ունի իր սեփական idiosyncrasies եւ նրբությունները, առանց որի անհնար է լուծել խնդիրը սկզբին աշխատանքի:

Թեման նախագծի կարող է առաջարկվել են մանկավարժներին, ուսանողներին եւ ծնողների համար: Ով էլ լինի նախաձեռնողը ուսումնասիրության, այն պետք է լինի հետաքրքիր է երեխաներին, հակառակ դեպքում նախագիծը անիմաստ կլինի տեխնոլոգիան: Ուղղությունները պետք է լինեն նեղ, այլապես երեխաները դժվար կլինի հաղթահարել խնդիրների, որ ուսուցիչը յայտնես նրանց.

Շրջանավարտներին հմտությունների ծրագրի գործունեության, դա շատ հեշտ է հարմարվել կյանքին: Նրանք ավելի շատ հաջող է սովորում է բարձրագույն կրթության, դա ավելի հեշտ է իրականացնել իրենց գաղափարները գործողության մեջ: