Եսակենտրոն ելույթը. Ելույթը եւ մտածողությունը երեխայի. Ժան Piazhe

Երեւույթը եսակենտրոն ելույթի երեխայի մանրակրկիտ եւ հաճախ քննարկվում է հոգեբանության. Եթե մենք խոսում ենք այն մասին, որ ելույթի բնավ, այն դրեց արտաքին, ներքին եւ զգայուն ասպեկտները մարդկային գիտակցության մեջ: Հետեւաբար, պետք է հասկանալ, թե ինչ է երեխան, մտածելով, թե ինչ է նա ներս, դուք պետք է ուշադրություն դարձնել իր ելույթում:

Որոշ ծնողներ սկսում են անհանգստանալ, երբ նրանց երեխա ասում կապված չէ իմաստով բառերի, քանի որ եթե անմիտ կրկնելով այն ամենը, որ որեւէ մեկը լսել. Դա կարող է լինել անկաշկանդ, երբ դուք փորձում է պարզել, թե ինչու է նա այդ մասին ասել է, թե այդ բառը, եւ երեխան պարզապես չի կարող բացատրել այն. Կամ երբ երեխան խոսում է զրուցակցի, քանի որ եթե մի պատի, այլ կերպ ասած, գրեթե ամենուր, եւ առանց սպասելու որեւէ պատասխան, շատ ավելի քիչ հասկանալ. Ծնողները կարող են մտքեր իրենց երեխայի զարգացման հոգեկան խանգարումների եւ վտանգները, որոնք թաքցնում են ինքնին մի ձեւ խոսքի.

Թե ինչ է եսակենտրոն ելույթը, իսկապես. Եւ թե արդյոք անհանգստացեք, եթե դուք նկատում իր ախտանիշները Ձեր երեխայի համար:

Որն է եսակենտրոն ելույթը.

Մեկը առաջին գիտնականների, ովքեր նվիրված շատ ժամանակ է ուսումնասիրել մանկական եսակենտրոն ելույթով, եւ բացվեց այս հայեցակարգը, եղել է Ժան Piazhe մի հոգեբան Շվեյցարիայից: Նա մշակել է իր տեսությունը այս ոլորտում, եւ իրականացրել է մի շարք փորձեր, որոնք ներառում են փոքր երեխաներին:

Ըստ նրա բացահայտումների, մեկը ակնհայտ արտաքին դրսեւորումների եսակենտրոն դիրքերից երեխայի մտածողության հենց եսակենտրոն ելույթը. Այն տարիքը, որը այն առավել հաճախ նկատվում - երեքից հինգ տարի ժամկետով: Ավելի ուշ, ըստ Piaget, այս երեւույթը անհետանում գրեթե ամբողջությամբ:

Ինչ է տարբերվում այս վարքագծի սովորական մանկական զրույցի. Եսակենտրոն ելույթը դա խոսում հոգեբանության, ուղղված է ինքն իրեն: Երեխաների մոտ, այն տեղի է ունենում այն ժամանակ, երբ նրանք խոսում են բարձրաձայն, առանց դիմելու են դարձնում, հարցրեք ինքներդ ձեզ այս հարցը, եւ չի մտահոգում, որ չեն ստանում պատասխան նրանց:

Շատ ինքնակառավարման centeredness սահմանվում է հոգեբանության, որպես շեշտադրմամբ անհատական ձգտումներին, նպատակներին, փորձառությանը բացակայության կողմնորոշման փորձի վրա, այլ մարդկանց եւ բոլոր արտաքին ազդեցությունների: Սակայն, եթե Ձեր երեխան նկատվում է այս երեւույթը, խուճապը անհրաժեշտ չէ. Շատ ավելի հստակ եւ չի սարսափելի է ավելի խորը հաշվի առնելով հոգեբանության հետազոտությունների այս ոլորտում:

Զարգացման եւ եզրակացությունները Ժաննա Piazhe

Ժան Piazhe է գրքի «Խոսքի եւ մտածողության երեխայի» փորձում է բացահայտել պատասխանը այն հարցին, թե ինչ պետք է փորձում է հանդիպել մի երեխա, խոսում է ինքն իրեն. Հետազոտության ընթացքում, նա եկել է մի քանի հետաքրքիր եզրակացությունների, բայց մեկը իր սխալներից էր պնդումը, որ լիարժեք հասկանալու բավարար վերլուծության պատկերով երեխայի մտքերը միայնակ իր ելույթում, ինչպես բառերը ուղղակիորեն արտացոլում ակցիան: Ավելի ուշ, այլ հոգեբաններ են հերքել նման սխալ դոգմա, եւ երեւույթը եսակենտրոն լեզվի մանկական հաղորդակցման պարզ էր, ավելի խորն:

Երբ Piaget Հարցը, պնդում է, որ դրա երեխաների, քանի որ, իսկապես, եւ մեծահասակների, կա ոչ միայն շփվել գաղափարները, այլեւ ունի այլ գործառույթներ: Ի ընթացքում հետազոտությունների եւ փորձերի իրականացվում է «տանը փոքր նորերը», Ժան-Ժակ Ռուսսո եւ Ժան Piaget կարողացել է որոշել ֆունկցիոնալ կատեգորիաները, մանկական խոսքի. Ամսվա ընթացքում, մենք էինք մանրակրկիտ եւ մանրամասն մասնիկներն են, թե ինչ է յուրաքանչյուր երեխայի ասել է. Հետո մանրակրկիտ բուժում նյութական հավաքագրվել հոգեբանների հայտնաբերել են երկու հիմնական խմբերի երեխաների ելույթի եսակենտրոն խոսքն ու հանրայնացված.

Թե ինչ կարող է ասել, այս երեւույթը:

Եսակենտրոն ելույթը դրսեւորվում է նրանում, որ, ասելով, որ երեխան շահագրգռված չէ, թե ով է նա լսում է, եւ արդյոք դա որեւէ մեկը չի լսել: Եսակենտրոն լեզուն անում այս ձեւը, առաջին հերթին, խոսում է միայն այն մասին, ինքս ինձ, երբ երեխան չի էլ փորձում հասկանալ, թե տեսակետը իրենց զրուցակիցների: Նա պետք է միայն ակնհայտ հետաքրքրություն, թեեւ պատրանք լինելու հասկացել է եւ լսեց, որ երեխան, ամենայն հավանականությամբ, պետք է ներկա լինել: Նա նաեւ չի փորձում իր ելույթը ունենալ որեւէ ազդեցություն աղբյուրի, խոսքը բացառապես իրենց համար:

Տեսակները եսակենտրոն խոսքի

Հետաքրքիր է նաեւ այն փաստը, որ, ինչպես սահմանված է Piaget, եսակենտրոն ելույթը նույնպես բաժանված է մի քանի կատեգորիաների, որոնցից յուրաքանչյուրը տարբեր հատկանիշներով:

1. Կրկնությունն բառերի:
2. Մենախոսություն.
3. «The Մենախոսություն երկու մարդկանց»:

Այս տեսակի մանկական եսակենտրոն լեզվի օգտագործվում Երեխաներ տակ որոշակի իրավիճակում եւ նրանց կարճաժամկետ կարիքների համար:

Թե ինչ է կրկնել:

Կրկնություն (echolalia) ներառում է գրեթե անիմաստ կրկնությունը բառերի կամ վանկերի. Որ երեխան անում է այն, որ հաճույքով ստացված ելույթից, նա չի լիովին գիտակցում է այդ բառը, եւ չի տարածվում են դարձնում մի բան բետոնից: Այս երեւույթը մնացորդները մանկական շաղակրատել եւ չի պարունակում փոքր - ինչ սոցիալական ուղղվածությունը: Առաջին մի քանի տարիների ընթացքում կյանքում երեխան սիրում է կրկնել այն խոսքերը լսած, նմանակել ձայները եւ վանկերի, հաճախ առանց ներդրումներ դրա ոչ մի հատուկ իմաստ: Piaget կարծում է, որ այս տիպի խոսքի ունի որոշակի նմանություններ հետ խաղում, քանի որ երեխան կրկնում է հնչյունները կամ բառերը հանուն զվարճանքի.

Թե ինչ է մենախոսություն.

Մենախոսություն որպես եսակենտրոն խոսքում երեխայի հետ զրույցում ինքն իրեն, ինչպես մի բարձր մտքերը բարձրաձայն: Այս տեսակը խոսքի ուղղված չէ զրուցակցին: Այս իրավիճակում, ինչպես դուք ասում եք երեխայի համար կապված գործողությունների: Հեղինակը նույնացնում է հետեւյալը եզրափակումը է, դա կարեւոր է ճիշտ հասկանալ երեխայի monologues:

• գործող, երեխան (նույնիսկ ինքս ինձ) պետք է ասել, եւ ուղեկցել խաղը եւ տարբեր շարժումների ու գոռում խոսքերը.
• ուղեկցող խոսքերը, գործողությունների, որոնք երեխա կարող է փոխել վերաբերմունքը դեպի գործողության կամ ինչ որ բան ասել առանց որի այն չի կարող ճիշտ լինել.

Ինչ է «Մենախոսություն միասին»:

«Մենախոսություն երկու», ինչպես նաեւ հայտնի է որպես հավաքական մենախոսության, նկարագրվում է նաեւ ինչ-որ մանրամասնորեն աշխատանքներին Piaget. Հեղինակը գրում է, որ անունը ձեւով, որ տանում մանկական եսակենտրոն ելույթը կարող է թվալ մի փոքր հակասական, քանի որ, ինչպես մենախոսության կարող է իրականացվել երկխոսության անձի հետ: Սակայն, այս երեւույթը հաճախ երեւում է մանկական զրույցներում: Այն դրսեւորվում է նրանով, որ զրույցի ընթացքում յուրաքանչյուր երեխա տալիս իր մեկ այլ գործողության կամ մտքի, չի ձգտում է լինել իսկապես լսել եւ հասկացել է: Ըստ զրուցակցի, որ երեխան երբեք հաշվի առնող, որովհետեւ դա այն է, որ ինչ-որ մրցակցի պատճառական գործակալ է մենախոսության.

Piaget կոչ է անում հավաքական Մենախոսությունից սոցիալական ձեւով եսակենտրոն խոսքի սորտերի. Այն բանից հետո, օգտագործելով այս տեսակի լեզվի երեխան խոսում է ոչ միայն իր համար մենակ, բայց մյուսների համար: Սակայն, միեւնույն ժամանակ, երեխաները չեն լսել այդ մենախոսությունների, քանի որ նրանք հասցեագրված, ի վերջո, պետք է ինքներդ բարձրաձայն երեխա կարծում է, որ իրենց գործողությունների եւ նպատակ ունի փոխանցել ցանկացած միտք է զրուցակցի:

Հակասական կարծիքներ հոգեբան

Ըստ Piaget, մենք մի փոքր երեխայի, ի տարբերություն չափահասի, ոչ այնքան, որպես գործիք հաղորդակցության որպես օժանդակ եւ իմիտացիոն գործողությունների: Իր տեսանկյունից, որ երեխան առաջին տարիներին կյանքի մի դիմում փակ ստեղծման. Piaget, ելնելով այն հանգամանքից, որ երեխայի եսակենտրոն ելույթը տեղի է ունենում, ինչպես նաեւ մի շարք փորձերի, գալիս է այս եզրակացության: Մտածմունք երեխային եսակենտրոն, ինչը նշանակում է, որ նա կարծում է, որ միայն իր համար, չի ցանկանում հասկանալ այն, եւ ոչ թե ձգտում հասկանալ մտածելակերպը զրուցակցին.

Հետազոտական եւ եզրակացությունները LVA Vygotskogo

Ավելի ուշ, անցկացման փորձարկումներ, շատ հետազոտողներ են հերքեց այն եզրակացության ներկայացված վերը նշված Piaget. Օրինակ, Լեւ Vygotsky - խորհրդային գիտնական եւ հոգեբան քննադատեց կարծիքը Շվեյցարիայի ֆունկցիոնալ անիմաստության մասին եսակենտրոն խոսքի երեխայի. Ընթացքում ձեր սեփական փորձերի, ինչպիսիքն են Ժան Piazhe, նա եկել է այն եզրակացության, որոշ չափով հակասում է նախնական հաստատման է Շվեյցարիայի հոգեբանի:

Նոր նայում երեւույթի եսակենտրոն խոսքի

Ի թիվս պաշտոնաթող Vygotsky փաստերի մասին երեւույթի երեխայի egocentrism հնարավոր է հաշվի առնել հետեւյալ:

1. Գործոններ, որոնք խանգարում են որոշակի գործունեության երեխայի (օրինակ, նա վերցրեց, իսկ նկարչություն որոշակի Գունավոր մատիտներ), հրահրել եսակենտրոն ելույթով: Նրա ծավալը այդ իրավիճակներում մեծացնում է գրեթե երկու անգամ:
2. Ի լրումն լիազորությունների գործառույթները զուտ արտահայտիչ ֆունկցիայի եւ այն փաստը, որ երեխայի եսակենտրոն ելույթը հաճախ ուղեկցվում է խաղի կամ այլ տեսակի մանկական գործունեության, այն նաեւ կարող է խաղալ տարբեր դեր: Այս ձեւը խոսքի ներառում գործառույթը կրթության պլանի լուծել խնդիրը, կամ առաջադրանքը, դառնալով մի յուրահատուկ միջոց մտածողության.
3. Եսակենտրոն ելույթը շատ նման է երեխայի ներսում չափահաս հոգեկան խոսքի. Նրանք ունեն շատ ընդհանրություններ: ստեղծագործական մտածողությունը, մի կրճատված Իհարկե մտքի, անկարողությունը հասկանալ զրուցակցին առանց լրացուցիչ համատեքստում: Այսպես, մեկը հիմնական հատկանիշները այս երեւույթի փոխանցումը խոսքի ձեւավորման գործընթացում ներսից դեպի դուրս:
4. Հետագա տարիներին, ինչպես այն չի անհետանում, այլ դառնում է եսակենտրոն մտածողության - ներքին ելույթը.
5. Մտավորական գործառույթը, այս երեւույթի չի կարող դիտարկվել որպես ուղղակի հետեւանք egocentrism մանկական մտածողության, քանի որ միջեւ հասկացությունների, չկա բացարձակապես ոչ մի կապ չունեն: Ըստ էության եսակենտրոն ելույթը վաղ է դառնում մի տեսակ բանավոր միջոցների գրանցման իրատեսական մտածողության toddler.

Ինչպես արձագանքել:

Այս արդյունքները, ըստ երեւույթին, շատ ավելի տրամաբանական եւ օգնել ոչ թե անհանգստացեք չափից ավելի, եթե ձեր երեխան նշաններ է ցույց տալիս եսակենտրոն ձեւերի կապի. Ի վերջո, այս տեսակ մտածողության չի խոսում ուշադրության կենտրոնում բացառապես Ձեր կամ սոցիալական maladjustment, եւ այլն, այլեւս որեւէ լուրջ հոգեկան խանգարման, ինչպես, օրինակ, ոմանք բավականին սխալ շփոթում այն դրսեւորումների շիզոֆրենիայի. Եսակենտրոն խոսքը անցումային փուլ է զարգացման տրամաբանական մտածողության երեխայի, եւ, ի վերջո, վերածվում է ինտերիերի. Հետեւաբար, շատ ժամանակակից հոգեբաններ ասում են, որ եսակենտրոն ձեւը խոսքի չպետք է փորձենք ուղղել կամ բուժելու, դա միանգամայն նորմալ է: