Լեոնիդ Վլադիմիրովիչը Zankov: համակարգը զարգացման կրթության

Zankova համակարգը ներդրվել է ռուսական դպրոցներում 1995-1996 որպես զուգահեռ համակարգի տարրական կրթության. Մենք կարող ենք ասել, որ այն համապատասխանում է բավականին բարձր աստիճանի սահմանված են դաշնային ակտի սկզբունքների վրա կրթության. Ըստ նրա, կրթությունը պետք է մարդասիրական բնույթ: Բացի այդ, այն պետք է ապահովի զարգացումը անձի յուրաքանչյուր երեխայի համար:

Էությունը համակարգի Zankova

Այսօր Zankova համակարգը մեկն է, ովքեր են հաստատվել օգտագործման համար, ինչպես նաեւ այլ ծրագրերի տարրական դպրոցի. Համառոտ նկարագրել, թե ինչպես, ինչ է նրա էությունը: Այս համակարգը ենթադրում է, որ երեխաները պետք է «արտադրում» գիտելիք: Նրանք չպետք է լինի պարզապես ներկայացնել ուսանողներին, - մտածեց նա Zankov: նրա համակարգը կենտրոնացած է, թե ինչ է ուսուցիչը հարցնում է կոնկրետ խնդիր, եւ երեխաները պետք է լուծենք այն իրենց սեփական, իհարկե, տակ առաջնորդության ուսուցիչ: Դասի ժամանակ կա վեճ, որ քննարկումը, որը շատ կարծիքներ կան: Աստիճանաբար, մեկ բյուրեղացնում գիտելիքներ: Ինտելեկտուալ շարժումը այսպիսով պատրաստվում հակառակն է ավանդական կարգով: ոչ թե պարզ է բարդ եւ հակառակը:

Այլ առանձնահատկություններ առաջարկվող Zankova (նրա դիմանկարը ներկայացված է վերեւում) եւ ծրագրի ներառում են գերարագ վերապատրաստում, շատ աշխատատեղեր համար ուսումնական նյութի: Այս գործընթացը հեշտ չէ. Այն պետք է լինի, քանի որ բազմազան ու դինամիկ: Օրինակ, ուսանողները հաճախ այցելում գրադարաններ, թանգարաններ, ցուցահանդեսներ, տեղի է ունեցել մեծ դասի աշխատանք. Այս ամենը նպաստում է հաջող ուսուցման.

Հիմա եկեք նայենք ավելի խորն է եւ մանրամասնորեն մեթոդաբանությունը կողմից առաջարկված Zankov: նրա համակարգը, այսօր շատ սիրված. Սակայն, այն հաճախ misunderstood սկզբունքները: Նախ, մենք համառոտ նկարագրել այն գաղափարներ Zankov: նրա համակարգը պետք է համարել մեր կողմից ընդհանուր առումով: Հետո կխոսենք այն մասին, թե ինչ սխալներ կատարվել է ժամանակակից ուսուցիչների իրականացման այդ սկզբունքների գործնականում:

Նպատակը համակարգի Zankova

Այսպիսով, հայտնի է տեխնիկան տարրական կրթության զարգացած Լեոնիդ Վլադիմիրովիչի Zankov: Որ համակարգը հետապնդել է իր հաջորդ նպատակին `բարձր ընդհանուր զարգացումը երեխաների համար: Թե ինչ է նշանակում այս Լ Վ Zankov. Կլոր զարգացումը երեխայի անհատականության, որն ազդում է «միտքը» (ճանաչողական գործընթացների), պիտի իշխանության, վերահսկել բոլոր գործողությունները ( «կամք»), ինչպես նաեւ բարոյական եւ էթիկական որակների ( «զգացմունքները»), որը հայտնվում է տարբեր տեսակի գործունեության: Ընդհանուր առմամբ, զարգացման ձեւավորումն ու վերափոխումը որակի առանձին հատկությունների. Այս հատկությունները հիմքն են հաջող կրթության բարձր դպրոցական տարիներին: Ավարտելուց հետո, նրանք դառնում է հիմք ստեղծագործական աշխատանքի տարբեր ոլորտներում: Զարգացումը երեւակայության օգնում է հաղթահարել մարտահրավերները տարբեր բնագավառներում: Լ Վ Zankov գրել է, որ գործընթացը ուսուցման օգտագործելով այս համակարգը ավելի քիչ է հիշեցնում է սառը եւ չափվում ընկալումը նյութի: Այն տոգորված այն առումով, որ հայտնվում է, երբ մի մարդ հիացած է բացահայտել նրա գանձ գանձարանը գիտելիքների:

Որպեսզի լուծել այս խնդիրը, անհնար էր պարզապես բարելավել առկա ծրագիր տարրական դպրոց. Հետեւաբար, նոր է ստեղծվել է 60-70 տարվա ընթացքում 20-րդ դարի դիդակտիկ համակարգի ուսուցման. Rod եւ մեկ բազան, այն էր, որ սկզբունքը, որի վրա ամբողջ ուսումնական գործընթացը, որը կառուցվել: Համառոտ բացատրել նրանցից յուրաքանչյուրը.

Մի բարձր մակարդակը բարդության

Այն անհրաժեշտ էր ելնում են այն փաստը, որ, ապա գոյություն ունեցող դպրոցական ծրագրերը չեն հագեցած ուսումնական նյութ: Բացի այդ, դասավանդման մեթոդները չեն նպաստում դրսեւորում ստեղծագործական գործունեության երեխաների համար: Հետեւաբար, առաջին սկզբունքը եղել է սկզբունքը ուսանողի ուսուցման բարձր մակարդակի բարդության. Սա առավել կարեւոր է Zankova համակարգում որպես ուսուցման գործընթացում, տալով շատ ուտելիք է մտքի, կարող է նպաստել ինտենսիվ եւ արագ զարգացման համար: Տակ մարտահրավեր նշանակում է սթրես ուժերը, որպես խելացի ուսանող, եւ հոգեւոր: Խնդիրների լուծման, պետք է լինի ինտենսիվ աշխատանքներ մտածել, ու զարգացումը երեւակայության.

Ուսանողը պետք է հաղթահարել խոչընդոտները , որոնք առաջանում են այն ընթացքում ուսուցման. Որ համակարգը Zankova պահանջվում լարման է հասնել `կիրառելով մոնիտորինգ եւ վերլուծելով խնդիրը մեթոդը ուսուցման, եւ ոչ թե օգտագործման կոմպոզիտային նյութ:

Արժեքը բարձր մակարդակի սղության

Հիմնական գաղափարը այս սկզբունքի է ստեղծել հատուկ միջավայր, որը կա մտավոր գործունեության ուսանողների. Դուք պետք է տալ նրանց հնարավորություն է լուծել խնդիրը, ինչպես նաեւ հասկանալու եւ պետք է կարողանանք բացահայտել այն դժվարությունները, որոնք հայտնվում են ուսուցման գործընթացում: Դա կարեւոր է գտնել ուղիներ, որոնք պետք է հաղթահարել այդ դժվարությունները: Այս գործունեության տեսակ, ըստ Zankov, օգնում է ապահովել, որ բոլոր առկա գիտելիքները մասին թեմայի ակտիվացված են: Այն նաեւ մշակում է ինքնատիրապետում, կամայականությունները (այսինքն պետական) եւ դիտորդական. Միեւնույն ժամանակ, աճել եւ զգացմունքային ֆոնի վրա ուսումնական գործընթացում: Ի վերջո, բոլորն էլ սիրում են զգում խելացի եւ կարող է հաջողության հասնել:

արագ կերպով ուսման տեմպը որոշող

Լ Վ Zankov տարբերություն միապաղաղություն եւ միապաղաղ զորավարժություններ, ինչպես նաեւ բազմակի կրկնությունը նյութական. Նա ներկայացրել է մեկ այլ սկզբունք, որի էությունն էր ուսումնասիրել արագ տեմպերը: Zankova տեխնիկան ներառում է դինամիկ եւ կայուն փոփոխություն գործունեության եւ խնդիրների.

Որ առաջատար դերը տեսական գիտելիքների

Լ Վ Zankov չի հերքել այն փաստը, որ խնդիրն տարրական դպրոցում պետք է ձեւավորել computing, ուղղագրությունը եւ այլ հմտություններ: Սակայն, նա դեմ է «գնացքի» պասիվ-վերարտադրողական տեխնիկան. Zankov Լեոնիդ կոչ է արել ապահովել, որ հմտություններ ուսանողները պետք է ձեւավորվել որպես հետեւանք խորը հասկանալու գիտության, որն ընկած է հիմքում ընկած առարկայի: Այնպես որ, կա մեկ այլ սկզբունք, որ առաջատար դերը պետք է պատկանի տեսական գիտելիքների: Այն ուղղված էր բարձրացնել ճանաչողական ուշադրության կենտրոնում է տարրական կրթության.

գիտակցությունը ուսուցում

Հավասարապես կարեւոր է իրազեկման դասընթացը: Դրա տակ նկատի ուներ պատկերացում բովանդակության նյութական. Որ համակարգը Լ Վ Zankova տարածվում է այս մեկնաբանման: Պետք է լինի գիտակցված, եւ գործընթացը դասավանդման. Ըստ որ հարում է մեկ այլ սկզբունք, որը առաջարկվում Zankov Լեոնիդին: Եւ պատմել դրա մասին.

Կապը մասի նյութական

Օբյեկտ ուշադրության պետք է լինեն հարաբերությունները, որոնք առկա են մասերում նյութական օրենքների computing, քերականության, եւ այլ գործառնությունների, ինչպես նաեւ մեխանիզմի առաջացման սխալների եւ ինչպես պետք է հաղթահարել դրանք:

Այս սկզբունքը կարող է ընդլայնվել են հետեւյալ կերպ. Երիտասարդ ուսանողներ ունի կարեւոր առանձնահատկությունն ուսուցման նյութ, որը կայանում է նրանում, որ գործունեությունը վերլուծական արտացոլման նվազում արագորեն եթե աշակերտների որոշ դասեր հաջորդաբար ստիպված են վերլուծել որոշակի միավոր նյութական իրականացնել նույն տեսակի մտավոր գործողությունների (օրինակ, փոխելով ձեւը բառի ընտրել իր բառի ստուգման): Zankova Մաթեմատիկա այնքան շատ է տարբերվում մաթեմատիկայի, դասավանդվում է այլ համակարգերի հետ: Ի վերջո, այդ թեման առավել հաճախ ուսուցանում է նույն տեսակի խնդիրների, որը հակադրվում է Leonid: Հայտնի է, որ այս տարիքում երեխաները չեն ստանում հոգնած, շատ արագ է նույնը: Որպես հետեւանք, դրանց արդյունավետությունը նվազել է, դանդաղել է զարգացման գործընթացը:

Լ Վ Zankova համակարգը լուծում է այս խնդիրը հետեւյալն է. Որպեսզի ոչ թե «անշարժանալ» նյութական միավորները պետք է ուսումնասիրվեն կապված ուրիշների հետ: Յուրաքանչյուր բաժինը պետք է համեմատել ուրիշների հետ: Այն խորհուրդ է տրվում, որ դաս Zankova համակարգն այնպես, որ ուսանողները կարող են գտնել նմանություններ եւ տարբերություններ միջեւ տարբեր մասերում ուսումնական նյութ: Նրանք պետք է կարողանան որոշել, թե, թե որքանով է կախված դիդակտիկ միավորի ից մնացած: Նյութը պետք է մեկնաբանել որպես տրամաբանական ինտերակտիվ համակարգի.

Մյուս կողմը այս սկզբունքի է բարձրացնել այն ժամանակ, երբ կոնտեյներով, ելք ուսուցման, բարելավել արդյունավետությունը: Սա կարող է հասնել, առաջին հերթին, ըստ համալիր զարգացման նյութի, եւ երկրորդ, ըստ բացակայության ծրագրի առանձին ժամանակահատվածներում վիճակված է կրկնել նախկինում ուսումնասիրվել, ինչպես նաեւ պայմանական տեխնիկայով:

թեմատիկ միավորները

Zankova կրթության համակարգը ենթադրում է, որ այդ նյութը հավաքվել է որպես ուսուցիչ թեմատիկ նյութից. Դրանք ներառում են միավորները, որոնք փոխազդում սերտորեն միմյանց հետ եւ կախված են միմյանց: Ուսումնասիրելու նրանց, միեւնույն ժամանակ, խնայելով ուսուցման ժամանակը. Ի լրումն, կա հնարավորություն է ուսումնասիրել միավորը երկար դասերի. Օրինակ, պայմանական ներով յուրաքանչյուրը երկու այդպիսի ստորաբաժանումների համար հատկացված 4 ժ. Ըստ համատեղելով նրանց մի բլոկի է ուսուցչի հնարավորություն է զբաղվել նրանցից յուրաքանչյուրը 8 ժամ: Ավելին, ըստ գտնելով կապեր նմանատիպ կրկնելով միավորների իրականացվում նյութական նախկինում traversed.

Ստեղծումն որոշակի պայմանների ուսուցման

Մենք արդեն խոսեցինք, թե ինչ մեծ դեր է խաղացել լրացուցիչ ուսումնական գործունեության համակարգում: Բայց ոչ միայն դա: Աշխատակիցները Zankova լաբորատորիան որպես գիտնական ինքը, repelled է նրանով, որ որոշակի ուսուցման պայմանները դասարանում շահավետ է բոլոր ուսանողներին զարգացնելու, այնպես էլ թույլ եւ ուժեղ: Զարգացումը այդպիսով տեղի է ունենում անհատապես: Նրա փոխարժեքը կարող են տարբեր լինել, կախված կարողությունների եւ հմտություններից յուրաքանչյուր անհատի աշակերտի:

Ներկայիս վիճակը համակարգի Zankova

Ավելի քան 40 տարի է անցել, քանի որ զարգացման այդ սկզբունքների. Մեր օրերում, կարիք կա ըմբռնում այդ գաղափարների տեսանկյունից ժամանակակից մանկավարժության. Քննելով ներկայիս պետական Zankova համակարգի, գիտնականները եկել են հավատալ, որ մեկնաբանության որոշ սկզբունքների աղավաղված դասավանդման պրակտիկայում:

Խեղաթյուրում արժեքները «արագ տեմպերը»

«Արագ որոշող» սկսեց պետք է հասկանալ հիմնականում որպես նվազեցման ժամանակ, որ հատկացված զարգացման համար նյութական. Սակայն, մանկավարժական գործիքներ եւ պայմանները, որոնք օգտագործվում Zankov, իրականացվում է առանց համարժեք: Եվ ըստ էության, նրանք արեցին դասընթացներ աշակերտների եւ ավելի ինտենսիվ լույսի ներքո:

Zankov առաջարկել է ակտիվացնել գործընթացը սովորում օբյեկտների է նրանով, որ դիդակտիկ ստորաբաժանումները համարվում էին համալիր: Նրանցից յուրաքանչյուրը ներկայացված էր իր տարբեր ասպեկտների եւ գործառույթների. Աշխատանքն է անընդհատ անցել անցել ավելի վաղ նյութական. Այդ միջոցներով, դա հնարավոր է եղել հրաժարվել է «ծամելու» արդեն հայտնի է ուսանողներին, որը կիրառվում ավանդաբար. Zankov ձգտել է խուսափել միօրինակ բազմակի կրկնությունները, որոնք հանգեցնում են հոգեւոր անտարբերության եւ մտավոր ծուլության, եւ դրանով իսկ արգելակել զարգացումը երեխայի. »Բառերը արագ որոշող» ներդրվել են նրանց, քանի որ ի տարբերություն այս խմբին: Ստորեւ բերված Նրանցից նշանակում է որակապես նոր կազմակերպություն ուսուցման.

Սխալ ըմբռնումը իմաստով տեսական գիտելիքների

Մեկ այլ սկզբունք, որ առաջատար դեր պետք է տրվի տեսական գիտելիքների, քանի որ ուսուցիչները հաճախ ընկալվում սխալ: Առաջացումը անհրաժեշտության սա էր նաեւ պայմանավորված է բնության տեխնիկայի օգտագործվող կեսերին 20-րդ դարի. Մինչ հիմնական դպրոցը համարվում է հատուկ փուլը դպրության. Նա կոչ է արել ներածական բնույթ. Այլ կերպ ասած, այն միայն պատրաստվում է երեխաներին սովորել ավագ դպրոցում: Արդեն ավանդական դարձած համակարգը, դրա հիման վրա, որը ձեւավորվել է երեխայի, հատկապես վերարտադրողական ճանապարհ - անհրաժեշտ հմտություններ է աշխատել մի նյութ, որը կարող է կիրառվել գործնականում: Zankov քանի որ ի տարբերություն նման զուտ գործնական ճանապարհ յուրացման գիտելիքները առաջին աշակերտների համար: Նա նշել է, որ ներհատուկ ճանաչողական պասիվ: Zankov նշել է, որ անհրաժեշտ է գիտակցված տիրապետման հմտությունների, որի հիմքն - Աշխատանքային տեսական տվյալների, որը ուսումնասիրվում է:

Մեծացնելով մտավոր բեռը

Է ընթացիկ իրականացման այս սկզբունքի, քանի որ վերլուծության համակարգի պետության, կար կողմնակալ դեպի էլ վաղ ուծացման ուսանողների տեսական գիտելիքների: Միեւնույն ժամանակ, հասկանալու նրանց միջոցով զգայական փորձի զարգացած չէ, որ պատշաճ մակարդակով: Սա հանգեցնում է այն բանին, որ մտավորականը բեռ զգալիորեն անտեղի մեծացնում: Դասասենյակներում, որտեղ ուսուցման տեղի է ունենում Zankova համակարգում սկսեց ընտրել առավել պատրաստված դպրոց. Այսպիսով, հայեցակարգային հիմքերը համակարգի խախտվել:

Այսօր հատկապես տարածված է անգլերեն դպրոցականների համար Zankova մեթոդը: Սա հասկանալի է, քանի որ այս լեզուն այժմ մեծ պահանջարկ, եւ ավանդական ուղիները ուսուցանելով այն չի արժեքներ բոլորին. Սակայն, մենք պետք է հասկանանք, որ, մեկ անգամ եք տեղադրել ձեր երեխային անգլերեն դպրոցական երեխաների Zankova համակարգ, դուք կարող է լինել հիասթափված. Այն փաստը, որ այս մեթոդը ոչ միշտ են ճիշտ օգտագործել: Ժամանակակից ուսուցիչ հաճախ խեղաթյուրված է Zankova համակարգ. Ռուսաց լեզու, մաթեմատիկա, կենսաբանություն եւ այլ առարկաների դասավանդվում են նաեւ այս մեթոդով. Արդյունավետությունը դրա օգտագործման կախված է ուսուցչի: