Դաս որպես հիմնական ձեւով ուսուցման.

Դաս սովորում որպես կազմակերպության առաջին անգամ տեսականորեն ապացուցեց բացառիկ ուսուցիչ Չեխիայի Ya.A.Komenskim: Նա ներկայացրել է հստակ տեղաբաշխումը ժամանակ վերապատրաստման եւ հանգստի ուսանողների, ուսուցանելով պրակտիկան մշտական կազմի ուսանողների. շուտով   cool-խնդիրն համակարգը Ya.A.Komenskogo գտավ իր արժանի տեղն է կրթական համակարգերում ամբողջ աշխարհում:

Դաս որպես հիմնական ձեւով ուսուցման կանգնեց քննությունը ժամանակ, չնայած բազմաթիվ փորձերի հրաժարվել ուսուցիչներին ից ֆիքսված երկարությունը ժամանակ է կրթական գործընթացում: Գաղափարը «Ազատ կրթության եւ ուսուցման», ռեֆորմիստական մանկավարժության եւ այլընտրանքային կրթական շարժման իհարկե ազդեց ավանդական դասը, բայց ի վիճակի չէին տեղափոխել այն իր առաջատար դիրքը, որպես հիմնական կազմակերպման ձեւ դպրության.

Դաս որպես հիմնական ձեւով ուսուցման ունի իր առավելությունները: Այս կարճ ժամանակահատվածում առանցքային բաղադրիչն ուսուցման գործընթացի ունի իմաստային, աշխարհիկ եւ կազմակերպչական ամբողջականության ներկայացնում անբաժանելի ձեւավորմանը, որը թույլ է տալիս լուծել շարք կրթական նպատակների եւ խնդիրների:

Ըստ հիմնական դիդակտիկ նպատակների ավանդաբար բաժանվում է հետեւյալ տեսակների դասերի:

ա) դաս սովորում է նոր ուսումնական նյութեր թեմայի.

բ) ամրագրելիս դաս գիտելիքների եւ բարելավման հմտությունների, փորձի.

գ) կրկնությունն դաս (համակարգման, ընդհանրացում);

գ) դասի վերահսկողության եւ շտկում գիտելիքների եւ հմտությունների.

Առավել տարածված տեսակը համարվում է համակցված դաս.

Դաս որպես հիմնական ձեւով ուսուցման սառեցված չէ ձեւ: Դա զարմանալի է, թե որքան նորության եւ ոչ ստանդարտ կարող է ներդնել այդ կարճ ժամանակահատվածում ուսուցիչը մասնագիտական. Մշտապես նոր մեթոդական բացահայտումներ հայտնվել դասավանդման պրակտիկայում:

Որպեսզի բարձրացնել աշակերտների հետաքրքրությունը դպրոցի գործունեության 70-ական թվականներին: XX դար, նոր երեւույթ ոչ ստանդարտ դասերը, այսինքն, հանպատրաստի վերապատրաստման դասընթացներ ինչպես տեսնում կառույցի: Այն դարձել է հայտնի ոչ ստանդարտ դասեր - Բիզնես խաղ, մրցակցությունը, ճանապարհորդական, դատարանը, աճուրդ, տուր եւ ուրիշներ:

Դաս որպես հիմնական ձեւով սովորելու ոչ միայն ենթարկվում կառուցվածքային փոփոխություններ, այլեւ տուժում է հասարակա նոր պահանջներին:

Ժամանակակից բարձրորակ դաս պարտավոր է օգտագործել վերջին ձեռքբերումները գիտության դասավանդման եւ պրակտիկայի. Ուսուցիչը պարտավոր է ապահովել պայմաններ արդյունավետ ճանաչողական գործունեության ուսանողների, հաշվի առնելով նրանց անձնական բնութագրեր. խթանել իրազեկությունը ուսումնասիրման միջդիսցիպլինար կապեր, շենք մոտիվացիան եւ ակտիվացում է անձի կրթական գործընթացում: Սա ոչ ամբողջական ցանկը, պահանջների, շնորհիվ պահանջներին ժամանակակից հասարակության մինչեւ շրջանավարտների կրթական հաստատություններում: Սոցիալական պահանջները սահմանված են եռակի նպատակին յուրաքանչյուր դասի `ուսուցանել, կրթել, զարգացնել:

Դաս որպես ուսուցման պահանջում ուսուցիչներին համակարգված պլանավորման կրթական գործունեության մեջ: Նախապատրաստումը ներառում է թեմատիկ դաս պլանավորման համակարգը առարկայի եւ աշխատանքի ներով մի առանձնակի դաս.

Արդյունավետությունը դասի, ինչպես նաեւ արդյունք է ամբողջ դպրոցի կախված զգույշ նախապատրաստման ուսուցչի: Անհրաժեշտ փուլերը վերապատրաստման են ախտորոշում որակի ուսանողների գիտելիքների եւ մոտիվացիայի, արդյունքներ կանխատեսման, պլանավորման համատեղ գործունեությունը:

Տրամաբանական postoroenie դաս համակցությամբ օպտիմալ ընտրության հնարքների, մեթոդների եւ ուսուցման գործիքներ թույլ են տալիս հասնել ամենաբարձր հնարավոր արդյունքներ վերապատրաստման.

Սակայն, որպեսզի որակական դաս ամենաբարձր ժամանակակից ստանդարտները միշտ չէ, որ առաքինությունը, նույնիսկ փորձառու ուսուցիչ: