Ինչ է դա, զարգացումը խոսքի ontogenesis

Գործընթացը կապի ծանոթ եւ սովորական ճնշող մեծամասնության մարդկանց. Լեզվական հաղորդակցության ձեւը դարձել է անփոխարինելի միջոց է շփվելու իր մտքերը, ինչպես ձեւակերպված է երիտասարդ երեխաների, եւ մեծահասակների: Մեկ այլ բան է, որ որակը ձայնային օգտագործման կարող են տարբեր լինել: Ըստ փորձագետների, մարդիկ ողջ իր կյանքի մեծ մասը կուտակելով փորձի օգտագործման լեզվի, որպես միջոց բանավոր կապի, բարելավել այն տարբեր ձեւերով. Ի սկզբին հետընտրական սաղմնային տարիքը մարդկանց, հիմնական հմտություններ կապի արտաքին աշխարհի հետ, այդ թվում, եւ խոսքի. Զարգացումը խոսքի ontogenesis տեղի է ունենում փուլերը, որոնցից մի քանիսը կարող են ցուցադրել մակարդակը հմտություն տվյալների, որոնք առաջին հայացքից, ոչ մի կապ չունի հետ ավանդական լեզվի կապի.

Ընդհանուր տեղեկություններ խոսքի

Բանավոր հաղորդակցությունը կարող է դիտվել որպես տեղեկատվական փոխանակման գործիք. Դա շնորհիվ այն հոգեբանա գործընթացի, որը առաջացել է լեզվական հմտություններ, մի մարդը կարողանում էր օգտագործել անցյալը եւ ընթացիկ փորձը, այլ մարդկանց: Այսպիսով, այն տեւել ձեւավորել եւ հմտությունների զարգացմանն արդեն մարդկությանը. Դրա հետ մեկտեղ այդ, դա չի կարելի երեւում է մեկուսացման անմիջական փաստաթուղթն դրա իրականացման լեզուն: Վրա, մի կողմից, դա վերաբերում է մի մարմին articulation օրգանների, իսկ մյուս մի շարք նշաններ, որոնք մատնանշում են այս կամ այն երեւույթի, կամ օբյեկտ է իրական աշխարհում. Որակի օգտագործումը լեզվի իմացության որոշվում է հմտությունների եւ արդյունավետության կապի. Եւ զարգացումը խոսքի ontogenesis մի տեսակ հիմք, որի վրա պետք է կառուցել հետագա ձեւավորմանը արտաբերման եւ այլ ունակությունների:

Հատկանիշները եւ գործառույթները խոսքի

Ինչպես արդեն նշվել է, որ թույլ տվեց, որ մարդը պետք է հասնել ժամանակակից եւ համեմատաբար բարձր մակարդակ զբաղվածության. Դա հնարավոր դարձավ շնորհիվ այն փաստը, որ այն մարդը, արդյունավետ օգտագործել գործառույթները բանավոր կապի: Սա հիմնականում մի ֆունկցիա կապի, որը հանդես է գալիս թարգմանչի մտքերը մի կոնկրետ անհատի: Այստեղ պետք է ընդգծել, եւ ունակությունն է ընկալել ելույթով, առանց որի հոգեբանա գործընթացը կամ զգալիորեն նոսրացել կամ չի իմաստ. Միեւնույն ժամանակ, դա եւ դրա օգտագործումը առաջացնում է անհատական մտավոր գործունեության, որը բարելավում հմտություններ, ինչպիսիք են հիշողության, ընկալման, մտածողության, եւ այլն: Դ կապի գործառույթը, այդ ունակությունները կախված, թե որքան արդյունավետ է ելույթը ինքնին: Զարգացումը խոսքի ontogenesis եւ սահմանում որակական բնութագրիչները այդ հմտության. Նրանց թվում է, որ հնարավորություն է իմաստալից փոխանցել մտքերը, ճիշտ մեկնաբանման, արտահայտչականություն եւ արդյունավետությունը, այսինքն `ազդեցության վրա զրուցակցի:

ելույթը գործունեություն փուլերը

Կան տարբեր մոտեցումներ համակարգման քայլերից, որոնք, ինչպես նաեւ տարբեր աստիճանների ինտենսիվության ձեւավորումը հմտությունների օգտագործման խոսքի. Բայց սովորաբար ամեն ինչ նույնն է, կան երեք հիմնական փուլերը `նախապատրաստական, նախադպրոցական եւ նախադպրոցական ժամանակահատվածները. Նախնական փուլը ներառում զարգացմանը խոսքի է մինչեւ մեկ տարվա ընթացքում: Եւ այն կարելի է բաժանել եւ մի քանի ժամանակաշրջանների, քանի որ այս անգամ կան մի քանի սկզբունքորեն կարեւոր անցումային միավոր զարգացման. Սա հետեւեց այսպես կոչված առաջնային կամ նախադպրոցական փուլում, որը վիրավորական է, որը երեխան արդեն պետք է ձեռք բերել տարրական հմտություններ պարզապես ձայնային սարքի. Բայց նորից, դա միայն նախնական փուլերը խոսքի զարգացման գործում ontogeny, որոնցից մեկը չպետք է ակնկալել նշանակալի արդյունքների առումով որակի բարելավման հաղորդակցվելու կարողությունը: Երրորդ փուլը ներառում հմտությունները արդեն սեփականության քերականական գործիքներ.

Առաջինը ելույթ ռեակցիաներ

Սկսած առաջին իսկ օրերից ծննդյան ավանդական նույնիսկ թերաճ ձեւերի խոսքի չի կարող խոսել, բայց այս շրջանը կարեւոր է առումով ձեւավորման վոկալ ապարատի. Դա կարեւոր է, քանի որ այդ ժամանակ դա հնարավոր է վերացնել որոշ ֆիզիոլոգիական թերությունների, որոնք հետագայում դառնում են խոչընդոտում է լիարժեք զարգացման համար արտաբերելու կարողությունների: Հետեւաբար, հատուկ տեղ ունի, տեսչական մարմիններ, որոնք կորոշեն հետագա զարգացումը խոսքի ontogenesis. Համառոտ, այդ մարմինները կարող է բնութագրել որպես երրորդության, որը ներառում է շնչառական, ձայնային եւ արտաբերելու սարքեր: Որ երեխան այս ժամանակահատվածում սկսում է ցույց տալ, որ շարժումը այդ բաժինների, ըստ որի նա աղաղակեց ու ճիչը.

Լեզուն զարգացումը առաջին վեց ամիսների ընթացքում կյանքի

5-6 ամիս, երեխան սկսում է կարծրացնում կատ ապարատը, այն կարող է վստահորեն babbling եւ գոռում. Ի վերջում բնակավայրերի դրսեւորվում Գյուլենի որը կարող է նաեւ տրամադրել տեղեկություններ հնարավոր թերությունների. Ուրիշ ինչ կարեւոր է, զարգացմանը զուգահեռ իրենց սեփական կարողությունների խոսքի կապի, երեխաները սկսում են ակտիվորեն վերցնել կուսակցություն հնչում, տալով նրանց տարբեր արժեք: Ծնողները եւ շրջակա ընդհանրապես կարող է ազդել համախմբումը բառերի համատեքստում ասոցիացիայի. Ընդհանուր առմամբ, մասնավորապես զարգացումը խոսքի ontogenesis մեծապես պայմանավորված է ազդեցության արտաքին միջավայրում: Երեխայի ազդում ինտոնացիա, անհատական իրավիճակային նրբությունները եւ վարվելաձեւով: Է ամրապնդել որոշ մոդելային իրավիճակները, ապա խորհուրդ է տրվում կրկնել նրանց մի քանի անգամ երեխայի հիշողությունը այս պահին հաճախ ավելի արդյունավետ գործիք զարգացման, այլ ոչ թե ֆիզիկական արված հմտությունները:

Փուլը զարգացման մեջ ընկած ժամանակահատվածում 5 - ից մինչեւ 12 ամիս

Այս ժամանակահատվածը բնութագրվում է երկու կարեւոր փոփոխությունների, որոնք նոր մակարդակի զարգացման լեզվի հմտությունների երեխայի. Նախ, դա ակտիվ իմիտացիա մեծահասակների հետ. Երեխաները չեն միայն ձգտում են ընդօրինակել հնչյունները, որոնց միջոցով հաղորդակցությունը տեղի է ունենում, այլեւ նմանակել հենց մեխանիկա արտաբերելու արտասանություն: Այսպիսով, տիպիկ մոդել, որի վրա պետք է կառուցել այն. Զարգացումը խոսքի ontogenesis այս փուլում նախատեսվում է նաեւ ամրապնդումը ասոցիացիաների միջեւ բառերի եւ արտաքին աշխարհի հետ, բայց մի բարդ ու էմոցիոնալ գունավորում. Այստեղ Դուք կարող եք նշելու երկրորդ խոշոր փոփոխություն ուղղությամբ հետագա զարգացման համար: Այս առաջացումն ավելի ճշգրիտ պատասխանների բառերը եւ արտահայտությունները. Երեխան ընկալում է այն ավելի լիարժեք չափահասի եւ տեւում է դրա հիման վրա պետք է որոշ լուծումներ:

Փուլը զարգացման մեջ ընկած ժամանակահատվածում 1 - ից 3 տարի ժամկետով

Այս ժամանակահատվածում, ապա երեխան ձեւավորվում արտաբերման սարքեր եւ ֆիքսված անվանական հիմք, որի վրա նա կարող է լինել տեղյակ, թե ինչ մեծահասակները ասում. Եվ եթե առաջին տարում է հասկանալու բառերի տեղի են ունենում մի ընդհանրացված ձեւով, այս անգամ, երեխաները արդեն տիրապետում է քիչ թե շատ կայուն ելույթով, թեեւ լուրջ սխալների. Օրինակ, նրանք կարող են շփոթում իմաստները որոշ բառերի, չնկատել prepositions, եւ փորձի դժվարություններ առումով հարցումների: Այս փուլում լեզվի զարգացման ընթացքում ontogeny հիմնականում տեղի է ունենում շնորհիվ կուտակման բառերի: Այսինքն, մեխանիկական մշակման արդեն փուլում ակտիվ ձեւավորման եւ միայն բարելավվել է, բայց շատ երեխաներ ունենալ դժվարություններ, թե բացակայության բառապաշարի.

Փուլը զարգացման մեջ ընկած ժամանակահատվածում 3-ից մինչեւ 7 տարի ժամկետով

Սկսած 3 տարեկանից, երեխաները կարող են արդեն արտահայտել են իրենց գաղափարները հասկանալի ձեւով, իսկ պահպանելով քերականական կառուցվածքի: Իհարկե, այս ընթացքում կլինի շատ սխալներ: Նրանց մեծ մասը դեռեւս թույլատրվում, քանի որ անկարողության պատշաճ կերպով օգտագործելու բարդ պատիժների եւ, որոշ դեպքերում, անթույլատրելի է, եւ շեղումներ արտասանության հնչյունների. Նաեւ phonemic ընկալումը զարգանում: Սա նշանակում է, որ երեխան ավելի արդյունավետ կարող է լինել հարմար է սեփական ձայնային կառավարման. Նա լսում է իրեն եւ ուղղում, որը հիմնված է կանոնների կողմից սահմանված մեծահասակների հետ. Հետեւաբար, ուսուցման գործառույթը ծնողների դեռեւս զգալի է: Բացի այդ, զարգացումը մանկական խոսքի ը ontogenesis այս փուլում անքակտելիորեն կապված բարելավման հետ որակներ, ինչպիսիք են մտածողության, հիշելով ու ընկալման:

Զարգացումը հնչյունական եւ ֆոնեմատիկ հմտությունների

Ապահովելու ունակությունն է ընկալել հնչյունները կողմից ականջի եւ խաղալ նրանց ճիշտ ձեւավորված հետ միասին զարգացման գործում անմիջական օրգանների խոսքի սերնդի. Այլ կերպ ասած, ամբողջ ելույթը սարքավորումներ եւ ձայն բաժինները զուգորդված կենտրոնական լսողական համակարգում են օբյեկտներ, որը ձգտում է ինտուիտիվ Վարպետի երեխային. Ավելին, ավելի շատ ուշադրություն կարող են վճարվել արտաբերման է, քանի որ որակը արտասանություն կախված է դրանից: Այն նաեւ արտահայտվում է, եւ հնարավորություն է օգտվել մի շարք ձայնային տոննա: Զգացմունքներ գնալով ավելի շատ են ճանաչվում են, թե ինչպես ընդգծված որոշ բառերի: Ինտոնացիա, մասնավորապես, այս փուլում ստանում է իր սեփական ոճական առանձնահատկությունները, որոնք կարող են պարբերաբար կրկնելով վարքին շրջակա մեծահասակների հետ.

Գործընթացը ընդլայնման բառային եւ քերականական բազայի

Ի լրումն կուտակման ասած, այս պահին երեխան փորձում է կապել դրանք պատշաճ կերպով. Ամենապարզ ակորդները դա արդեն չի ստացվում, բայց դեռ կարող է խնդիրներ նախապատրաստման համալիր արտահայտություններ: Հմտություններ պատշաճ կառավարման դեպքերի զարգանալ աստիճանաբար: Բացի այդ, զարգացող տարբերելու ունակություն խոսքի գործընթացի հոգնակի եւ եզակի, եւ փակման t. Դ ավելի ուշ ժամկետ, որը տեղի է ունենում մշակման ընթացքում քերականական կառուցվածքի խոսքի ontogeny, բնութագրվում է ձեւավորման Սինտակտային եւ մորֆոլոգիական մակարդակներում իմացության: Երեխաները սովորում տեխնիկան բառի ձեւավորման եւ ինֆլյացիայի, ինքնուրույն կատարել գործարքներ եւ սովորում են ճիշտ կարգավորել սթրեսը: Եւ դեռ հնչյունաբանություն եւ ունակությունն է ընկալել ասպեկտները խոսքի մեկն է խոշոր արտաքին գործոններից, որի շնորհիվ երեխան զարգացնում է իր կարողությունը շփվելու:

Զարգացումը հետեւողական ելույթում ontogenesis

Այս ժամանակահատվածում կա համապարփակ ամրապնդումն հմտությունների տիրապետման խոսքի տարբեր անկյուններից - ից աուդիո, ձեւաբանական, բառային եւ քերականական. Միացված Այն պահանջում է երեխային շատ ջանք եւ նաեւ ավելի ներառում մտավոր գործընթացները: Են ձեւավորվում եւ հմտություններ են պահպանել երկխոսությունը, որն արդեն մի անդամ, ոչ միայն պարզ կամ բարդ նախադասությունների, այլեւ պահանջում է համեմատաբար արագ բանավոր ռեակցիաներ է տալիս ճանապարհը դեպի հարցեր եւ պատասխաններ. Քանի որ նախշերով խոսքի զարգացման գործում ontogenesis շոու, երեխաները սկսում են հատուկ ուշադրություն է գործընթացի կապի եւ դրա համատեքստում. Որ ընդհանրությունը իրավիճակի, որը կապում է երեխային եւ այդ ֆոնի վրա զրուցակցի, ունի ազդեցություն իր խոսքում:

Հնարավոր խախտումներ գործընթացում լեզվի զարգացման

Խոսքի դժվարություն հիմնականում կապված hypoplasia հոգեկան ֆունկցիաների, բայց հաճախ տեղի են ունենում եւ ֆիզիկական ԱՆԿԱՆՈՆՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ. Սովորաբար երկու պատճառները լրացնում են միմյանց, որի պատճառով ձեւավորվել է ահռելի շարք գործոնների, թույլ չտալով, երկիմաստ միջոցներ գտնելու ազատվելու խնդրի. Այդ թերությունները կարելի է վերագրել alalia, dysphonia, logoneurosis եւ այլն .. Որոշ ԱՆԿԱՆՈՆՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ հետ կապված անկարգությունների գործընթացում ձայնի կրթության, մյուս խնդիրները, որոնք առաջացել են լսողական օգնության, իսկ մյուսները թույլ չեն տալիս Ձեզ կազմակերպել temporitmicheskuyu գործառույթը ճիշտ. Երբեմն էլ զարգացման խանգարումներ խոսքի ontogenesis չի կարող շտկել վաղ տարիքում: Բայց քանի որ նրանք աճում են հին, նույնիսկ նախնական փուլերում ձեւավորման խոսքի զբաղվել այնպիսի խախտումներով դառնում է ավելի ու ավելի դժվար է.

եզրափակում

Ըստ փորձագետների, չկա ընդհանուր մոդել, որի վրա կա զարգացումը խոսքի կարողությունների: Որպես ձեւավորման այնպիսի հմտությունների յուրաքանչյուր երեխայի, որպես կամուրջ զարգացնում է իր սեփական համակարգը, որն օգնում է նրան հասկանալ, թե օրենքները եւ սկզբունքները, որոնց վրա այն հիմնված է: Զարգացումը խոսքի ontogenesis նաեւ պատահում է դնելու որոշ հմտությունների. Այն պետք է պատրաստ լինի էլ. Օրինակ, դա կարող է լինել, որ վաղ փուլերում է զգալ, կրկնվող զանգի հնչյունները, բայց արտաբերել դրանք, մինչեւ որ նրանք կարող են անել: Որոշ հարցերում տարբերակումը առանձին հատկանիշների խոսքի հաղորդակցության տեղի է ունենում մասում հնչյունական ընկալման, այլեւ տեղի կունենա ապագա ձեւավորելու ունակությամբ խոսքերով նախադասության ծալովի եւ պահպանել երկխոսություններում.