Իրավասությունը մոտեցում ուսուցում

Ժամանակակից մանկավարժության, ոչ այնքան վաղուց, մի նոր եւ բարձրաձայն ժամկետը - իրավասությունը մոտեցում ուսուցման մեջ. Ինչ է նշանակում այն?

Առաջին, մենք պետք է հաշվի առնել, թե ինչ է նշանակում բառը «մոտեցման». Այս տերմինը հաճախ օգտագործվում համարժեք բառի «եղանակով:» Բայց, այնուամենայնիվ, այն ունի ավելի լայն պատկերացում: Մոտեցումը ենթադրում գոյությունը մի շարք փոխկապակցված գաղափարների, սկզբունքների եւ մեթոդների, որոնք նպաստում են լուծման կոնկրետ խնդիր: Այստեղ կարեւոր դեր է խաղացել է հասկանալու սոցիալ-տնտեսական, փիլիսոփայական եւ հոգեբանական մանկավարժական ենթադրությունների. Այն պետք է լինի հստակ մշակված քայլեր եւ գործիքներ նպատակների իրագործման:

Դասավանդման պրակտիկայում լայնորեն հայտնի, շատ ժամանակ փորձարկվել մոտեցումների եւ մեթոդների. Դրանք ներառում են ավանդական մոտեցումները, որոնք ուղղված են ստանալու ուժեղ գիտելիքներ իրենց համակարգի, անհատական կողմնորոշման ուսանողների եւ բարդ փոխհարաբերությունների այդ մոտեցումների: Կոմպետենս վրա հիմնված մոտեցումը վերաբերում է ժամանակակից զարգացման, որ մտաւ դասավանդման պրակտիկայում վերջին քսաներորդ դարում. Սրանք իրավիճակային, եւ որոշ այլ տեղեկություններ: Նրանք դեռ չեն հասել իրենց հասունության եւ չեն ստացել է լիարժեք գիտական ուսումնասիրություն: Չնայած նրան, որ գտնելով բավարար լայն ճանաչումը:

Կոմպետենս մոտեցումը նախ ծագել է 80-ական թվականների վերջին դարում: Ի սկզբանե, այն մասին էր, որ անհատական իրավասությունը եւ իրավասությունների, որոնցից պետք է նպատակը եւ արդյունք կրթության. Այն ընկալվում է որպես «գիտելիքների խորացմանը», «հմտությունների զարգացման» եւ «ունակության օգտագործել հմտությունները»: Սակայն ավելի ուշ, հայեցակարգը շատ ավելի ընդլայնված, եւ այժմ գտնվում է մանկավարժության արդեն խոսում է ամբողջական մոտեցում այս տեսակի կրթության.

Եկեք ավելի սերտ նայում իրավասության մոտեցման ժամանակակից մասնագիտական կրթության, նրա նպատակի եւ բովանդակության. Դա ոչ մի տուրք է վերջին նորաձեւության, բայց իրականություն է այն պատճառով, որ սոցիալ-տնտեսական եւ կրթական նախադրյալների համար վերջին մի քանի տարիների ընթացքում, երբ իրենք լրիվ ձայնով հայտարարեց, շուկայական տնտեսություն: Այժմ ժամանակակից մասնագետ ներկայացված են շատ տարբեր պահանջներ, որոնք ընդգրկված չեն հին վերապատրաստման ծրագրերի. Այս պահանջները չեն կպչում կապված որեւէ կոնկրետ կարգապահության: Դրանք բնութագրվում են բազմակողմանիություն, «nadpredmetny» բնույթը գիտելիքների ձեռք բերել: Համար նրանց ձեւավորումը պահանջվում, այլ ոչ թե, նոր կրթական տեխնոլոգիաների, ինչ նոր ծրագրեր: Այս պահանջները նույնն են գրականությունը որպես «nadprofessionalnymi» հիմնական որակավորումների, իսկ մյուսը առանցքային իրավասություններին:

Հիմնական իրավասությունները կարող են լինել շատ տարբեր են: Նրանք կողմից առաջ քաշված կյանքն ինքը. Դա կարող է լինել », - ի միջոցով" հմտությունների: աշխատող համակարգչի վրա, հնարավորություն է որոնել տեղեկությունների, գիտելիքները հիմնական հասկացությունների տնտեսագիտության եւ բիզնեսի, բնապահպանական իրազեկման, օտար լեզուների իմացությամբ, գրավականները իրավական գիտելիքների եւ հմտությունների ոլորտում մարքեթինգի. Դրանք ներառում են գործարար հմտություններ, գիտելիքներ առողջության եւ բժշկական առումներով.

Այս հիմնական իրավասությունների են կազմում, պայմանականորեն, որ առաջին երկու տարածքների, որը կարեւորում իրազեկվածության մոտեցումը: Այն դիտվում է որպես բարձրացման անձնական հատկությունները մասնագետների համար անհրաժեշտ գործունեության մի շարք տարբեր մասնագիտությունների.

Մեկ այլ միտում ենթադրում ներկայությունը մասնագիտական հմտությունների եւ ունակությունների, ինչպես նաեւ լայն փոխանցման սեփականության. Երկու դեպքում էլ, այդ ունակությունները պետք է համապատասխանի երկու հիմնական չափանիշների, ինչպիսիք են ընդհանրության եւ ֆունկցիոնալությունը.

Իրավասությունը մոտեցումը բարձրագույն կրթության ներառում ձեւավորումը մասնագետների պարտադիր:

• իմացությունը հիմնարար սկզբունքների գործունեության ձեռնարկությունների,

• սեփականությունը հիմնական բազայի իրավական գիտելիքների.

• իմացությունը սկզբունքների գոյության առկա պայմաններում մրցակցության եւ հնարավոր գործազրկության

• պատրաստակամությունը փոխել մասնագիտության, եւ, եթե անհրաժեշտ է, եւ գործունեությունը.

• ստեղծագործական մտածողությունը.

• հաղորդակցական հմտություններ աշխատանքի.

• փորձ աշխատում է թիմում.

Վերջին տեղում է եւ սեփականությունը մարդկային բնության, ինչպես, օրինակ, ինքնագիտակցության ու ինքնագնահատականը.