Կրթական գործունեությունը ինչ է: Կրթական գործունեություն իրականացնող կազմակերպությունները

Կրթական գործունեության կազմակերպումը կարգավորվում է թիվ 273 դաշնային օրենքով: Նորմատիվ ակտը կարգավորում է կրթության բնագավառում առաջացող հասարակական հարաբերությունները: Հետագայում քննարկենք կրթական գործունեության առանձնահատկությունները:

Սկզբունքները

Կրթական գործունեության կազմակերպումը հիմնված է հետեւյալ դրույթների վրա.

1. Վերապատրաստման առաջնահերթության ճանաչում:
2. Մարդկանց իրավունքները կրթություն ստանալու, խտրականության անթույլատրելիության ապահովումը:
3. Արդյունաբերության հումանիստական բնույթը, մարդու առողջության եւ կյանքի առաջնայնությունը, անհատական ազատությունները, փոխադարձ հարգանքը, քաղաքացիությունը, ջանասիրությունը, իրավական մշակույթը, պատասխանատվությունը, շրջակա միջավայրի հանդեպ հարգանքը:
4. Ռուսաստանում ընդհանուր կրթական տարածության ձեւավորումը, ազգամշակութային ավանդույթների զարգացումը եւ պաշտպանությունը եւ երկրի ժողովուրդների առանձնահատկությունները:
5. Տեղական եւ արտասահմանյան վերապատրաստման համակարգերի ինտեգրման համար համապատասխան պայմաններ ստեղծելու փոխշահավետ եւ արդարացի հիմքի վրա:
6. Քաղաքական եւ պետական հաստատություններում մանկավարժական գործունեության աշխարհիկ բնույթը համապատասխան պրոֆիլում:
7. Ազատություն ընտրելու մեթոդի ընտրությունը, հաշվի առնելով մարդու կարիքները եւ թշնամությունները, ինքնորոշման պայմանների ձեւավորումը:
8. Իրականության ընթացքում կրթություն ստանալու իրավունքի ապահովումը `սուբյեկտի կարիքներին համապատասխան, համակարգի հարմարվողականությունը զարգացման առանձնահատկություններին, վերապատրաստման մակարդակին, անհատի շահերին:
9. Կրթական հաստատությունների ինքնավարությունը, աշխատողների եւ ուսանողների գիտական ազատությունները եւ իրավունքները, հանրային հաշվետվությունները եւ հաստատությունների տեղեկատվական բացը:
10. Կրթության կառավարման ժողովրդավարությունը:
11. Մրցույթի վերացման կամ սահմանափակման անթույլատրելիությունը:
12. Հարաբերությունների պայմանագրային եւ պետական կարգավորման համադրություն:

Առարկաներ

Օրենսդրությունը սահմանում է կրթության ոլորտում աշխատելու լիազորված անձանց շրջանակը: Հիմնականը կրթական կազմակերպություններն են: Իրավական ակտերում նախատեսված դեպքերում վերապատրաստումը կարող է իրականացվել անհատ ձեռնարկատերերի կողմից: Կրթական գործունեություն իրականացնող կազմակերպությունները ստեղծվում են ոչ առեւտրային կազմակերպությունների համար քաղաքացիական օրենսգրքով նախատեսված ձեւով: Հոգեւոր հաստատությունները ձեւավորվում են կրոնի, խղճի եւ կրոնական միավորումների ազատության մասին նորմատիվ ակտերով սահմանված կանոնների համաձայն:

Ինստիտուտների տեսակները

Դասակարգումն իրականացվում է կախված հիմնարկի ստեղծած թեմայից: Այդ հիման վրա կազմակերպությունները բաժանվում են.

1. Պետությունը: Այս հաստատությունները ձեւավորվում են Ռուսաստանի Դաշնության կամ երկրի տարածաշրջանի կողմից:
2. Քաղաքապետարան: Նրանք ստեղծվում են ՄՄ-ի կողմից:
3. Անձնական: Նման հաստատությունները ձեւավորվում են քաղաքացիների կամ իրավաբանական անձանց կողմից օրենքով սահմանված կարգով:

Կրթական հաստատությունների տեսակները

Կրթական կազմակերպությունները դասակարգվում են ըստ պլանների բովանդակության, որի իրականացումը գործում է որպես հիմնական գործունեություն: Այս առանձնահատկության հիման վրա տարբերվում են `

1. DOW. Դրանք այն ինստիտուտներն են, որտեղ նախադպրոցական կրթություն է տրամադրված, ապահովված է աշակերտների խնամքին եւ վերահսկմանը:
2. Ընդհանուր կրթական հաստատություններ, որոնք անցկացնում են դասընթացներ NOU, LLC եւ SOE ծրագրերի շրջանակներում:
3. Մասնագիտական հաստատություններ: Նրանք տրամադրում են վերապատրաստում միջին մասնագիտական կրթության ծրագրերում:
4. Ավագ դպրոցներ: Այս հաստատություններում ուսուցումն իրականացվում է գիտական եւ գիտական ծրագրերում:

Ուսուցման իրավունք

Նրանք ունեն բարձրագույն եւ միջնակարգ մասնագիտական կրթություն ունեցող առարկաներ եւ համապատասխանում են որակավորման ուղեցույցներում, ինչպես նաեւ մասնագիտական ստանդարտներին: Նորմատիվ ակտերում նախատեսվում է աշխատողների պաշտոնների անվանացանկը եւ ուսումնական հաստատությունների ղեկավարները: Այն հաստատում է կառավարությունը:

Մասնագետների իրավական կարգավիճակը

Մանկավարժական աշխատողի իրավական կարգավիճակը պետք է հասկանալ որպես իր աշխատանքի, սոցիալական երաշխիքների, փոխհատուցումների, սահմանափակումների, պարտականությունների եւ պարտականությունների մի շարք: Դրանք ստեղծվում են օրենսդրության մեջ: Ռուսաստանում աշխատողների կարգավիճակը հասարակության մեջ հատուկ է համարվում: Հետեւաբար, նրանց համար ստեղծվում են համապատասխան պայմաններ `իրենց մանկավարժական գործունեությունը իրականացնելու համար: Ռուսաստանում մասնագետներին տրվում են ազատություններ եւ իրավունքներ, պետական երաշխիքներ, աշխատողների բարձր մասնագիտական մակարդակի ապահովմանն ուղղված սոցիալական աջակցություն, մեծացնելով նրանց կարեւորությունը, ինչպես նաեւ նրանց աշխատանքի հեղինակությունը:

Իրավական հնարավորություններ

Կրթական գործունեություն իրականացնելիս կազմակերպությունների աշխատողները օգտվում են հետեւյալ իրավունքներից `

1. Ուսուցման, արտահայտման, անկախության ազատություն: Վերջինը պետք է ընկալվի որպես արտաքին գործիչների կողմից իրենց գործին չխոչընդոտելը:
2. Կրթության եւ վերապատրաստման գիտականորեն հիմնավորված գործիքներ, մեթոդներ եւ ձեւեր ընտրելու եւ կիրառելու ազատություն:
3. Ստեղծագործական նախաձեռնություն, հեղինակային ծրագրերի եւ տեխնիկայի օգտագործումը կոնկրետ առարկաների, դասընթացների, առարկաների, ծրագրերի շրջանակներում:
4. Կրթական ծրագրին համապատասխան դասագրքերի եւ ուսումնական ձեռնարկների, նյութերի եւ այլ միջոցների ընտրությունը օրենսդրությամբ սահմանված կարգով:
5. Մասնակցել ուսումնական ծրագրերի, օրացույցային ծրագրերի, դասընթացների, առարկաների, առարկաների զարգացմանը:
6. Գիտական-տեխնիկական, հետազոտական, ստեղծագործական, միջազգային եւ փորձարարական գործունեության իրականացում, նորարարությունների ներդրում եւ զարգացում:
7. Տեղեկատվության ռեսուրսների ազատ օգտագործում, գրադարանների այցելություններ:
8. Մասնակցությունը ուսումնական հաստատության ղեկավարությանը, այդ թվում, կոլեգիալ մարմիններում, կանոնադրությամբ նախատեսված կարգով:
9. Միավորումը հանրային արհմիության կազմակերպություններում օրենքով սահմանված կարգով եւ կարգով:
10. Մասնակցել ուսումնական հաստատության գործունեության հետ կապված հարցերի քննարկմանը, այդ թվում կառավարման մարմինների եւ հասարակական միավորումների միջոցով:
11. Դիմում հանձնաժողովին, որը լիազորված է վեճերը կրթական գործընթացի առարկաների միջեւ:
12. Արժանապատվության եւ պատվի պաշտպանություն, մասնագիտական էթիկայի կանոնների խախտումների արդարացի եւ օբյեկտիվ դատավարություն:

Աշխատանքային ժամանակը

Այն ձեւավորվում է ըստ մասնագետի դիրքորոշման: Աշխատանքային ժամերին ուսումնական հաստատության աշխատակիցը ներառում է `

1. Կրթական մանկավարժական գործունեություն:
2. Կրթական աշխատանք:
3. Ուսանողների հետ անհատական փոխազդեցություն:
4. Հետազոտություններ, գիտական եւ ստեղծագործական աշխատանքներ:
5. Աշխատանքային նկարագրության կամ առանձին հիման վրա նախատեսված այլ գործողություններ: Դրա համար, օրինակ, ախտորոշիչ, մեթոդաբանական, նախապատրաստական աշխատանք է եւ այլն:

Մասնագետի հատուկ պարտականությունները սահմանվում են աշխատանքային պայմանագրում եւ աշխատանքի նկարագրության մեջ: Ուսուցողական եւ այլ կրթական գործունեության հարաբերակցությունը աշխատանքային շաբաթվա կամ ուսումնական տարվա ընթացքում սահմանվում է կազմակերպության համապատասխան տեղական ակտերով : Սա հաշվի է առնում աշխատողի որակն ու մասնագիտությունը, ինչպես նաեւ պլանի համաձայն ժամերի քանակը:

Ուղղակի կրթական գործունեություն

Այն իրականացվում է մեծահասակների հետ միասին: Կրթական գործունեությունը, պարզ ասած, երեխայի կրթության եւ դաստիարակության աշխատանքն է: Այն կարող է դրսեւորվել տարբեր ձեւերով `խաղ, հետազոտություն, հաղորդակցություն, աշխատանքի, երաժշտության եւ արվեստի եւ այլն: Կրթական գործունեությունը ուսանողի հետ փոխհարաբերություն է, որը ուղղված է որոշակի նյութերի յուրացմանը մեկ կամ մի քանի ոլորտներում:

Նախակրթարանների հետ աշխատելը

DOW- ի կրթական գործունեությունը իրականացվում է տարբեր մեթոդներով եւ փոխազդեցության ձեւերով: Նրանց ընտրությունը կախված է հետեւյալից.

1. Վերապատրաստման կոնկրետ խնդիրների լուծում:
2. Ծրագրի բովանդակությունը:
3. Կրթական ծրագրի զարգացման աստիճանները:

Դասակարգում

Հատկացնել հետեւյալ աշխատանքի տեսակները `կախված վերապատրաստման ծրագրերի բովանդակությունից.

1. Համատեղ կրթական գործունեությունը տարբեր մեթոդների եւ ձեւերի համադրություն է կամ տրամաբանական կապ չունեցող դիդակտիկ խնդիրներ: Օրինակ, խաղարկություն անցկացնելուց հետո կատարվում է խաղացող:
2. Կաղապարային կրթական գործունեությունը այն աշխատանքն է, որը ներառում է տարբեր միջոցներով խնդիրների իրականացում, երբ նրանց միջեւ գոյություն ունեն կապեր: Օրինակ, հրդեհային անվտանգության կանոնների մասին խոսակցությունից հետո սկսվում է թեմատիկ պաստառ: Այս դեպքում մեկ գործողություն է տիրում, եւ հաջորդը լրացնում է այն:
3. Ինտեգրացված կրթական գործունեություն: Այն ներառում է գիտելիքների տարբեր տեսանկյուններից հավասար հիմունքներով կապը: Միեւնույն ժամանակ, ինտեգրումը մեխանիկական կամ կամայական չէ: Այս դեպքում կրթական գործունեության ծրագիրը պետք է ձեւավորվի, որպեսզի գիտելիքները հարստանան եւ լրացնեն միմյանց դիդակտիկ խնդիրների լուծման գործընթացում:

Համալիր աշխատանքը համարվում է առաջնահերթություն: Այն թույլ է տալիս միաժամանակ մի քանի խնդիր լուծել:

Աշխատանքի կառուցվածքը

Կրթական աշխատանքների իրականացումը պայմանականորեն բաժանված է երեք մասի: Նրանք անխուսափելիորեն կապված են ընդհանուր մեթոդաբանության եւ բովանդակության հետ: Այս մասերն են `գործունեության սկիզբը, ընթացքը եւ ավարտը: Ուսուցչի հիմնական խնդիրն է հստակ սահմանել գործընթացի նպատակը: Մասնագետը պետք է ստեղծի կրթական գործունեության բնույթը `զարգացող կամ բացառապես վերապատրաստում: Վերջին դեպքում, երբ դուք չափահասի հետ համագործակցում եք, կուտակեք անհրաժեշտ փորձը: Գործունեության զարգացման բնույթով երեխաները ձեռք են բերում գիտելիքներ, ձեռք բերելով հմտություններ: Դասընթացի ընթացքում ուսուցիչը ներգրավվում է բոլոր երեխաների մասնակցությամբ `հաշվի առնելով նրանցից յուրաքանչյուրի անհատական հատկանիշները: Փոխգործակցության ընթացքում երեխաները զարգացնում են իրենց հմտությունները, վերլուծելու եւ վերահսկելու ունակությունները:

Դասերի առանձնահատկությունը

Երեխաների կրթական գործունեությունը ունի հատուկ բնույթ: Նախեւառաջ, այն արտացոլում է ուսումնասիրությունների կառուցվածքում: Մասնավորապես, վաղ տարիքում դրանք անցկացվում են խաղային ձեւով: Դասին մասնակցող երեխաների թիվը կախված է ոչ միայն իրենց կոնկրետ տարիքից, այլեւ ուսումնական ծրագրի բովանդակությունից: Աշխատանքը պետք է ունենա տեսողական ազդեցություն: Ավելի հին խմբերի երեխաները ներգրավված են իրավիճակի կազմակերպման համար: Սա մեծապես մեծացնում է ճանաչողական հետաքրքրությունը: Միեւնույն ժամանակ, կարեւոր նշանակություն կունենա խնդիրների ձեւավորման եւ բովանդակության բնույթը: Ժամանակի ընթացքում երեխաները սովոր են սովորել վարքագծի կանոններին: Մասնագետը պարբերաբար հիշեցնում է նիստին առաջ եւ ընթացքում: Ավարտից հետո ուսուցիչը, երեխաների հետ միասին, ընդհանուր եզրակացություն է անում: Այս դեպքում փորձագետը ստեղծում է այնպիսի պայմաններ, որոնցում վերջնական եզրակացությունը կլինի ուսանողների մտավոր աշխատանքը:

Հիմնական ակտիվներ

Կրթական (մանկավարժական) գործունեությունը իրականացվում է տարբեր մեթոդներով: Նրանք բաժանված են 5 կատեգորիաներով.

1. Տեղեկատվության եւ նյութական միջոցներ: Ավանդական իմաստով դրանք ներառում են ցուցադրական գործիքներ, սարքավորումներ եւ այլ տարրեր, որոնց միջոցով իրականացվում է ճանաչողական գործունեություն:
2. Լեզվի հարմարությունները: Այս կատեգորիան համարվում է բավականին ծավալուն: Այն ներառում է ոչ միայն խոսակցական (հայրենի եւ արտասահմանյան) լեզուներ, այլեւ մասնագիտացված լեզուներ: Վերջինս, օրինակ, ներառում է ճանապարհային նշաններ, էլեկտրական սխեմաներ, նկարներ, արվեստ եւ այլն:
3. Տրամաբանական միջոցներ: Բանավոր խոսքի մտածելակերպը համարվում է մտավոր ունակությունների դրսեւորման բարձրագույն աստիճան: Տրամաբանական միջոցները աստիճանաբար ձեւավորվում են անձի տեսողական-արդյունավետ եւ փոխաբերական ընկալման միջոցով: Նրանք նպաստում են հարցերի բարձրացման եւ հասկանալու հմտությունների ձեւավորմանը, նրանց լուծումներ գտնելու, իրենց մտքերում անհրաժեշտ գործողություններ կատարելու եւ ճիշտ եզրակացություններ տալու համար:
4. Մաթեմատիկական գործիքներ: Նրանք ձեւավորվում են երեխայի թվերի եւ հաշիվների տեսքով: Մաթեմատիկական գործիքների զարգացումը շարունակում է ճշգրիտ գիտությունների ուսումնասիրման գործընթացում:

Հարկ է նշել, որ վերոհիշյալ գործիքների բարելավումը բավականին լայնածավալ եւ գրեթե անսպասելի խնդիր է: Նրա ուսումնասիրությունները չափազանց անհրաժեշտ են ներկայումս: Ֆոնդերի բարելավումն ազդեցություն կունենա կրթական գործունեության զարգացման վրա: