Հարմարեցումը հինգերորդ դասարանցիների դպրոցում: Հոգեբանական հարմարեցումը հինգերորդ դասարանցիների: մեթոդաբանությունը

Որ ավարտվել է տարրական դպրոց. Սա, առաջին հայացքից պարզ իրադարձություն հղի է բազմաթիվ գորշ քարերով. Եւ որ ամենակարեւորն է, ծնողները մոռանում են, որ այս միջոցառումը, որը կապված է ավարտին մանկության երեխաների:

Հետո ամառային արձակուրդների երեխաները դպրոց են գնում, մի նոր հզորություն, կեսերին մակարդակի ուսանողների. Նրանք զգում են ավելի չափահաս է. Նրանց առաջին օրը դպրոց է ավելի նման մի պետության էյֆորիայի. Այն բանից հետո, ուսանողները հանդիպեցին հետո երկար արձակուրդ: Նրանք ունեն խոսելու բան, ինչ - որ բան է կիսվել միմյանց հետ: Երեխաները զգում ներհոսքը էներգիայի եւ ջանք, նրանք զգում են, որ իրենք պատրաստ են ընդունել բոլոր նորարարությունները, որոնք առաջացել են դպրոցի կյանքում. Բայց սա պետություն տեւում, որպես կանոն, ոչ թե երկար, մոտ 1-2 շաբաթ, ոչ ավելի: Եւ ապա տրամադրությունը կտրուկ նվազել է, հատկապես այն բանից հետո, առաջին անկախ ու վերահսկողությունից. Վրա դպրոց rolls ալիքի «տրտում» առօրյա կյանքում, ցածր միավորներ, քան նրանք տարրական դպրոցում: Եվ սա տեղի է ունենում նաեւ վախը. «Եվ այդ կպատմի մայրիկ եւ հայրիկ»: Այնուհետեւ գալիս է ամենադժվար ժամանակաշրջանը ճշգրտման:

Ծնողները հաճախ կարող ասել, մի բան մասին, թե ինչպես է իրենց երեխան հարմարվում է մանկապարտեզի, ինչպես բազմաթիվ խնդիրներ ունեցող ադապտացիայի էր, երբ նա գնացել է առաջին դասարան: Սակայն, եթե դուք խնդրեք նրանց երեխայի մասին, հինգերորդ դասարանի աշակերտ եւ նրա խնդիրների հարմարվելու դպրոցի, նման հարց կարող է առաջացնել շփոթություն. Ծնողները պարզապես չգիտեմ, թե այս խնդիրների մասին, համարելով, որ այդ երեխան չափահաս է եւ նա կարող է լուծել դրանք: Բայց հենց այդ ժամանակ համընկնում է սկզբում անցումային պատանեկություն է դպրոցը կյանքի շատ դժվար է. Երեխան մեծացել է, դարձել է անկախ, բայց դեռ հարմարվում է հինգերորդ դասարանցի դպրոցում պահանջում է շոշափելի օգնություն իրենց ծնողների:

Անցումը միջնակարգ դպրոցի հղումը ցանկացած երեխայի է կարեւոր փուլ է իր կյանքի. Նա անցնում է որոշակի տեսակի սթրեսի, քանի որ այժմ պայմանները նրա կրթության տառապում փոփոխություններ, դա անհրաժեշտ է նրանց հարմարվել: Թե ինչպես կարելի է հաջողությամբ անցնել այս ճշգրտում կախված կլինի բազմաթիվ գործոններից, եւ ոչ միայն երեխայի համար:

Թե ինչ է հարմարվողականություն եւ maladjustment

Այդ առումով պարզ է, հարմարեցումը - ունակությունն է օրգանիզմի հարմարվել փոփոխվող շրջակա միջավայրի պայմանները. Այս տերմինը կարելի է վերագրել, այնպես էլ ֆիզիոլոգիական վիճակը եւ հոգեբանական: Եկեք խոսենք այն մասին, որ վերջինս:

Հոգեբանական հարմարեցումը հինգերորդ դասարանցիների կարողությունը ուսանողների է հորինել նոր ուղիներ վարքագծի, կախված իրավիճակից, որ պետք է լինի ճկուն: Այս դեպքում, ճկունություն պետք է հասկանալ որպես անձնական որակով: Նրա ներկայությունը կախված է տարբեր գործոններից, սակայն հիմնականում փորձի վրա:

Հարմարեցումը հինգերորդ դասարանցիների մի բարդ գործընթաց է, որը պայմանավորված է որոշակի պատճառներով, կարող է գնալ վատ: Եւ ապա կա հակառակ ազդեցություն, որը կոչվում maladjustment.

Տեսակները disadaptative գործընթացի հինգերորդ դասարանցիների

- Emotional - դրսեւորվում անհանգիստ վարքի, զգացմունքների մասին դպրոցական, անբացատրելի վախի ուսուցչի կամ դասընկերների:

- Վարքային - երեխան behaves անպատշաճ: ագրեսիվ լինելուց, անդաստիարակ, հաճախ գա հակամարտության հրահրողի:

- Խելացի - բնութագրվում է ցածր մակարդակով շարժառիթներով վերաբերյալ ուսումնասիրությունը, որ դժկամությունը շարունակել իրենց ուսումը:

- Շատախոս - արտահայտվել է տագնապի եւ փակ վիճակում, որը թույլ չի տալիս, որ երեխան պետք է արդյունավետորեն կառուցել հարաբերությունները մեծահասակների եւ հասակակիցների.

Վրա ազդող գործոնները հարմարվողականության հինգերորդ դասարանցիների

հարմարեցումը հինգերորդ դասարանցիների վերլուծությունը ցույց է տալիս, որ կան որոշ գործոններ, որոնք ունեն ուղղակի ազդեցություն հաջողության ամբողջացնելու գործընթացին: Քանի որ ծնողներն ու ուսուցիչները շատ կարեւոր է, որ բանիմաց այս ոլորտում, որպեսզի կարողանանք ժամանակին օգնել է երեխային: Հարմարվողականության հինգերորդ դասարանցիների բաժանվում է արտաքին եւ ներքին:

Արտաքին գործոնները կարող են ներառել ադապտացման

- ազդեցությունը բնապահպանական պայմաններում.

- Features կազմակերպման ուսուցման գործընթացում.

- իրավասությունը մանկավարժական ազդեցությունների:

- համարժեքությունը վերապատրաստման պահանջների:

- Առանձնահատկությունները կրթության ընտանիքում.

- զբաղվածության հնարավորությունները արտադպրոցական:

Ներքին հարմարվողականության գործոնները ներառում

- Features անձնական պահեստ երեխային: մարդամոտություն, միտում է տեսքը անկախության եւ կազմակերպության:

- Իսկ առողջական վիճակը:

- աստիճանը զարգացման ինտելեկտուալ ոլորտում:

- Մոտիվացիա է սովորել:

- Հնարավորություն է պահպանել կատարումը բարձր մակարդակով երկար ժամանակ:

Նշաններ եւ հաջողությամբ անհաջող շրջեց հարմարվողականություն

Կան մի շարք նշանների, որոնք կարող են առաջնորդվել, իրականացնելով ադապտացիայի վերլուծություն հինգերորդ դասարանցիների. Սա անհրաժեշտ է, որպեսզի ժամանակին հայտնաբերելու խնդիրը ժամանակին եւ կարողանա օգնել ձեր երեխային.

Բնորոշ հատկանիշները հաջողությամբ ավարտել ադապտացման

- Բավարարվածությունը երեխայի սոցիալական շփումների եւ միջանձնային հաղորդակցության շրջանակներում դպրոցի համայնքի.

- Դրական վերաբերմունքը ուսանողի վարելու գործընթացում դասեր:

- Երեխան չի առաջանում հատուկ դժվարությունները ուսման.

- Բավարար մակարդակը ինքնավարության պատրաստվում տնային.

Նշանները maladjustment ներառում են

- խանգարումներ psychophysiological բնույթի (խանգարվում քնում, ծանր առավոտյան, հաճախակի գլխացավեր, անբան պետության, խրոնիկ հոգնածության հոսող):

- դժգոհություն հետ հարաբերությունների դասընկերների, վախենալով, որ ուսուցչի:

Թաքցնելով Զգացմունք, չկամությունը խոսել իրենց փորձառությունների:

Թե ինչու եմ ես դժվարանում են ադապտացվում հինգերորդ դասարանցիների

Անցումը ավագ դպրոց - այն ժամանակահատվածն է, երբ երեխան աստիճանաբար սկսում է հավակնել անկախ որոշմամբ կյանքի դժվարություններին ու խնդիրներին: Մենք պետք է հիշենք, որ հարմարեցումը հինգերորդ դասարանցիների դպրոցում պատճառով փոփոխությունների է ոչ միայն ֆիզիոլոգիական առումով, այլ նաեւ հոգեբանական: Ցուցադրել մի զգացում աճող դարձնում երեխային պաշտպանել իրենց անկախությունը: Միեւնույն ժամանակ, կա ցանկություն է դիմակայել խորհուրդներ եւ հրահանգներին երեցների, հերքելով գրեթե ցանկացած իրենց ազդեցության:

Քանի որ հինգերորդ դասարանցի եզրին սեռական հասունություն, նա ունի ցանկություն է առանձնանա, որպեսզի դառնալ ուղենիշ թիվս դպրոցական համայնքի. Որպեսզի դա անել, որ երեխան սկսում է որոնել այդ բնույթի կամ ընտանիքի անդամի վրա, որին նա կարող էր պահել դասավորվածության, ընդօրինակել նրան.

Այս ընթացքում, որ երեխան հայտնվում կրիտիկականության, որը սերտորեն կապված է ձեւավորվող ինքնագնահատականը. Primordia առաջանում են արտացոլումն (միտում ինքնադիտողություն, ինքնակրթությամբ): Հիման վրա տեսական մտորումների եւ զարգացող տեսակների մտածելով երեխայի զարգանում են սեփական կարծիքն ու տեսակետը տարբեր հարցերի շուրջ:

Դերը ծնողների գործընթացում ադապտացիայի

Սկզբին ուսումնական տարվա ուսուցիչների, ցանկալի է անցկացնել արտահերթ ծնողական ժողով: Հարմարեցումը հինգերորդ դասարանցիների բավականին բազմաստիճան գործընթացի, որը ազդում է բոլոր երեխաների կյանքին աջակցության համակարգի. Հետեւաբար, այս ծնողի հանդիպման առավել պետք է ուշադրություն դարձնի այս կոնկրետ թեմայով. Կարեւոր է, որ դասղեկը կարողացել է intelligently փոխանցել ծնողների բոլոր նրբություններին եւ կողմերը նման բարդ գործընթաց է, որպես ադապտացման միջին կառավարման. Ի վերջո, դա կախված է ծնողների մեծ մասը հաջող ընթացքի երեխայի հարմարվելու.
Ծնողները պետք է իմանա, որ այս ժամանակահատվածում երեխան պահանջում են իրենց աջակցությունը, մասնավորապես, այն անվերապահ ընդունում իր եւ իր գործողությունների համար: Չեն ստանում շատ բարկանում երեխային սխալ կամ անբավարար վարկանիշ: Շատ ավելի լավ կլիներ, եթե ծնողները կհանդիպեն իրենց երեխային եւ փորձում են օգնել նրան շտկել իրավիճակը: Հարմարեցումը հինգերորդ դասարանցիների դպրոցում ընթանալու շատ ավելի լավ է, եթե ծնողները կարող եք ստեղծել ձեր երեխայի հստակ օր ռեժիմ եւ սերտորեն վերահսկել դրա իրականացմանը:

Թե ինչպես կարելի է ուսուցիչներն օգնում են

Գործընթացը ստանում օգտագործել այն փոփոխություններին պետք է տեղի է համալիրի, եւ դրա հաջող ավարտի պահանջում օժանդակության ենթակա ուսուցիչներին եւ դասարանի ուսուցիչ: Ի օգոստոսին, մեկնարկից առաջ դպրոցի տարվա ուսուցիչների համար պետք է ուսուցիչների հանդիպումը տեղի է ունեցել հարմարվողականություն հինգերորդ դասարանցիների, որոնք պետք է անպայման համարել հրատապ հարցեր թեմայի շրջանակներում:

Որպեսզի կանխելու հնարավոր առաջացման անհարմար վիճակում երեխաների, դասղեկը պետք է նախ հոգ տանել ստեղծել օպտիմալ հոգեբանական մթնոլորտի դասարանում: Սա կարող է հասնել, եթե seating երեխաների իրենց desks, ինչպես փորձում են հաշվի առնել նրանց հոգեբանական համատեղելիությունը, ծնողական ցանկությունները, ինչպես նաեւ անհատական հատկանիշները, յուրաքանչյուր. Նշենք նաեւ, որ երեխաները ծախսել մի քիչ շրջայց դասարաններից, որտեղ նրանք կարող են սովորել. Այս մարտավարությունն կօգնի թեթեւացնել սթրեսը եւ ավելորդ անհանգստություն ուսանողների շրջանում:

Բացի այդ, մի մոռացեք, որ կարեւոր դեր է դիմելով մարտահրավերները հարմարվողականության ժամանակաշրջանի խաղում ծնող-ուսուցիչ հանդիպումը. Հարմարեցումը հինգերորդ դասարանցիների պետք է լինի առանցքային հարց է լուսավորվի ողջ հարմարվողականության ժամանակահատվածում, որը տեւում է մոտ մեկ տարի:

Կարեւոր ասպեկտները հոգեբանական ախտորոշման

Որ կարեւոր դեր է խաղացել ադապտացման ախտորոշման հինգերորդ դասարանցիների. Տեխնիկան, որոնք օգտագործվում են այդ նպատակի համար, նախատեսված են ոչ միայն ցույց են տալիս ներկայիս կարգավիճակը երեխայի, այլ նաեւ օգնում է գուշակում առաջացման ապագա խնդիրների. Բացի այդ, նման տեխնիկան կարող է տրամադրել տեղեկատվություն պատճառների մասին, որոնք խոչընդոտում են հաջողակ հարմարվողականության գործընթացներ են տեղի ունենում:

Հասկանալի է, որ բոլոր մեթոդները պետք է անցկացնել մասնագետ հոգեբանական կրթության. Հիման վրա աշխատանքի նա պետք է կատարել հատուկ տեղեկանք խորագրով «հարմարեցումը հինգերորդ դասարանցիների»: Օգնություն այս տեսակի կարող է ներառել մի ծրագիր, ուսումնասիրության այս երեւույթի, փոխանցումը կիրառվող մեթոդների, ինչպես նաեւ մեկնաբանության արդյունքների եւ հիմնական առաջարկությունները ուսուցիչների եւ ծնողների համար:

Է հոգեբանը անհրաժեշտ է հիշել, որ բոլոր մեթոդները պետք է վավերական լինի, այսինքն, համապատասխանի տարիքային առանձնահատկությունները, երեխաների, ինչպես նաեւ խնդիրը տակ ուսումնասիրության. Հակառակ դեպքում, հոգեբանը կարող խեղաթյուրվել արդյունքները ախտորոշման, նրա աջակցությունը այս դեպքում կլինի հավասար է զրոյի:

Հարցաշարերը, ինչը ընդունելի է օգտագործել այս դեպքում,

Անկասկած, մեկն է առավել բարդ գործընթացները, որոնք տեղի են ունենում դպրոցում, - հարմարվողականություն հինգերորդ դասարանցիների. Ախտորոշումը այս դեպքում պետք է ներառեն բազմազան թեստեր եւ մեթոդներ: Շատ լավ է տարբեր տեսակի հատուկ հարցաթերթիկների միջոցով: Անմիջապես Պետք է ասեմ, որ ուսուցիչների խորհուրդը հարմարվողականության հինգերորդ դասարանցիների, իհարկե, տալիս ուսուցիչներին գաղափարը, թե ինչ հատկանիշներ համապատասխանում հաջողությամբ ավարտել ուսանողներին հարմարվողականություն: Բայց միայն որոշ իմացություն ուսուցիչների չի կարող ապավինում գնահատելիս հոգեբանական վիճակը աշակերտների, այնպես օգտագործումը տեխնիկայի անհրաժեշտ է դառնում:

հարցաշարերը

- «Այդ վերաբերմունքը ակադեմիական առարկաներից.»

- «Feelings դպրոցում»

- «առանձնահատկությունները իդեալական ուսուցիչ»

Հարցաշարը «հանդեպ վերաբերմունքը դպրոցական առարկաների», որպես կանոն, տալիս է տեղեկատվություն մասին ընդունակություններին ու կարողություններին երեխայի. Շնորհիվ հարցաշարի «Զգում դպրոցում» կարող է որոշել մակարդակը հարմարվողականություն է ամբողջ դասի, այլ ոչ թե մի ուսանողի: «Առանձնահատկությունները իդեալական ուսուցիչ», - սա մի տեխնիկան, որը կարող է օգնել բացահայտել ուսուցչի սխալներ, որոնք կանխելու հաջող հարմարվողականություն աշակերտների:

Եղանակը «Գունավոր Նամակներ»

Մի մոռացեք, որ ընկած ժամանակահատվածում անցման միջին մակարդակի երեխան ապրում է շատ սթրեսի, որը կոչվում է «հարմարեցումը հինգերորդ դասարանցիների»: Տեխնիկան աշխատել շատ լավ է, եթե դուք ուշադրություն անգիտակցական ոլորտում երեխայի. Մեկը նման տարբերակն այն է, որ եղանակը «գունավոր Նամակներ»: Նա թույլ է տալիս հոգեբանը մասին տեղեկություն ստանալու առկայության հոգեբանական հարմարավետության կամ անհանգստություն ուսանողներին տարբեր դասերի. Բացի այդ, օգտագործելով այս տեխնիկան, դա հնարավոր է բացահայտել առավել սթրեսային դպրոցական յուրաքանչյուր անհատի երեխայի համար:

The test հասանելի է այնպիսի ձեւով, որի վրա տպագրվում են ձախ կողմում անունը ուսումնասիրված դպրոցական առարկաների, իսկ աջ մի շղթայի դատարկ հրապարակներում. Է հոգեբանը հարցնում է ուսանողներին, որպեսզի crayons եւ առջեւ յուրաքանչյուր կետը նկարել ցանկացած գույնի վանդակը: Որ գույները կարող է կրկնվել: Դրանից հետո, փորձագետը իրականացնում մշակման տվյալների հիման վրա գունային արժեքներին Luscher եւ սահմանում է ուղեցույցներ հինգերորդ դասարանցիների ադապտացման: Առաջարկություններ եւ հոգեբանի պետք է հաջորդի ուսուցիչների եւ ծնողների, քանի որ դա կարող է մեծապես օգնել ձեր երեխային.

«Բաց նամակ ծնողների«

Այդ գործընթացը, որ տեղի է ունենում ընթացքում անցման երեխաների առաջնային է միջնակարգ մակարդակով - անխուսափելի հարմարվողականություն հինգերորդ դասարանցիների. Ախտորոշումը պետք է անպայման հիմնված համապարփակ ուսումնասիրության որոշակի դասի կամ որոշակի երեխայի. Ստանալու օբյեկտիվ արդյունքները մի քանի մեթոդներով պետք է օգտագործվի միաժամանակ:

«Բաց նամակ ծնողների», - սա է տեխնիկան, որը միտված է գիտակցված ոլորտում ուսանողի: Այն մեկն է հաճախ օգտագործվում է, քանի որ դա սովորաբար ծնողները երեխան կարող է լինել ավելի անկեղծ էր, քան մյուս մեծահասակների հետ. Սա ստիպում է դա հնարավոր է ստանալ ճշգրիտ արդյունքներ:

Դատարկ ուսանողական արձագանքման պարունակում սկիզբը առաջարկների, որ այն պետք է շարունակվի: Նրանք բոլորն էլ կենտրոնացած է իր դպրոցական կյանքին: Մասնավորապես, այս թեստը տրամադրում է տեղեկատվություն այն մասին, որոշ մակարդակներում հարմարվելու, սովորաբար, սոցիալական եւ հոգեբանական: Բացի այդ, այս տեխնիկան բացահայտում հատկանիշները ուսանողական հետ հարաբերություններում իրենց դասընկերների եւ ուսուցիչների, իսկ որոշ դեպքերում, օգնում է բացահայտել պատճառները բացառման:

Մենք չպետք է մոռանանք, որ հոգեբանը պետք է ձգտեն իրականացնել համալիր աշխատանք է, որը հարմարվել դիագնոստիկա հինգերորդ դասարանցիների. Տեխնիկան պետք է ընտրել շատ իմաստուն ձեւով, հաշվի առնելով տարիքային առանձնահատկությունները, երեխաների:

The test կողմից առաջարկված Filllipsom

Այս տեխնիկան շատ կարեւոր է, որ հինգերորդ դասարանցիների, քանի որ նրանք հաճախ զգում զգացում անորոշության, վախի, հուզմունքով, որը, բնականաբար, ունի բացասական ազդեցություն ունենալ իրենց ընդհանուր առողջական վիճակի եւ գործընթացը գիտելիքի յուրացման:

Phillips տեխնիկան օգտագործվել է որոշելու մակարդակի անհանգստության երեխաների հետ կապված մնալ հաստատությունում, եւ պատկերացում են տալիս հնարավոր պատճառների նման վիճակում: Այս թեստը շատ տեղակայվել կարող պատասխանել այն հարցին, թե ինչպես է հարմարեցումը հաջող հինգերորդ դասարանցիների. Որ տեխնիկան աշխատում է հավասարապես լավ, այնպես էլ միջին եւ տարրական դպրոցի տարիքի. Թեսթը պարունակում է 58 հարց, այնպես որ, անցկացնելու, այն պետք է լինի, երբ ուսանողները չեն, շատ հոգնած է դասերից: Յուրաքանչյուր հարցին, ուսանողները պետք է տալ կամ դրական, կամ բացասական պատասխան: Հետեւյալ կարգով հոգեբանի հաշվարկում արդյունքները օգտագործելով թեստային բանալին, եւ կազմում է մեկնաբանման: Դա շատ հարմար է տրամադրել արդեն իսկ մշակված տվյալներ է սխեմատիկ ձեւով, այնպես որ, շուտով կլինի նաեւ նկատելի տարբերություն կատարման.

Այս խնդիրը հարմարվողականություն հինգերորդ դասարանցիների, պահանջում է ավելի մեծ ուշադրություն ին մասի ուսուցիչների եւ ծնողների համար: Դուք չեք կարող թույլ տալ այդ գործընթացը տեւել է իր ընթացքը, այն է, հրամայական է հետեւել հոգեկան հանգստություն է երեխայի եւ փորձում է վերահսկել իր հուզական վիճակը: Ի վերջո, ինչպես է հաջողակ կընդունվի այս փուլը երեխայի կյանքում կախված է ոչ միայն որակի ձուլման ընթացիկ գիտելիքների, այլեւ ընդհանուր վերաբերմունքը ուսման եւ աշխատանքի.