Որ հայեցակարգը միջազգայնացման - հիմնական տարր հոգեբանության գործունեության

Իսկ հոդվածը նախատեսում ընդհանուր տեղեկություններ մասին հայեցակարգի միջազգայնացման. Այս երեւույթը բնորոշ է բարձր հոգեկան գործառույթների եւ գործունեության: Տերմինը մշակվել է երկու արեւմտյան եւ խորհրդային հոգեբանների, հատկապես շրջանակներում հոգեբանության աշխատանքի.

սահմանումը,

Որ հայեցակարգը միջազգայնացման առաջին անգամ ներդրվել է գիտական հեղափոխության հետազոտողների Ֆրանսիայից: Ի սկզբանե ուներ այլ իմաստ iteriorizatsii: Դա մի երեւույթ է, դա վերաբերում է գործընթացին vaccinating գաղափարախոսությունը անհատի, այսինքն, գիտակցությունը հասարակության տեղափոխել գիտակցության մեջ անհատի:

Psychoanalysts համարում մի փոքր այլ սահմանմանը միջազգայնացման. Սա, ըստ նրանց, մի գործընթաց տեղի է ունենում psyche անհատի եւ որոշելու հետ հարաբերությունները, առկա է, թե ոչ առկա օբյեկտի, վերափոխման բնապահպանական գործոնների ներքին միջավայրի գործոն: Այս երեւույթը շարունակում է մնալ քննարկման առարկա հոգեվերլուծական ուղղությամբ: Ներկայումս գիտնականները չեն նախշավոր, թե արդյոք նույնական գործընթացներին, ինչպիսիք են Introjection, եւ նույնականացման կլանումը, կամ նրանք տեղի են ունենում զուգահեռ գծերի.

Խորհրդային հոգեբան Լ Ս. Vygotsky տվեց հետեւյալ սահմանմանը միջազգայնացման - ն տրանսֆորմացիայի օտարերկրյա գործունեության ներքին միջավայրում գիտակցության: Գիտնականները կարծում են, որ նախնական մտավոր զարգացումը տեղի է ունենում արտաքին միջավայրում եւ կախված կլինի տարբեր բնապահպանական գործոնների, մնալով մթնոլորտում անհատի. Սակայն ժամանակի ընթացքում, այդ արտաքին ընդհանուր ձեւերը գործունեության շնորհիվ երեւույթի միջազգայնացման կլանվում են մարդկային գիտակցության եւ դառնալ ավելի բարձր հոգեկան ֆունկցիաները, կոնկրետ անհատի:

Ինչպես է միջազգայնացման գործընթացը:

Այն արդեն նշել է, որ արտաքին հարաբերությունները մարդկանց միջեւ աստիճանաբար վերածվեց բարձրագույն հոգեկան ֆունկցիաների մարդու, ինչպիսիք են հիշողության, մտածողության, ընկալման, սենսացիա, երեւակայության. Լ Ս. Vygotsky անցկացրել փորձարկումներ է դպրոցի հաստատել իրենց տեսական ենթադրություններ: Որպես ուսումնասիրության արդյունքում, հետազոտողները եկել են հետեւյալ եզրակացությունների.

• Տեսնել գործընթացը շինարարության բարձրագույն հոգեկան ֆունկցիաների հնարավոր է միայն ծագման, որից հետո նրանք կձեւավորեն. Այնուհետեւ, այդ կառույցը ներառում է խորը գիտակցությունը եւ դառնալ իրարից:
• Internalization օգնեց առաջացել հոգեկան իրականություն անցումը արտաքին ձեւեր ներքին:
• Ձեւավորվել էությունը դժվար հասկանալի է, հատկապես, եթե մենք խոսում առումով ֆիզիոլոգիական գործընթացների: Քննարկման համար գործիքների համար անհրաժեշտ այլ տեսակի հոգեբանական:

Գործընթացը վերափոխման արտաքին հարաբերությունների ներքին հնարավոր միջոցով միջազգայնացման. Այս դարձի չի կայանա իրենց սեփական, քանի որ դա կախված է նաեւ շրջապատի մարդկանց, զրուցում նրանց հետ: Միայն միջոցով պատշաճ կրթության երեխայի եւ նրա հոգեկանը զարգանում է ճիշտ: Երեւույթը միջազգայնացման օգնում է մարդուն մտավոր կատարել ծրագրեր գրելու հստակ երկխոսություն, պետք է հաշվի առնել տարբեր սցենարները: Մտածելով, վերացական կատեգորիաներ դառնում է մատչելի:

internalization գործունեություն

Ամեն տերմին - մի արդյունք է մարդկային գործունեության: Այնպես որ, դա հազիվ թե հնարավոր է սովորեցնել այս խմբին: Սակայն շնորհիվ է նաեւ կազմակերպված գործընթացի սովորելու internalization գործունեություն է առաջադեմ եւ աստիճանական.

Վերցրեք, օրինակ, որ ուսանողը, ով սովորում է կարդալ. Է սկսել, ապա դա պետք է սովորի արտաքին ձեւերը, այն է, որ նամակը: Հետո աստիճանաբար ուսանողը syllables եւ սկսեց բարձրաձայն կարդալ. Բայց այս ընթերցումը ուսուցման գործընթացում չի ավարտվում այնտեղ, քանի որ հաջորդ փուլը կարդալ բարձրաձայն անցման մեջ ներքին ընթերցմամբ: Սա գործընթաց է, վերծանել է արտաքին գործողություն բարձրագույն հոգեկան ֆունկցիաների մի գործընթաց, միջազգայնացման.

Ի լրումն այս երեւույթի, կա նաեւ մյուս ծայրահեղության հասկացությունը: Internalization եւ externalization դա նման է երկու կողմերում մետաղադրամ. Մեկը transforms է արտաքին ներքին, իսկ մյուսը, ներքին թե արտաքին: Օրինակ, երբ ավտոմատացված հմտություն ձախողվի, մարդը սկսում է որոնել համար, թե ինչ սխալ է եւ ապա ինչ - որ բան ճիշտ. Այսպիսով, ներքին ետ է արտաքին.

Ես զբաղվում է ուսումնասիրության եւ զարգացման այդ հասկացությունների շրջանակներում տեսության զարգացման փուլերի մտավոր գործունեության Պ ya. Galperin: Նա համարվում է ամենաբարձր մակարդակը միջազգայնացման, որ մարդը կարող է անել որոշակի գործողություններ մտավոր, առանց լրացուցիչ շահարկման.

Տեսությունը P. Ya. Galperina

Գիտնականները կարծում են, որ հոգեկան գործողությունները ձեւավորվել միայն հետո այդ քայլերը:

1. Ծանոթ հետ կատարողականի պահանջների.
2. Արտաքին մանիպուլյացիա օբյեկտների.
3. Իրականում, internalization զարգացումը գործողության բացակայության դեպքում նյութական օբյեկտների, վերափոխման ներքին պլանի: Այն օգտագործում է արտաքին ելույթը վերաբերում է արտաքին օբյեկտների.
4. Վերջնական ընդունումը խոսքի մտավոր գործունեության.
5. Ավարտը միջազգայնացման:

Դա է ճանապարհը մարդկային միտքը զարգանում եւ արտաքին գործողությունները միջոցով միջազգայնացման դառնալ մտավոր գործունեության.