Սովորեցնելով գործունեությունը, գործառույթները մանկավարժական գործունեության կառուցվածքը եւ առանձնահատկությունը

Գործառույթը, նշանակության մանկավարժական գործունեությունը պետք խորապես մարդասիրական հիմք: Ուսուցչի աշխատանքը հիմնված է հիմնականում սիրո կյանքի, երեխաների, խաղաղության: Անբաժանելի մասն է մասնագիտության է նաեւ պատասխանատու է որակի գիտելիքների եւ զարգացման երեխայի որպես անհատի: Որ ուսուցիչները առանցքային ազդեցություն ունենալ բարոյական հիմքերի հասարակական կյանքի. Համարում է նաեւ, որ ներկայացնում է կառուցվածքն ու գործառույթները ուսուցումը:

Դերը ուսուցչի

Ցանկացած զարգացումները տնտեսության պետական չի տալիս ցանկալի արդյունքի, եթե նրանք ապահովված են այնպիսի միջավայրում, որում ելույթ կունենա գործառույթները հասարակական եւ կրթական գործունեության մեջ: Դերը ուսուցչի հասարակության մեջ հազիվ թե կարելի է գերագնահատել: Եթե դուք չեք նույնիսկ հաշվի առնել կրթական ասպեկտը աշխատանքի, ուսուցիչները հանդես գալ որպես կապը հասարակության բոլոր անդամների: Այս առումով, ուսուցիչը արտահայտում է ընդհանուր կարիքներն ու շահերը բնակչությունը գիտի հուզող խնդիրները մեր ժամանակը.

Կրթական գործունեության: Էությունը, կառուցվածքը, գործառույթը

Ուսուցչի աշխատանքը շատ կոնկրետ. Ուսուցումը են հատուկ տեսակ օգտակար է հասարակությունը գործունեության չափահաս քաղաքացիների, գիտակցաբար, որոնք ուղղված են պատրաստվում երեխաներին կյանքի համաձայն գոյություն ունեցող քաղաքական, տնտեսական, գեղագիտական, բարոյական եւ այլ նպատակներով: Որպես այս նպատակն է կազմակերպված ուսումնական գործընթացը: Գործառույթները սոցիալական եւ կրթական գործունեության , որի նպատակն է բարելավել եւ արագացնելու վերապատրաստումը մատաղ սերնդի կյանքի համար. Դա պայմանավորված է այն հանգամանքով, որ ուսուցիչները, իրականացնող իրենց խնդիրները, օգտագործելով տեսական գիտելիքներն ու գործնական փորձը շրջանակներում մասնագիտացված գործակալությունների համակարգի: Շատ հեղինակներ համարում հատկացումը յուրաքանչյուր գործառույթի պրոֆեսիոնալ մանկավարժական գործունեության բացի մյուսներից, մինչդեռ պահելով իրենց հարաբերությունները: երեք բաղադրիչները կազմավորվել է ընդհանուր ուսուցման համակարգին: հաղորդակցվող, կազմակերպական եւ կառուցողական: Որպեսզի իրականացնել յուրաքանչյուր գործառույթը մանկավարժական գործունեության մանկավարժական հմտությունների, հնարավորություն ու ցանկություն է խաղալ առանցքային դեր:

Ընդհանուր բնութագրեր

Կառուցվածքային առանձնահատկությունները մասնագիտական մանկավարժական գործունեության կոտրել ներքեւ մեջ:

1. Գործում. Այն ներառում է պլանավորում են իրենց սեփական գործողությունները ուսուցչի եւ աշակերտների վարքի ակտերը:
2. Իմաստալից: Որպես այս գործառույթը մասնագիտական-մանկավարժական գործունեությունը ուսուցչի իրականացրած ընտրության ու տեղաբաշխման նկատմամբ նյութերի, պլանավորման եւ կառուցման գործում է ամբողջ կրթական գործընթացի.
3. Նյութեր: Այս շրջանակներում, ապա դա իրականացվում է նախագծման ուսումնական եւ մեթոդաբանական հիմքերի վրա ամբողջ գործընթացի:

Կազմակերպական առումով ներառում է բարդ գործողություններ ուղղված ներառման երեխաների տարբեր աշխատատեղերի, ձեւավորման թիմի. Առանձնահատուկ կարեւորություն է հաղորդակցական ուսուցման գործունեությունը: Գործառույթները Դասավանդման գործունեության այս ոլորտում կենտրոնացած է հաստատելու անհրաժեշտության դեպքում, կրթական տեսանկյունից, հարաբերությունները ուսուցչի երեխաների հետ, գործընկերների, ծնողների ու հասարակության համար:

կարեւոր գործոն

Տեսակները եւ գործառույթները կրթական գործունեության իրականացվում են ներկայությամբ ընթացող հետադարձ կապ. Պայմանավորված է նրա ուսուցիչը ստանում ժամանակին տեղեկատվություն արդյունքների հասնելու իր առջեւ դրված նպատակներին: Այս առումով, վերահսկման եւ գնահատման բաղադրիչը նույնպես ներառված է փաթեթի տարրերի, որը ձեւավորվում կրթական գործունեություն: Գործում են կրթական գործունեություն իրականացրած ուսուցիչների կողմից ցանկացած մասնագիտությամբ: Նրանցից յուրաքանչյուրը պետք է ունենա համապատասխան հմտություններ եւ որակավորում:

Հիմնական գործառույթները ուսուցման գործունեության

Ուսումնական գործընթացը իրականացվում է անմիջական ենթակայության տակ նպատակների եւ խնդիրների սահմանված ուսուցչի կողմից: Առանցքային գործառույթները դասավանդման գործունեության:

1. Ախտորոշիչ: Այն կապված է ուսումնասիրության երեխաների, որոշման մակարդակով հոգեբանական զարգացման յուրաքանչյուր երեխայի անհատապես, եւ ամբողջ թիմի ընդհանրապես:
2. Կողմնորոշում-կանխատեսող: Այն արտահայտվում է կարողությունը սահմանել խնդիրները, ուղղություններն ու նպատակները ուսումնական գործընթացի, ինչպես նաեւ պլանավորել է իր արդյունքները:
3. Կառուցողական-նախագծում: Այն ներառում ձեւավորմանը համարժեք կրթության եւ կրթական աշխատանքի:
4. Կազմակերպական: Այս գործառույթը, ուսուցչի աշխատանքը, որը բնութագրվում է ակտիվ ներգրավմամբ երեխաների կրթական գործընթացի: Այն ներառում է զգացմունքային եւ բարոյական խթանման յուրաքանչյուր երեխայի համար:
5. Բացատրական: Այն ներառում է իրազեկությունը տարբեր ոլորտներում գիտելիքի հետ վերջին գիտական ձեռքբերումների:
6. Հաղորդակցային եւ խթանել. Այս հատկությունը հիմնված է ձեւավորման գործընկերային մթնոլորտում, մարդկային վերաբերմունք ուսուցչի է երեխաների համար:
7. Վերլուծական եւ գնահատող: Դա է վերլուծել գործընթացը ուսուցման եւ կրթության, ունակության դարձնել համապատասխան ճշգրտումներ.
8. Հետազոտական եւ ստեղծագործական աշխատանքից: Այս ֆունկցիան ներառում ըմբռնումը եւ զարգացման տեսական դիրքերից ստեղծագործության օգտագործման արդյունքների սեփական վերլուծության եւ ձեռքբերումները իրենց գործընկերների հետ:

հիմնական ասպեկտները

Ավանդաբար, երկու ոլորտները, որոնցում մանկավարժական գործունեության: Գործում են կրթական գործունեություն կենտրոնացած է դասավանդման եւ կրթության: Առաջին Տարածքը ներառում է կառավարման հիմնականում ճանաչողական ունակությունները եւ ձգտումները երեխաների. Կրթական գործունեությունը կենտրոնացած է կազմակերպման ուսանողական վարքագծի. Այն ենթադրում է խնդիրների համար ներդաշնակ զարգացման անձի. Մեծ հաշվով, դա կարելի է անվանել ինքնությունը այդ հասկացությունների: Այդպիսի մոտեցումը միջեւ հարաբերություններում այդ գործունեության բացահայտում էությունը այն թեզը, միասնության կրթության եւ ուսուցման. Ուսուցումը, որը իրականացվում է ոչ միայն ձեռնարկը, բայց ցանկացած կազմակերպական ձեւը, դա սովորաբար հստակ ժամկետները, եւ հատուկ նպատակն հասնելու մարմնավորումները: Ինչ վերաբերում է կրթության չի կարող ասել, որ նույն. Այս աշխատանքը ուղղակիորեն չի նախատեսված նպատակներին հասնելու համար, քանի որ դա անհնար է կազմակերպական ձեւով սեղմ ժամկետում. Ուսումնական գործընթացի կարող է տրամադրվել միայն հետեւողական լուծումը որոշակի խնդիրների: Նրանք, իրենց հերթին, միտված են հասնելու նպատակին կրթության. Բանալին չափանիշը արդյունավետ լուծումների խնդիրների օգտին դրական փոփոխության մանկական գիտակցության, որն արտահայտվում է վարքի, հուզական ռեակցիաների, ճանաչողական գործունեության:

ուսուցիչ մշակույթ

Այն հանդես է գալիս որպես անբաժանելի տարր ուսուցիչների պրոֆեսիոնալիզմի. Ժամկետայնությունը տեղեկատվական մշակույթի նպաստում է օպտիմալացման ուսումնական գործընթացում: Դրա հետ, ուսուցիչները հնարավորություն ունեն:

1. Դիմել նոր մեթոդներ եւ մեթոդներ ներկայացման, ամփոփման այն տեղեկությունները: Մասնավորապես, կատարման, իմացության մակարդակը երեխաների.
2. Օգտագործեք ավելի մեծ ծավալի նյութական.
3. Մշակել եւ կիրառել համակարգչային վերահսկողության եւ կրթական ծրագրեր:
4. Բարելավում են իրենց որակավորումը միջոցով հեռակա ուսուցման:
5. Օգտագործել ինքնակառավարման ամսաթվի տեղեկատվական ռեսուրսների.

Է, թե ինչպես զարգացած տեղեկատվական մշակույթի, դա կախված է արդյունավետության հետ, որը պետք է իրականացվի ըստ գործառույթի նախագծման ուսումնական գործունեությունը:

անհատական որակները

Նրանք ծառայում են որպես հիմք, որը հիմնված է կրթական գործունեության. Գործառույթները Դասավանդման գործունեության չեն կարող իրականացվել են ապաշնորհ աշխատակիցների: Այս առումով, ինչպես նաեւ ուսուցիչների կան հատուկ պահանջներ. Առաջնային կարեւորություն հաստատումն է պրոֆեսիոնալ ուսուցիչ: Այն ունի ազդեցություն մակարդակի վրա հասարակության զարգացման, որպես ամբողջություն. Անձը ուսուցչի եւ նրա գիտելիքները հանդես գալ որպես արժեքավոր մայրաքաղաք: Բովանդակությունը մանկավարժական գործունեության գործառույթների ենթադրել որոշակի կողմնորոշում, այն գիտելիքը, որ փորձագիտական զեկույցներ երեխաներին: Այս առումով, ուսուցիչը, - դա ոչ միայն personifikator նորմատիվ աշխատանքի, այլեւ ակտիվ մասնակցի իրականացման իրենց հմտությունները, ի շահ հասարակության: Է լիովին հասկանալ բնությունը, գործառույթները մանկավարժական գործունեության, այդ մարդը պետք է գնա որոշակի ճանապարհով. Ձեւավորումը իր իրավասության ընդգրկում է երկար ժամկետ:

մասնագիտական հմտություն

Այն համարվում է ամենաբարձր մակարդակը ուսուցման մեջ. Հմտություն բնութագրվում է բարձր արդյունավետության եւ ստեղծագործական. Ցույց տալով նրան ուսուցիչը ստանում է պատվերը կատարել մակարդակով նմուշների եւ ստանդարտների, փորձարկված եւ պրակտիկայում սահմանված են համարվում: Անհրաժեշտ է ասել, որ հմտություն է ուսուցչի չէ ուղղակիորեն կապված է տեւողությամբ իր փորձը. Վերը նշված հիմնական գործառույթները կրթական գործունեության չեն կարող իրականացվել առանց փորձագետի ունակության կառուցելու եւ քշել կրթական գործընթացը: Ըստ Ա. Ս. Makarenko, վարպետությունը հմտությունների հասանելի է բացարձակապես ամեն ոք ուսուցիչ տրամադրվել նպատակային ինքնակառավարման. Այն ձեւավորվում, ոչ մի կասկած չունեմ, հիման վրա գործնական փորձի. Բայց ոչ միշտ, նա դառնում է մի ուսուցիչ վարպետությունը աղբյուր: Նրանք կարող են լինել միայն այն աշխատանքը, որ բնությունը, նպատակը եւ իրականացումը տեխնոլոգիաների, որոնք պետք է հասկացվեն: Հմտություն ուսուցչի մի համալիր անհատական գործարար հմտություններ եւ իրավասությունը փորձագետի:

բաղադրիչներ

Տարրերը կազմող հմտությունները ուսուցիչների, են

1. Հոգեբանական եւ մանկավարժական գիտելիքների:
2. Ուսումնական սարքավորումներ.
3. Մասնագիտական ունակությունը:

Ուսուցանելով արվեստը կճանաչի տարբեր մեթոդներ անհատական մասնագիտական ազդեցության երեխաներին: Գործընթացը կրթության կարելի է տեսնել, որ մեթոդաբանական, սոցիալական եւ այլ տեսանկյուններից: Հանրային պաշտոնը ձեւավորում է մի շարք արժեքների, որ փորձագետը պարտավոր է տալիս յուրաքանչյուր երեխային. Հասնելու համար այս խնդիրը պահանջում է հատուկ պատրաստություն ուսուցիչների. Նա պետք է կարողանա գործել առկա արժեքներին, պետք է իրենց աջակցությունը: Որպես մեկը կարեւորագույն բաղադրիչներից է հմտություն գործում ունակությունը գտնել ճիշտ տոնը արտահայտելու իրենց գնահատականը:

ուսուցումը ունակությունը

Նրանք են հատուկ հոգեկան հատկությունների անհատի, որն արտացոլված է զգայունությունը կիրառելի պահանջներին կրթական համակարգի, արտացոլելու առանձնահատկությունները իրենց համապատասխան ուսանողների, ինչպես նաեւ հնարավոր ուղիների վրա ազդելու երեխաներին, որպեսզի հասնել ցանկալի արդյունքի: Հաղորդակցման հմտություններ դրսեւորվում են ուղիների ստեղծման հարաբերություն յուրաքանչյուր երեխայի հիման վրա ձեռք բերելու վստահությունը եւ վստահելիության. Նրանք ապահովում են:

1. Հնարավորություն է բացահայտել, այսինքն նույնականացման երեխաների հետ:
2. Դիֆերենցիալ զգայունությունը անձնական բնութագրերի ուսանողների (հակումների, հետաքրքրությունների, կարիքների, եւ այլն):
3. Հնարավորություն է առաջարկը:
4. Զարգացած ինտուիցիան. Այն հանդես է գալիս որպես կարեւոր բնութագրիչ ստեղծագործական մտածողության եւ դրսեւորվում սպասելով ցանկալի արդյունքի ընտրության գործընթացի ռազմավարության.

Մեկը մեթոդների ազդեցության օգտին առաջարկով: Դա կարող է լինել շահավետ, եթե ուղղված հրահրելու երեւակայության, ինքնավստահությունը, կարողությունը հաղթահարել խոչընդոտները հանդիպող, ինքնահաստատումը միջոցով աշխատանքի. Առաջարկը, կարող է լինել կործանարար: Սա արտահայտվում է այն դեպքում, երբ այն ուղղված է հանգստի, նվաստացման, անվստահությունը սեփական կարողության կամ ուժով կամ unwarranted ինքնասիրահարվածության:

կազմակերպչական հմտություններ

Դրանք անհրաժեշտ են ցանկացած ուսուցիչ է իրականացնել իրենց գործառույթները: Կազմակերպչական հմտություններ են դրսեւորվում է ուսուցչի զգայունությունը արտադրողական եւ անարդյունավետ ձեւերի:

• փոխազդեցության հետ, երեխաները գիտելիքների օբյեկտների ընթացքում կրթական գործընթացի եւ դրանից հետո ժամ.
• Սովորում ինքնակազմակերպման երեխաների.
• շինարարական հարաբերություններ թիմերի եւ խմբերի եւ այլն:

կարողություն

Այն իրենից ներկայացնում է հնարավորություն որոշելու միջեւ նամակագրությունը իրավիճակի եւ գիտելիքների: Իրավասությունը բաղկացած է մի շարք փոխկապակցված հատկանիշների անհատի, որոնք ձեւավորվում է կոնկրետ շարք օբյեկտների եւ գործընթացներին, որոնք անհրաժեշտ է իրականացնել արդյունավետ եւ որակյալ աշխատանքներ. Հիմնական նպատակն մասնագիտական զարգացմանը ուսուցչի եւ նրա գործունեության, հետեւաբար, այն է, վերաիմաստավորման բովանդակությունը ուսումնական գործընթացի, կազմակերպման ձեւ: Մասնագետը պետք է կարողանա սիստեմատիկ, արդյունավետ, օպտիմալ կանխատեսել եւ իրականացնել աշխատանքները կրթական տարածության մեջ, հաշվի առնելով սեփական շահերն ու ձեռքբերումները գիտության. ուսուցիչը պրոֆեսիոնալիզմը ընդլայնումն է բարձրացնելով լիազորություններ: Այն որոշվում հիման վրա վերլուծության կրթական իրադարձությունների եւ իրավիճակներում. Այն կարեւոր է նաեւ բնութագրեր եւ մասնագիտական մակարդակներում. Ընդհանուր առմամբ կան երեք:

1. Վերարտադրողական:
2. Հարմարվողական:
3. Տեղական մոդելավորում.

Յուրաքանչյուր նոր մակարդակի կա նախորդ մեկ, իսկ ով որ տոկայ որակական փոփոխություն:

իրավասությունը մոդելը

Ուսուցանելով մասնագիտական ունի մի շարք առանձնահատկություններ: Նրանք միասին ձեւավորել մրցունակության մոդելը: Այն ապահովում է արդյունավետ իրականացումը մանկավարժական գործառույթների. Այդ հատկանիշները ներառում են `

1. Փոխըմբռնման հիմնական գրավականները:
2. Ունակություն է կանխատեսել երեւույթների եւ գործընթացների, որոնք տիրույթում տեսողության մասնագետի:
3. Ընդգրկումը աշխատանքի ինտուիտիվ գործընթացների.
4. Հարազատություն եւ նորություն գործունեության, մերժումը կարծրատիպերի:
5. Որ իրավասու մոտեցումը աշխատանքի կազմակերպման:

Self-կրթություն

Որպես հիմք ցանկացած մասնագիտական ակտ հմտությունների եւ գիտելիքների: Սակայն, ժամանակի ընթացքում նրանք դառնում են հնացած, եւ փոխեցին իրենց գնահատականը: Այս առումով, ինչպես նաեւ ապահովել արդյունավետությունը իրականացման մանկավարժական գործառույթների պետք է լինի շարունակական վերապատրաստումը մասնագետների: Այս դեպքում, հաջող աշխատանքը դասախոսությունների չի կարող փոխարինել ինքնակառավարման կրթական եւ ինքնակառավարման կրթական ուսուցիչներին: Ներկայումս այն բացահայտվել է մի շարք սկզբունքներ, որոնք նպաստում են անկախ զարգացմանը ուսուցիչների իրավասությանը: Դրանք ներառում են.

1. Ինտեգրված մոտեցում: Ուսուցիչ խորացնում գիտելիքները, հմտություններն ու կարողությունները տարբեր ոլորտներում գործունեության բարելավման հմտություններ, իսկ աշխատում է ճշգրտման անհատական հատկանիշների, արտացոլելով իր սեփական աշխատանքային ոճը:
2. Համակարգված, շարունակականությունը, եւ պատշաճ հաջորդականությունը: Միայն հիմքը իրենց բարձր մակարդակով մասնագիտական հմտությունների կարելի է հասնել: Նույնիսկ մի փոքր ընդմիջում է աշխատանքի ընթացքում կուտակման գիտելիքների, խթանել, գործնականում, նվազեցնում է արդյունավետությունը աշխատանքի: Մեկը առանձնահատկությունների ինքնակառավարման կողմնակից անհրաժեշտությունը համակարգված աշխատանքի. Այն իրականացվում է ողջ ուսուցման մեջ. Է հասնել ցանկացած նպատակի, դուք պետք է կարողանա պլանավորել աշխատանքը ինքնակառավարման կրթության եւ ինքնակրթության:

հաղորդակցություն

Այն ծառայում է որպես անբաժանելի մաս է մասնագիտական գործունեության ուսուցչի ցանկացած մասնագիտությամբ: Դա պայմանավորված է նրանով, որ միայն communion երեխաների հետ է լուծել մի հիմնախնդիր կրթության եւ ուսումնական գործընթացը: Չնայած այն հանգամանքին, որ այդ ընթացքում ավագ դպրոցի պատրաստման հիմնական տարրերից ուսուցիչների կապի են ուսանել բավականին հատվածային եւ մակերեսային, շատ ուսուցիչների սովորությունները փայլուն վարպետներ ուշ: Միեւնույն ժամանակ, նրանք կառուցել հաղորդակցությունը, ցանկալի է ինտուիտիվ, հիմնված անձնական փորձի եւ իմաստով: Մինչդեռ, կան հակադիր տեսակետները էությանը հաղորդակցական գործառույթի ուսուցչի եւ դրա իրականացման համար: Համաձայն, ավանդական մոտեցման, կապի համարվում է որպես որոշակի ազդեցության, ուղղված փոխանցման երեխաների համար անհրաժեշտ գիտելիքների եւ ձեւավորման իրենց ցանկալի հատկանիշների. Այլընտրանքային մոտեցման, առաջնահերթությունը տրվում է փոխազդեցության մասնակիցների հաղորդակցման շրջանակներում հավասար երկխոսության եւ համագործակցության. Առաջատար գիտնականներն ասում են, որ այդ երկու մոտեցումների տալ իրենց քննադատության, քանի որ, երբ դուք օգտագործում որեւէ մեկը նրանցից, ամենայն հավանականությամբ, բերել է վտանգավոր ծայրահեղության - ազատական մեղմացում կամ ավտորիտար դիկտատուրա: Ըստ վերլուծաբանների, լավագույն կհամարվի որպես միասնական մոտեցման: Այն հնարավորություն է տալիս արդյունավետորեն իրականացնելու կրթական գործառույթը հաշվի առնելով տարիքը, անհատական հոգեբանական, գենդերային, եւ այլ բնութագրերի ուսանողների.

եզրափակում

Իրականացումը մանկավարժական գործառույթների պահանջում է ոչ միայն որոշակի գիտելիքներ մասնագետի: Արդյունավետությունը հասնելու նպատակներին կախված է բազմաթիվ գործոններից: Դրանց թվում են անձնական որակները եւ իրավասությունը, եւ կարողություն ինքնազարգացման, ինքնակրթությամբ: Գործունեությունը ուսուցչի շատ ինտենսիվ աշխատանքի, պահանջում է շատ ժամանակ եւ հոգեկան ծախսերը: Գործառույթների իրականացում մանկավարժական գործունեությամբ պետք է իրականացվի հստակ ծրագրով կազմված հիման վրա ախտորոշիչ արդյունքների, հաշվի առնելով մի խումբ երեխաների եւ օգտագործելու փորձը այսօրվա առաջադեմ ուսուցիչների.