Բաղադրիչները վերապատրաստման աշխատանքների է բարելավել արդյունավետությունը կրթական աշխատանքի

Երբ երեխան կունենա ձեւավորվել որոշ ուսումնական հմտությունների, նա կկարողանա լիարժեք զբաղվել ուսուցման գործում.

Հատկապես առաջնային դպրոցական տարիքից

Երեխաների համար 3-6 տարիները հատուկ հետաքրքրությունը play գործունեության. Եւ զվարճալի այն մատուցում է ոչ միայն խաղի, այլեւ իր արդյունքը, որ հաղթում է: Մանկավարժ, ունենալով հոգեբանական բնութագիրը տարեկանում, փորձում է ներառել է խաղի բաղադրիչների կրթական գործունեության. դաստիարակ խնդիր է, ձեւավորել ցանկալի որակները երեխաների ՀԱՄԱԿԱՐԳՄԱՆ, տրամաբանական մտածողության, անկախության. Քանի որ նախադպրոցականների աճի Մոլեխաղեր մոտիվացիայի աստիճանաբար փոխարինելու բաղկացուցիչները, դասավանդման եւ ուսումնառության գործունեության: Երեխաների համար այս ժամանակահատվածում, դա կարեւոր է, որ հաստատման գործողությունների, գովասանքի են ուսուցչի, ծնողների: Թե ինչպես կարելի է ուղղել կձեւավորվի այս ընթացքում Երեխաների իրավիճակի հաջողության »կախված է իրենց հետագա դպրոցական կյանքին:

Համակարգ Դ Բ Elkonina

Ձեւավորումը կրթական գործունեության բաղադրիչներից կարեւոր խնդիր է: Այս գործընթացը բարդ եւ երկարատեւ, դա պահանջում է շատ ժամանակ եւ ֆիզիկական ուժով: Վերլուծել հիմնական բաղադրիչները վերապատրաստման գործունեության. Կա որոշակի կառույց է առաջարկել Դ Բ Elkoninym: Հեղինակը կարեւորում է 3 բաղադրիչները, ուսումնառության գործունեության, քննարկել դրանք ավելի մանրամասնորեն:

մոտիվացիան

Սա առաջին տարրը. Կրթական գործունեություն է polimotivirovannoy, դա խրախուսվում եւ ուղղորդվում գիտական տարբեր շարժառիթները: Նրանց թվում կան շարժառիթները, որոնք լավագույնս պիտանի է ուսուցման խնդիր է. Եթե այդ հմտությունները տարրական դասարանների երեխաների ձեւավորվել է լիակատար ուսումնական գործունեության այս երեխաների ուժի եւ իմաստալից: Դ Բ Elkonin նման motifs կոչ է անում կրթական եւ տեղեկատվական. Այս բաղադրիչները կրթական գործունեության երիտասարդ ուսանողների վրա հիմնված ճանաչողական կարիքների եւ ցանկությունների ինքնապաշտպանության. Դա հետաքրքրություն է բովանդակության ուսումնառության գործունեության սովորել նյութի: Բացի այդ, մոտիվացիան, որը կապված է հենց գործընթացում գործունեության, ուղիներ հասնելու նպատակներին. Այս մոտիվը համար կարեւոր է մշակության երիտասարդ դպրոցականների, զարգացման իր ստեղծագործական ունակություններով.

ուսուցման խնդիրը

Որ երկրորդ բաղադրիչը motivational ուսուցման գործունեության ներառում աշխատանքի համակարգը իրականացման որի ուսանողը սովորում է հիմնական մեթոդները գործողության. Սովորում առաջադրանքը տարբերվում է առանձին խնդիրների. Տղաները, իրականացնող բազմաթիվ կոնկրետ առաջադրանքներ, բացել են իրենց սեփական ճանապարհը լուծումների: Տարբեր լուծումներ երեխաները նույն կրթական նպատակները կարող են տարբերվել նյութապես: Պայմանավորված է զարգացող ուսուցում, զբաղված է տարրական դպրոցում, հետո նման «անձնական բացահայտման», ուսուցիչը ամփոփում է արդյունքները, հետ միասին, իրենց խնամարկյալների ցուցադրում ընդհանուր ալգորիթմ խնդրի. Երեխաները սովորում են ճանապարհը, որ օգտագործվում է այլ առաջադրանքներ: Արդյունքն ակնառու է, ավելացել արտադրողականության կրթական գործունեության, կրճատվել թիվը սխալների երեխաների:

Որպես օրինակ, ուսուցման խնդիրը կարող է համարել morfosemantichesky վերլուծությունը դասի ռուսաց լեզվի: Որ աշակերտը պետք է գտնել մի կապը իմաստով որոշակի բառերի եւ ձեւերի: Հաղթահարել այս խնդիրը, նա ստիպված է սովորել, ընդհանուր մեթոդները գործողության բառը: Օգտագործելով փոփոխությունը համեմատության հետ ստեղծվել է նոր ձեւով բառի, նա բացահայտում է կապը արժեքի եւ փոփոխված ձեւով:

վերապատրաստման գործողությունները

Նրանց Դ Բ Elkonin կոչ է անում երրորդ բաղադրիչը կրթական գործունեության. Օրինակ, ռուսաց լեզվի, նման գործողությունները կարող լինել վերլուծել բառերը կազմի, բացահայտելով նախածանցը, արմատ, վերջացրած վերջածանց: Ժամկետայնությունը բաղադրիչների կրթական գործունեության օգնում է երեխային փոխանցել է կոնկրետ օրինակով ընդհանուր կանոնների: Դա կարեւոր է մշակել յուրաքանչյուր ուսուցման գործողություն. Փուլային մշակելով ուսումնական հմտությունների բնորոշ զարգացման կրթության, սկզբունքները, որոնք ձեւակերպված են Պ ya. Galperinym: Աշակերտը, ստանալ մի գաղափար, հաջորդականությամբ գործողությունների տակ առաջնորդության ուսուցչի կատարում է իր առջեւ դրված խնդիրը. Այն բանից հետո, երեխան կատարելապես տիրապետում է այնպիսի հմտություններ, ենթադրվում է, գործընթացը »է արտասանություն», այսինքն, լուծելու խնդիր է մտքում, որ ուսանողը պատմում ուսուցչին բանտապահ լուծում եւ պատասխանը:

հսկողություն

Որպես առաջին վերահսկող մարմնի գործում ուսուցիչ: Զարգացմանը սկսվում ինքնավստահություն ճշգրտումը եւ վերահսկողությունը, Ինքնուսուցումը: Ուսուցիչը հանդես է գալիս որպես դաստիարակ, որը հետեւելով իրենց գործունեությունը ծխերում, տալիս է նրանց խորհուրդներ, ինչպես նաեւ անհրաժեշտության դեպքում: Առանց լիարժեք ինքնորոշման չի կարող լիովին ընդլայնելու վերապատրաստման գործունեությունը, ինչպես նաեւ ուսուցման վերահսկողության կարեւոր եւ բարդ խնդիր է սովորեցնելու: Ի լրումն գնահատման վերջնական արդյունքում, երեխան շատ կարեւոր ֆունկցիոնալ վերահսկողություն, այսինքն, պետք է ստուգվի ճիշտ կատարումը յուրաքանչյուր փուլում: Եթե ուսանողը սովորում է վերահսկել իր կրթական աշխատանքը, նա ձեւավորեց պատշաճ աստիճան նման կարեւոր գործառույթը, որպես ուշադրության կենտրոնում:

գնահատում

Եթե հաշվի առնենք, բաղադրիչները վերապատրաստման աշխատանքների, հատուկ ուշադրություն պետք է դարձվի գնահատման: Ի լրումն մոնիտորինգի իր ուսումնական գործունեությունը, որ ուսանողը պետք է սովորել, թե ինչպես պետք է գնահատել իրենց աշխատանքը համարժեք: Դա դժվար է տարրական դպրոցի աշակերտների, հիմնականում դրանք ուռճացված ինքնագնահատականը, այնպես որ, այս պահին, ուսուցիչը պետք է վերցնել իր վրա է հիմնական խնդիրը: Այն չպետք է սահմանափակվի է ծեծված գնահատման, դա կարեւոր է բացատրել նրա. Երբ մի իմաստալից գնահատականն գործունեության դպրոցականների ուսուցիչը պատմում նրանց մանրամասնորեն մասին գնահատման չափանիշների, այնպես, որ երեխաները հասկանում են, թե ինչ իմաստ կարող են ակնկալել իրենց մտավոր աշխատանքի: Այն ունի իր սեփական չափանիշները գնահատման եւ ուսանողներին իրենց. Նրանք կարծում են, որ ծախսվել է իրականացնելու կամ առաջադրանքի մեծ քանակությամբ ջանքերի, ջանք, ուստի գնահատման իրենց աշխատանքը պետք է լինի մաքսիմալ. Է վաղ դպրոցական տարիներին մշակված քննադատական վերաբերմունք է մյուս տղաները, այդ ասպեկտը է անպայման օգտագործում է իր աշխատանքային ուսուցչի: Բոլոր բաղադրիչները կրթական գործունեության վրա հիմնված փոխադարձ զննությունը մանկական ստեղծագործությունների վրա որոշակի ալգորիթմի, առաջարկեց ընդհանուր չափանիշները. Նման մեթոդը արդյունավետ է նախնական փուլերում ուսուցման, քանի որ երեխաները դեռ լիովին ձեւավորված կրթական գործունեությունը: Դեռահաս են առաջնորդվում կարծիքների իրենց դասընկերների, որ նրանք պատրաստ չեն գնահատելով ուրիշի աշխատանքը, քանի որ նրանք վախենում են բացասական արձագանք:

Առանձնահատկությունները կրթական գործունեության

Բնութագրերը կրթական գործունեության բաղադրիչներից տրված մանրամասնորեն նոր դաշնային կրթական չափանիշներին. Նրա բարդ կառույց ներառում անցնելուց երկար ճանապարհ է դառնալ երեխայի. Բոլոր հետագա դպրոց կյանքի JUNIOR HIGH SCHOOL ուսանողները կարող զարգացնել հմտություններ բնորոշ է առաջին քայլ վերապատրաստման. Ժամանակակից կրթությունը ունի հատուկ սոցիալական նշանակություն, որ հիմնական նպատակն է ներդաշնակ զարգացումը երեխայի անհատականության:

Նման կառուցվածքային բաղադրիչները կրթական գործունեության, որպես մտորումների եւ ինքնագնահատականը, դարձել հիմնական չափանիշները ԳԷՀ: Վերապատրաստման աշխատանքները ուղղված են ոչ միայն ստանում ուսանողներին որոշակի գիտելիքներ, այլ նաեւ հնարավորություն օգտագործել դրանք առօրյա կյանքում: Սովորում հիմունքների գրավոր, կարդալու, հաշվելու, արդյունքներ է փոփոխության, երեխայի ինքնորոշման հետախուզության. Ֆեդերալ կրթական չափորոշիչները նոր սերնդի հիմնական բաղադրիչների կրթական գործունեության երիտասարդ դպրոցականների հիմնված են անընդհատ արտացոլումը. Երբ համեմատելով նրանց ձեռքբերումները այս շաբաթ, մի ամիս, մի քառորդ երեխաների սովորում են հետեւել իր աճը, վերլուծել խնդիրը: Հատուկ ամսագրի արդյունքների հետ անհատական մտորումների եւ գլխավոր ուսուցչի: Հետ օգնությամբ ուսուցչի նույնականացնում հիմնական խնդիրներն են յուրաքանչյուր ուսանողի, փնտրում դրանք հաղթահարելու ուղիները:

Հիմնական բաղադրիչները վերապատրաստման գործունեության հետ կապված արտադրության դպրոցական հետեւյալ հարցերը. «Չգիտեմ, - սովորել», «Չհաջողվեց - սովորել են»: Եթե ընթացքում այդ գործունեության, որ երեխան ունի, բավարարված է իր աճի, ստեղծել բարենպաստ հոգեբանական մթնոլորտի հետագա ինքնակատարելագործման եւ ինքնազարգացման:

Դ Բ Elkonin վերլուծելով բաղադրիչների կրթական գործունեության ուսանողներին, ընդգծել է կարեւորությունը ինքնագնահատականը. Նա նշել է, որ այն գտնվում է վերլուծության արդյունքների իրենց աշխատանքային դպրոցական բացահայտում, թե արդյոք նա արդեն հասցրել է հաղթահարել իր խնդիրը: Որ արդյունքում փորձը փոխանցվում է հաջորդ աշխատանքի, որը ձեւավորվել է հմտություն համակարգի եւ գործողությունների, որը հիմք է ինքնազարգացման եւ ինքնակատարելագործման: »: Եթե վերապատրաստման աշխատանքները կազմակերպված են խախտումներով չեն լիովին հաշվի կառնվեն հիմնական կառուցվածքի բաղադրիչների կրթական գործունեության, գնահատման արդյունավետության նվազում է:

Այսպիսով, կառուցվածքի Դ Բ Elkonina նշել է փոխհարաբերությունները հետեւյալ բաղադրիչներից.

• ձուլումը երեխա հատուկ գործողությունների միջոցով վերապատրաստման խնդիրը հրամցնեն նրա համար ուսուցիչ.
• իրականացում կրթական գործունեության համար ուսանողների ուսուցման նյութ.
• մոնիտորինգի եւ վերլուծության արդյունքների:

Այն տարբեր կրթական առարկաներից, որոնք պետք է ձուլվեն երիտասարդ ուսանողներին, ենթադրվում է, որ նրանք օգտագործում են տարբեր բաղադրիչները գործունեության. Վերջնական նպատակն է հասնել գիտակցական աշխատանքի ուսանողին, որը կառուցվել է ըստ օբյեկտիվ օրենքների: Օրինակ, ուսուցման գործընթացում առաջին դասարանցիներն օգտագործում ընթերցանությունը կրթական գործողություն, ինչպես նաեւ բաժնի բառերի մեջ առանձին վանկերի. Է ուսումնասիրել կանոնները առաջնային հաշվի ուսուցչի օգտագործում cubes, ձողիկներ, կենտրոնանալով նուրբ Մարդատար հմտությունները: Միասին առարկաները ներկայացրել է տարրական դպրոցում, խթանել կլանում բոլոր բաղադրիչների ուսումնական գործունեության:

գործունեության օբյեկտների

Հիմնական գործողությունները, որոնք կատարվել են ուսանողների, կապված են իդեալական օբյեկտների: հնչյուններ, թվեր, տառեր: Ուսուցիչը խնդրում հատուկ վերապատրաստման գործունեությունը, ուսանողներին եւ նրանց պիեսների, որոնք նմանակում է իր ուսուցիչ: Երբ այն լիովին յուրացրել է այնպիսի առաջնային հմտություններ թիթեղներ առաջընթաց որոշակի «քայլ» նշանի հայտնվում: Հաջորդ, որ երեխան տեղափոխվում է ավելի բարձր մակարդակի զարգացմանը: Օգտագործելով այս հմտություն, նա սկսում է կատարել ավելի բարդ առաջադրանքներ. Դա այս փուլում սկսվում է ինքնազարգացման, առանց որի ուսուցման գործընթացը կլինի անիմաստ.

Լ Ս. Vygotsky որպես բարձրագույն հոգեբանական ֆունկցիա աշակերտների հատկացվել հավաքական փոխգործակցությունը: Ընդհանուր առմամբ գենետիկական օրենքի մշակութային զարգացման, նա ասում է, որ ցանկացած ֆունկցիա է երեխայի նման զարգացմանը հայտնվում է երկու անգամ: Նախ, սոցիալական առումով, եւ ապա հոգեբանական պաշտոնում: Առաջին հերթին, մարդկանց միջեւ, այսինքն, որպես interpsychic ֆունկցիա, եւ ապա շրջանակներում երեխայի որպես intrapsychic կատեգորիայում. Ավելին, Vygotsky պնդում էր, որ դա հավասարապես վերաբերում է նաեւ տրամաբանական հիշողության եւ կամավոր ուշադրության:

Հոգեբանական բնությունը ներկայացնում է ամբողջյությամբ մարդկային հարաբերությունների, որը տեղափոխվել է դեպի ներս հետ համատեղ գործունեության երեխաների եւ մեծահասակների դաստիարակ:

The արժեքը ծրագրերի եւ ուսումնասիրությունների ժամանակակից ուսումնական գործընթացում

Ներառումը դպրոցում եւ արտադպրոցական աշխատանքների , հետազոտությունների եւ նախագծային աշխատանքների պատահական չէր երեւույթ: Կախված նրանից, թե որ ուղղությամբ իրենց ծրագրերի իրականացվող անհատապես, խմբերով, ստեղծագործական թիմերի: Որպեսզի նախագիծը, նախ միասին մի դաստիարակ երեխան պետք է բացահայտել հիմնական նպատակը իր ուսումնասիրության. Դա կպահանջի հմտություններ սովորել վերապատրաստման աշխատանքներին: Հետագա քննությունը բացահայտեց ալգորիթմ, ըստ որի որակը ուղղակի արդյունքների նախագծի կախված: Այն գտնվում է այդ գործունեության, ինչպես, որքան հնարավոր է աշակերտի առիթ ինքնակատարելագործման եւ ինքնազարգացման: Սովորական վերապատրաստման գործունեությունը ընթացքում նախագծի վերածվում է իրական գիտական աշխատանքի համար: Երեխան դառնում է ուսուցիչ, «գործընկերոջ», նրանք միասին փնտրում են պատասխանների հարցերի սկզբին ուսումնասիրության, փորձելով հաստատել կամ հերքել այդ վարկածը: Որ համատեղ գործողություն է անհրաժեշտ քայլ է լիարժեք ներառման ուսանողի լսարանում: Ի լրումն գիտելիքների ձեռքբերմանը, որ երեխան բարելավվել հմտությունները, զարգացնել հաղորդակցման հմտություններ:

եզրափակում

Ժամանակակից վերապատրաստման աշխատանքները, ուղղված «սոցիալիզացիա» յուրաքանչյուր երեխայի, նրա հաջող կարիերան. Կարեւոր է, որ այդ գործընթացը արդեն «վերցրել» ուսուցիչներ կեսին եւ վերին միջնակարգ կրթության, միայն ուսումնական հաստատություն, ուսանողները կմեկնեն ոչ միայն «ուղեբեռի» տեսական գիտելիքների, այլեւ ստեղծել մի զգացում սիրո իրենց երկրի, փոքր երկիր, դրական է վերաբերվում այլ ազգությունների ներկայացուցիչներ եւ մշակույթների, որ ցանկությունը պահպանել եւ խթանել ավանդույթներն ու սովորույթները: Հիմնական բաղադրիչները սովորում գործունեությունը օգնել ուղղել գործընթացը ճիշտ ուղղությամբ: Դասական կրթական համակարգը, որն օգտագործվում է խորհրդային ժամանակներում էր անգործունակ: Չի թույլատրվում է լիարժեք զարգացնել ստեղծագործական ունակությունները ուսանողների, չի հիշատակվել այդ մասին ինքնազարգացման եւ ինքնակատարելագործման: Հետո բարեփոխման ռուսական կրթության, ներդրումը նոր դաշնային կրթական չափորոշիչների, ուսուցիչները կարողացան կենտրոնանալ յուրաքանչյուր ծխի, դրվել գործնականում մի համակարգ անհատական մոտեցման, բացահայտել շնորհալի եւ տաղանդավոր երեխաներին, օգնել նրանց մշակել: Հմտություն introspection ձեռք բերել տարիների ընթացքում դպրոցում, օգնել երեխային, որպեսզի կարեւոր եւ պատասխանատու որոշումներ կայացնելու հետագա չափահաս կյանքում. Վերջնական նպատակը բոլոր կրթական գործունեության մի փոփոխություն իր «ես», - ասաց իրազեկման իր կարեւոր նշանակություն ունի համայնքի, ձեռք կբերվեն ամբողջությամբ.