Դրամատիզացում հեքիաթի է ավագ խմբում `նպատակը, առանձնահատկությունները եւ առաջարկություններ

Այն ոչ մի գաղտնիք է, որ ներդաշնակ զարգացումը երեխայի հետ օգնությամբ աշխատելու տարբեր տեսակի արվեստի, հաշվին ինքնորոշման ստեղծագործական նախադպրոցական երեխայի եւ մեծահասակների dosing օգնության հասնել. Այս կապակցությամբ թատերական ստեղծման եւ դրամատիկ պատմություններ են մեկի իր տեսակի դառնում է ավելի ու ավելի տարածված է: Հետո, դրամատիզացում հեքիաթների մանկապարտեզում (է ավագ խմբում մասնավորապես) համախմբում է տարբեր տեսակի մարդկային գործունեության `երգ, պար, երաժշտություն, հանրային ելույթը, տեսողական, եւ պատրաստվում է շոու դիմակահանդես ենթադրում է վարպետությունը արտահայտիչ միջոցներով ժանրի.

Դրամատիզացում որպես ներածություն Գեղագիտության

Գեղագիտական կրթությունը նշանակում է ազդեցություն ունենալ անձի երեխայի համար կազմելու նպատակով եւ զարգացումը, մտավոր եւ զգայական (empathy) հմտությունների, երեւակայության, ֆանտազիայի, ինչպես նաեւ ձեւավորում է ճիշտ վերաբերմունք աշխարհի, զբաղվածության մեծահասակների, սոցիալական հարաբերությունների հասարակության նվաճումներից է նախորդ սերունդների: Գերազանց միջոց է գեղագիտական ազդեցության բեմականացնել հեքիաթներ է ավագ խմբում, քանի որ ոչ փուլավորման աշխատանքների սահմանված ակցիան նիշ. Text հեքիաթներ կարող է հուշել բնույթ բնույթի, բայց այն մարմնավորում միջոցով որոշակի միջնորդություններով, ժեստերի, դեմքի արտահայտություններ, արտասանություն, Doshkolyata ազատ է ընտրել արտահայտիչ տեխնիկան, նկարչություն փորձի իրենց ընտանիքի, սոցիալական խմբի կամ նմանակող վարքագիծը իրենց երէցներուն. Կրթական ներուժը դրամատիզմով պատմություններ բարձր եւ ավելի հեռու է այն փաստը, որ թեմատիկ բազմազանությունը գրական նյութի չի սահմանափակվում: Կարելի է պնդել, որ դրամատիզացում հեքիաթի պնդում է, որ առաջատար գործունեության տեսակ, որը նախատեսված է լուծել խնդիրները գեղագիտական կողմնորոշման:

Ձեւավորումը գեղագիտական ընկալումը, գաղափարների եւ համ տարիքի երեխաների

Համար հիմք առաջացման գեղագիտական ընկալման են պատկերները շոշափելի օբյեկտների: գույն, ձեւավորման, ձայնի, հոտառություն հատկանիշներով: Այս կապակցությամբ պահանջվում է լայնածավալ բազայի սենսորների-զգացմունքային տպավորություններով, պատկերներ, որոնք կարող են գործել մի preschooler. Ինչպես մի երեխա է ավագ խմբի ընկալում գեղեցկությունը որպես համադրություն է «ձեւի բովանդակության», ապա գեղագիտական ընկալումը պետք է նշել այն դեպքում, հուզական գունավոր տպավորություններով, անտարբեր վերաբերմունքի հանդեպ նրա հետ: Այս հիմքի վրա, կարելի է ենթադրել, որ ձեւավորումը գեղագիտական ճաշակի երեխաները ավելի հին խումբը մեկնում ազդեցության տակ, շրջակա միջավայրի եւ համատեղ գործունեության հետ մեծահասակների հետ. Սա տեղի է ունենում այն պատճառով, որ սկզբունքը իմիտացիոն ուսուցման դեռեւս բավականին ուժեղ է նախադպրոցական տարիներին, այն կարելի է տեսնել նաեւ խաղերի եւ շփվելու հասակակիցների հետ:

Աշխատում է համահունչ ձեւավորման գեղագիտական հայացքների, չափահաս սովորեցնում է երեխային զգում եզակիությունը աշխարհում, հոգ տանել նրա մասին: Դրամատիզացում հեքիաթի մեջ ավագ խմբում թույլ կտա աստիճանաբար կբերի մասնակիցներին հասկանալ կառուցվածքը աշխարհի: Օրինակ, ծաղիկները մեծանում է անկողնում, նախագծված է տալ ուրախություն բոլոր նրանց, ովքեր հիանում նրանց, եւ այդպիսով պահպանել գեղեցկությունը, դա ոչ թե անհրաժեշտ է խանգարել նրանց: Այսպիսով, գեղագիտական առումներով ձեւավորվում է օրինակով առօրյա կյանքի եւ միջոցով ուսումնական նախաստորագրումից արվեստի նմուշներ:

Էությունը մանկական խաղի

Չափահասների համար հիմնականում անդրադառնում ցանկություն երեխաների դառնալու ակտիվ մասնակից է կյանքում շուրջ նրանց, հատկապես, երբ երեխայի կարողությունները թույլ չեն տալիս, որ նա պետք է դա անել, որպեսզի լիարժեք. Բայց դա այն միջավայրն է, մի միջավայր է, որն առկա է preschooler, ազդել ընտրությունը երեխայի կամ այլ խաղեր եւ ձեւերի վարքագծի. Մանկական խաղ է որակապես տարբերվում է խաղերից, որ չափահաս է խաղալ, դա արտացոլումն է գործունեության, հարաբերությունների եւ նշանակալի մեծահասակների պայմաններում, որտեղ կա մի փոքրիկ մարդ: Այս տեսակ վերամշակման եւ «primerivanie է« որոշակի իրավիճակներում, գործունեության, զգացմունքային ռեակցիաները: Դա է պատճառը, որ խաղը չի, շատ հազվադեպ մատակարարվում դիտողություններ, բացատրություններ եւ հուզական գնահատական իրավիճակի. Անկախ նրանից, թե արդյոք երեխան մենակ կամ մեկ ուրիշին, նա իրականացնում է հանգամանալից զրույց խաղալիքներով, երեւակայական խաղեր մասնակիցների (այս դեպքում ձայնային եւ նրա կրկնօրինակը, իսկ կրկնօրինակը է երեւակայական բնույթի): Սիմբիոզ "պատկերային - էֆեկտներ - Բառը" աստիճանաբար հանգեցնում է ձեւավորման նախադպրոցական հաջորդ տեսակի խաղի - բեմականացմանը հեքիաթի է ավագ խմբում:

Այսպես կոչված, «Խաղը թատրոն» դառնում է ավելի հետաքրքիր եւ բազմազան է այն դեպքում, երբ բարձր մակարդակի վրա երեխայի զարգացման եւ հանդիսանում է առավել մատչելի տեսակը արվեստի, որով, զարգացնել մտածողության, երեւակայության, անկախություն, գործունեության եւ empathy.

Խաղ - դրամատիզացում

Բոլոր տեսակի դերային խաղերի կարելի է բաժանել մի քանի խմբերի հիման վրա գործունեության սկզբունքը նախ երեխային «կյանք» բնույթը հանդես է գալիս խաղալիքների, տիկնիկների, իսկ երկրորդը `preschooler է խաղում իրեն է առաջին մարդը, reincarnated մեջ պատկերի բնույթ. Համապատասխանաբար, մակարդակը բարդության է առաջին գործունեության (խաղ տնօրենի), ավելի հեշտ եւ ձեւավորվում ավելի վաղ: Սակայն երկրորդ տեսակը խաղի (բեմականացնել) ունի ամենալայն հորիզոնում հատկանիշները:

Երբ դրամատիզացում հեքիաթների է ավագ խմբի երեխայի ծանոթ այս հասկացության, քանի որ Ռեինկառնացիա պատկերով բնույթի: Քանի որ բովանդակության ներկայությունը որոշ կերպարների եւ նրանց գործողությունների հետեւանքով առաջացած հողամասի հեքիաթ կամ գրական ստեղծագործությունները, եւ պետք է վերարտադրել դրանք ճշգրիտ հաջորդականությամբ. Հարկ է նշել, որ դրամատիզացում հեքիաթների մանկապարտեզում (է ավագ խմբի) նպաստում է ավելի լավ ընկալման աշխատանքի, ստիպում է ավելի հեշտ է հասկանալ տրամաբանությունը եւ հասկանալ հարաբերությունները իրադարձությունների եւ պատճառականություն: Ըստ աճող բարդության հետեւյալն են տեսակի խաղեր - բեմականացմանը:

• խաղ - իմիտացիա - մի տեսակ առաջին թեստի »primerivaniya odyozhki օտարական,« որպես կանոն, հայտնի կերպարներ, կենդանիների կամ մարդկանց, բայց մի կարճ ժամանակահատվածում.
• դեր - խաղալով խոսակցությունները կամ երկխոսություններին-րոպեանոց, րոպե կատակներ, - այս գործելակերպով բնութագրվում է ներկայությամբ գրանշանների փոխգործակցության մյուս հերոսների երկխոսության, ինչը մեծապես բարդացնում է խնդիրը երիտասարդ արվեստագետների.
• dramatizations աշխատանքների կամ դրամատիկ - որակապես ավելի բարդ գործողություններ Preschoolers, քանի որ իր երկարությամբ ժամանակ (դա կարեւոր է ոչ միայն դերասանի վարպետության շնորհիվ է երեխայի, այլեւ տոկունություն եւ տոկունություն, իսկ կարողությունը բերել այն սկսել է իր տրամաբանական ավարտին).
• կատարումը հայտարարությունը - ից Նախորդ դիտիր տարբեր հսկայածավալ աշխատանքների.
• իմպրովիզացիա է գործող դուրս պատմությունը գիծ առանց որեւէ նախապատրաստության, - թերեւս առավել բարդ գործունեությունը:

Բայց մի մոռացեք, որ լավագույն իմպրովիզացիա - լավ է պատրաստված: Չափահաս է պետք է բացատրել եւ մշակել մանրուք երեխայիդ հետ, ձեւերի ու մեթոդների նախապատրաստման համար ինքնաշեն կատարման.

Պայմանները ձեւավորման հաջող թատերական գործունեության երեխաների ավագ խմբի

Ներկայությամբ հետեւյալ գործոններից տոկոսային Preschoolers թատերական գործունեության (մասնավորապես, դրամատիզացում հեքիաթների համար ավագ խմբի երեխաների) միայն կաճի:

• բովանդակության գիտելիքներն ու աշխատանքները տեքստի.
• պահպանելով հետաքրքրություն է հեքիաթի օգտագործելով տարբեր Պատկերում տեխնիկան.
• կոստյումներ ներկայությունը (բացակայության դեպքում առանձին տարրերի հարմար, օրինակ, պոչը, ականջները, սանր, եւ այլն);
• խաղալիք նիշ ատրիբուտներ:

Որպեսզի սկսել իր թատերական գործունեությունը, երեխան պետք է կուտակվել Դիտման բեմականացմանը կատարուած է չափահաս: Ներկայացումները պետք է լինի բազմազան եւ հողամաս, իսկ կատարումը (տիկնիկային, Penlight, ստվերային եւ r. Հ.) Եվ հասանելի մանկական ընկալման: Սա թույլ է տալիս preschoolers աստիճանաբար յուրացնել օրենքները կյանքի բեմական կերպարների, իրականացնել ձեր սիրած տեխնիկան, ինչպես Դուք եք գցել ամենապարզ դերերը: Աստիճանաբար, պատշաճ առաջնորդության եւ աջակցության չափահաս է, որ երեխան սովորում է արտահայտել իրենց միջոցով թատերական գործունեության դրամատիզացում մի հեքիաթի:

Որոշ հատուկ մեթոդները աշխատանքի հետ preschoolers

Առավել արժեքավոր են այն խաղերը, որտեղ երեխաները կարող են իրենք արտահայտում են իրենց տպավորությունները աշխատությունն ընթերցելով, տեսել եւ լսել է աշխարհում. Այս կապակցությամբ գործունեության բեմականացմանը հեքիաթների է ավագ խմբի դարձնում առօրյան երեխաների հուզմունքներ, հնարավորությունը empathy եւ մեղսակցության: Կան մի քանի հիմնական մեթոդները ներդնելու երեխային ոլորտի թատերական արվեստի

• Մոդելավորել իրավիճակը այստեղ օգտագործեց բնորոշ մոդելը (իրավիճակ էսքիզները), որի միջոցով զարգացումը նախադպրոցական երեխաների սովորելու հիմնական մեթոդները եւ տեխնիկան իրենց նոր գործունեության.
• Ստեղծագործական խոսակցություն - օգնում է երեխաներին ծանոթանալ երկխոսության կերպարների.
• Association - բոլոր խաղերը ու գործունեության հետ նույն անունով նախագծված են, որպեսզի զարգացնել իրենց երեւակայությունը եւ մտածողության հետ, որի օգնությամբ հնարավոր է ստեղծել նոր պատկերները.

Եթե հիշում եք, ասելով, որ թատրոնը սկսվում է Կախիչ, արտաքին շրջապատը դրամատիզացում հեքիաթների միշտ պետք է ուշադրություն եւ ժամանակին կազմակերպել աշխատանքները նախապատրաստման տարազներով, զարդեր, երաժշտական նախագծերի եւ այլն: D. Այն օգտակար է ներգրավել այնքան, որքան հնարավոր է նախապատրաստական աշխատանքներին preschoolers. Այդ գործողությունները, որ երեխաները չեն ուսին, որոնք իրականացրել է մեծահասակների հետ.

Փուլերը նախապատրաստման բեմականացմանը հեքիաթների է ավագ խմբի

Աշխատել է dramatization հեքիաթի բաղկացած է երկու հիմնական քայլերից, որոնցից յուրաքանչյուրը ունի բաժանում փոքր է.

• Առաջին քայլը ներառում է ծանոթ հեքիաթի, կերպարները բեմադրությունը (այսինքն, ներկայացնում կերպարները, սովորությունները, սովորությունները, հագուստ, ատրիբուտներից եւ թե ինչպես է այն արտացոլվում է մոդելային) դերերը:
• Երկրորդ փուլում աշխատանքները դերի, բերելով բոլոր կատարողական բաղադրիչները մի բարձր աստիճանի պատրաստության եւ անմիջական կատարման փուլում.

Դուք չպետք է անտեսել, եւ արտադրանքը հարմարեցված ժամանակակից կյանքի ( «նոր ձեւով»), որոնք հայտնի երեխաների հետ, քանի որ շատ դրամատիզացում հեքիաթների է ավագ խմբում: Սցենարներ եւ նրանք, եւ այլն, որոնք հաշվի առնելով հոգեբանական բնութագրերը preschoolers. Կարեւոր, եթե ոչ որոշիչ դեր խաղում չափահաս վերաբերմունքը նախապատրաստման եւ անցկացման Պիեսը: Գործունեությունը ուսուցչի կարելի է բնութագրել ավելի շատ որպես աջակցության, այլ ոչ թե վերահսկողության. Սա արվում է, ապահովելու համար, որ երիտասարդ տաղանդներ կարողացան հավատում են իրենց, եւ զարգացնել ներքին դիրքորոշումը «I».

Ուղեկցող մեծահասակների համար դրամատիզացում

Նպատակն է բեմականացմանը պատմությունների մեջ ավագ խմբի մանկապարտեզի, ստեղծել պայմաններ ձեւավորման եւ զարգացման էսթետիկ զգացումով, մտածողության, հետախուզության, Preschoolers հիշողության բերելով նրանց թատերական ստեղծագործական.

Ուղեկցվում է չափահաս երեխայի գործունեության կրճատվել է մի քանի խնդիրների:

• միջոցով հատուկ խաղի բավականին ազդեցիկ ձեւավորման վրա բարձրագույն հոգեկան ֆունկցիաների, որոնք հաջողության բանալին ցանկացած գործունեության,
• զարգացմանն աջակցելը ինքնակարգավորման (կամ disinhibition հաղթահարման stiffness հենաշարժողական համակարգի);
• Հետ աշխատելու բեմական հուզմունքով.
• Զբաղվելու անմիջական դեր (այդ թվում վերլուծության ապրանքի նկարագրության կերպարների, ընտրության միջոցների եւ արտահայտիչ մ. P.):

Բարդությունը փուլում կատարման համար երեխայի է պահպանել պատկերը բնույթի եւ բնական փոխանցման իմաստային բեռի. Միեւնույն ժամանակ, մշակված է բավարար աստիճանի ինքնորոշման վերահսկողության եւ կարգապահության երեխային կօգնի նրան խաղալ իմաստալից դեր:

Դրամատիզացում հեքիաթներ երեխաների նախադպրոցական տարիքի

Բոլոր երեխաները սկսում են գիտելիքների աշխարհում հեքիաթների, եւ պատահական չէ: Հեքիաթներ ճանաչվել է որպես լավագույն անուղղակի մանկավարժների ամբողջ աշխարհում: Նրանց հետ, երեխաները սովորում են ABCs. Օրինակ, դրամատիզացում հեքիաթի «Zayushkina hut» բառը նաեւ ավագ խմբում սովորեցնում preschoolers է եզրակացնել, որ չարը միշտ չար վերադառնում: Այս հատկությունը թույլ է տալիս հեքիաթներ դիմել նրանց հետ գործ բազմաթիվ կրթական խնդիրների, գեղագիտական, բարոյական եւ էթիկական առումով: Հետեւաբար, դրամատիզացում հեքիաթի «Առանձնատուն» - ի ավագ խմբում կօգնի նրանց հասկանալ, թե ինչպես պետք է վարվել հասարակության մեջ, եւ այն, ինչ վարքագծերը հանգեցնել փակուղի.

փոխարեն մի եզրակացության

Եթե մենք վերլուծենք կողմ եվ դեմ խաղում երեխաներին դրամատիզացում հեքիաթների, որ պատկերը մոտավորապես հետեւյալն է:

• Հետ ամբողջական անտեսմամբ թատերական գործունեությունը կարող է ձեւավորվել, որ երեխայի տարբեր տեսակի անտեսման, ինչպիսիք են բարոյական, կրթական, մտավոր, կրթական, եւ այլն ...
• Երբ համակարգված աշխատանք է բեմականացմանը հեքիաթները կարող է պատրաստել ֆիզիկապես զարգացած, կարեկից, եւ ակտիվ հանրայնացված հետաքրքրասեր երեխան.

Այնպես որ, չեմ անտեսել նման օգտակար ձեւ աշխատում է երեխաների հետ: