Որն է այն սկզբունքը, սոցիալական բարոյականության psychodiagnostics

Երբ անցկացնում հոգեբանական ախտորոշման փորձագետ պետք է հավատարիմ մնալ էթիկայի կանոնների, որոնք արտացոլված են միջազգային օրենսգրքի պրակտիկայի հոգեբանի: Սկզբունքը սոցիալական բարոյականության մեջ ներառում է թե հոգեբան պատասխանատու իրականացման համար որակյալ ախտորոշում եւ ապահովել դրական պետություն է անձի քննվում ընթացքում հետազոտական եւ գործնական աշխատանքի է ապագայում հետեւանքով ախտորոշման.

Ի ընթացքում ուսումնասիրելու հոգեբանական մասնագիտությունների գծով Հոգեախտորոշում ուսանողներ հիմնականում ուսումնասիրել, որը հանդիսանում է սկզբունքը օբյեկտիվության եւ հուսալիության, ինչպես նաեւ որակը ընտրության ախտորոշիչ մեթոդների կախված է որակի եւ արդյունքների ուսումնասիրության: Օբյեկտիվությունը հոգեբանական մեթոդների ախտորոշման է հասնել զարգացման իրենց հետազոտական խմբերի, փորձարկման նրանց վրա շատ առարկաների եւ հրատարակվել է գիտական ամսագրերում, նշելով, որ բանալին արդյունքների վերաբերյալ քննության:

Սկզբունքը, սոցիալական բարոյականության ներառում է ախտորոշել հետեւանքով հոգեբանական-ախտորոշման վրա թվի նը ստացված հետեւանքով պատասխանելով հարցերին, ընտրելով դատողություններ, որոնք առավել արժեքավոր է առարկայի, կամ մի շարք էական առանձնահատկություններ, որոնք վերաբերում են մեկ կամ մի այլ քննության. Հետեւաբար, չափման սկզբունքը լրացուցիչ օգտագործվում է, երբ ուսումնասիրությունը ոչ ֆիզիկական օբյեկտների խորհրդանշող օգտագործում թվային հատկությունները ուսումնասիրվել: Օրինակ, ուսումնական երեխայի ագրեսիվության հետազոտող անցկացնում տեխնիկան «հաճախականությունների գնահատական», երբ դիտորդական օբյեկտ է անցկացվում է մի քանի օրվա ընթացքում հաշվում նկատվում երեւույթը վարքագծի. Սա կտա հնարավորություն ոչ միայն հաշվել շարք ագրեսիվ ակտերի, այլեւ վերլուծել է, թե ինչ իրավիճակ է եւ ինչ պայմաններում դեպքերը, կա մի իրավիճակ.

Համար որեւէ հմուտ կարեւոր է հասկանալ, որ այդ սկզբունքն այն է, գաղտնիության, որը հանդիսանում է հիմնական բարոյական սկզբունք , այնպես էլ ժամանակ հոգեբանական եւ կրթական, սոցիալական եւ ախտորոշման. Եթե անձի ինքն է կազմված մի մասնագետ ախտորոշման, եւ արդյունքները ներկայացվում են միայն նրան, ոչ թե իր ընտանիքի կամ գործընկերներին:

Նույնիսկ հետազոտության օգտագործելու բարոյականության սկզբունքները, թաքցնելով անունները, մասնագիտությունը եւ այլ տեղեկություններ առարկաների, որը կարող է ենթադրել, որոնց մասին տեղեկատվությունը հավաքագրվում է: Որ գիտական աշխատանքը յուրաքանչյուր քննության նշվում է նամակով կամ համարը, իսկ մնացած տվյալները պահվում է արխիվային գիտաշխատող:

Ախտորոշում, ի լրումն իր հետազոտական գործառույթը, պետք է իրականացնել մի ձեւավորող ազդեցություն, այսինքն, տալ անհատական նոր գիտելիքներ, որոնք օգնում հետաքննվում է ավելի լավ իմանալ, թե հատկանիշները, առանց վնասելու իր եւ իր հոգեկան վիճակի մասին: ախտորոշիչ արդյունքները չպետք է օգտագործվեն է հավաքել մի դոսյե մի մարդու արդարացնել իր ոչ կոմպետենտությունը մասնագիտության: Ընդհակառակը, ցանկացած ախտորոշիչ կարգը պետք է օգտագործվի նպատակով անհատական զարգացման:

Յուրաքանչյուր մասնագետ պետք է մշտապես կատարելագործել իրենց որակավորումը, անցնում դասընթացի ուսուցումը, ոչ միայն լրացնել գիտելիքները մասին նոր մեթոդների, այլեւ բարելավել իրենց իրավասությունը, ինչպես նավարկելու, այն է, որ սկզբունքը անվերապահորեն կամ կամավոր, կամ սկզբունքի գիտական հիմնավորվածության:

Վերապատրաստման դասընթացներ ոլորտում կրթության փորձագետների են հաստատել կամ բարելավել իրենց մասնագիտական որակավորումը: Որ հոգեբանը կարող է հասնել հավաստագրում նախատեսված ժամկետից շուտ, եթե մշակել է իր սեփական ծրագիրը, ծրագրի կամ ախտորոշում, որը հաջողությամբ կիրառվում է նրանց գործնականում, եթե դրական արդյունքներ են ձեռք բերվել է վերապատրաստման եւ կրթության երեխաների. Իր վերլուծական զեկույցում հոգեբանը կարող է նկարագրել, թե ինչ է սկզբունքը մասնագիտական համագործակցության երբ ախտորոշումը մշակվում, փորձարկվել եւ կատարելագործվում մի խումբ գործընկերների հետ: Դա այս հավաքական համագործակցությունը հնարավորություն է տալիս psychodiagnostics մնում են սոցիալապես բարոյական, բարոյական, օբյեկտիվ եւ հուսալի բոլոր մասնակիցների հետազոտական գործընթացում: