Սկզբունքները ուսուցման մանկավարժության

Ուսուցման գործընթացը, այն է, բարդ համակարգ, որը ներառում է վերապատրաստման աշխատանքները եւ ուսուցչի եւ աշակերտի, եւ հիմնված է իրական կամ ընկալված նախշերով, որոնք Մանկավարժական սկզբունքները ուսուցման.

Սկզբունքները ուսուցման մանկավարժության կարելի է բաժանել ընդհանուր առմամբ դիդակտիկ եւ մեթոդական. General դիդակտիկ սկզբունքները վերապատրաստման մանկավարժության սկզբունքները, որոնք հռչակված general դիդակտիկայի եւ անփոխարինելի են ուսումնասիրության համար ցանկացած առարկայի:

Մեթոդական ուղեցույցները բաժանվում են ընդհանուր մեթոդաբանական սկզբունքներից եւ chastnometodicheskie ուսուցման մանկավարժության. Կիրառել ընդհանուր մեթոդաբանական սկզբունքներից, ինչպիսիք են `տարբերակված մոտեցում, օգտագործումը տարբեր վարժություններ, տեխնիկայի եւ մեթոդների ուսուցման, մեկուսացումը հատուկ ուղենիշներ (էկրան բացատրության, ուժեղացում), մոտիվացիոն եւ մի ամբողջական մոտեցում է շարժառիթներով: Ըստ chastnometodicheskim վերապատրաստման սկզբունքները ներառում են սկզբունքները, ինչպիսիք են սկզբունքի մեկնաբանության առաջացող զուգահեռ վերապատրաստման, հաղորդակցման կողմնորոշման, սկզբունքի բանավոր հիմնադրամ.

Դիդակտիկ սկզբունքներն ուսուցման մանկավարժության ներառում սկզբունքը գիտական, համակարգված եւ հետեւողականությունը, պարզությամբ, գիտակցության եւ ակտիվության, հասանելիության եւ մատչելիության սկզբունքը տարիքին համապատասխան ուժ ու սկզբունքը գիտելիքների ձեռք բերված ուսանողների եւ հմտությունների.

գիտական սկզբունքը ձեւավորումը ուսանողների համակարգի գիտական գիտելիքների վերլուծության ուսումնական նյութի, կարեւորում է այն կարեւոր է, էական գաղափարներ, դրանց հնարավոր միջդիսցիպլինար կապեր, օգտագործումը հուսալի գիտական տվյալների եւ գիտելիքների, ինչպես նաեւ օգտագործման ընդունված գիտական տերմիններ.

Կարեւոր դեր իրականացման գիտական սկզբունքների խաղալ դասավանդման ՁԻԱՀ - ի, տեսանյութեր, ուսուցողական տեսահոլովակներ, Պառակտման երկրորդը եւ այդպես շարունակ:

Համակարգեր սկզբունքը ենթադրում է, որ գիտելիքներ եւ հմտություններ, որոնք անխզելիորեն կապված եւ ձեւավորել համաձայնեցված համակարգ, այսինքն, ուսուցումը նյութը իմացել է երեք մակարդակներով `մակարդակով մտորումների, փոխըմբռնման եւ յուրացման: Առաջին մակարդակում, որ ուսանողը պետք է ունենա հիմնական պատկերացում խնդրո առարկայի, երկրորդ, որ նա տիրապետում տեսական գիտելիքները մասին առարկայի, եւ երրորդը `գործնական հմտություններ, որոնք կարող են հասնել հետեւանքով իրականացնելու եւ ուսուցման.

Էությունը հասանելիության սկզբունքի է արտացոլի սկզբունքները շարունակականությունը, աստիճանականության եւ վերապատրաստման հաջորդականությունը: Այսինքն, դուք նախ պետք է բացահայտել նախկինում գեներացվել գիտելիքները, հմտություններն ու կարողությունները, եւ ապա աստիճանաբար տրամադրել նոր, առանց ստիպելով գործընթացը եւ ոչ թե շրջանցելով որոշակի փուլեր: Երբ ուսուցում կազմակերպությունները պետք է ընտրել այնպիսի մեթոդներ, նշանակում է, որ եւ ձեւերը կրթության, որը համապատասխանում է մակարդակով մտավոր, հոգեբանական եւ ֆիզիկական զարգացման ուսանողի:

Սկզբունքը պարզությամբ է ոչ միայն վկայում է, որ հետազոտվող օբյեկտի կամ երեւույթի, եւ օգտագործման մի շարք գործիքներ, տեխնիկայի եւ մեթոդների, որոնք ապահովում են ձեւավորումը հստակ եւ բացահայտ ընկալման հաղորդվել գիտելիքի: Մի մեծ դեր է օգտագործման տեսողական տեխնիկայի պատկանում է մի բանավոր մեկնաբանությունների:

Օրինակ, երբ կը սորվեցնէր ցանկացած շարժիչի գործողություն անհրաժեշտ է ոչ միայն ցույց տալ, այս կամ այն զորավարժությունները, եւ վստահ լինել, մեկնաբանել է այն, ապահովելով ուսանողների իրազեկության մակարդակը յուրաքանչյուր շարժման փուլում. Ուսանողը պետք է ոչ միայն ձեւավորել պատկերացում կազմել ուսումնասիրվող Մարդատար ակցիայի, եւ զգալ բոլոր հատկանիշները այս ակցիային:

Գիտակցությունն ու գործունեությունը սկզբունքը հիմնված է ձեւավորման շարժառիթներով ուսանողների, որի ներքին պետք է ուսումնասիրել, որ անհրաժեշտ է որոշակի նյութական, համակարգված գրգռում է սովորել նյութի: Եթե ուսանողը ոչ սովորելու ցանկություն որոշակի նյութ, չկա օգուտ է դասերից չի.

Սկզբունքը ուժի գեներացվել գիտելիքների եւ հմտությունների հնարավոր չէ առանց մեկուսացման հիմնական ձեռնարկը եւ դա կապում իրենց առկա գիտելիքների ուսանողի: Որ գիտելիքներն ու հմտությունները դառնալ ներքին սեփականությունը ուսանողի, դա անհրաժեշտ է ներառել դրանք համակարգում համոզմունքների եւ ուսանողական վերաբերմունքի. Անհրաժեշտ է նաեւ ապահովել, մշտական կապի դասընթացներ նյութը գործնական աշխատանքների:

Սկզբունքները ուսուցման եւ կրթության պետք է հաշվի առնել, որ տարիքը եւ անհատական հատկանիշներ. Սակայն, յուրաքանչյուր խումբ ուսանողներ, այնպես էլ տարիքից եւ յուրաքանչյուր դասարանում, հաճախ ցույց է տալիս, որ որոշ անհատական տարբերությունները դրսեւորվում է զարգացման առանձնահատկությունների որեւէ հոգեկան գործընթացների, ի տարբերություն մակարդակով զարգացման հնարավորությունները, ինչպես նաեւ այդ ուղղությամբ շահերի ու կարիքների:

Տարբեր եւ անհատական բնութագրերը տղաների եւ աղջիկների համար: Բոլոր մանկավարժական սկզբունքները կրթության պետք է հաշվի առնել, որ իրական տարբերություններ: Ոչ մի դեպքում չի կարող ապավինել այն փաստը, որ կա մի շատ բազմակողմանի բաղադրատոմսը, հարմար է բոլոր առիթներով.