Սովորեցնելով համընդհանուր գործողություն. Ունիվերսալ ուսուցման գործունեությունը ԳԷՖ

Սովորեցնելով համընդհանուր գործողություն (ՀՔԴ) մեր ժամանակի հիմնական հմտությունները յուրաքանչյուր անձի: Ի վերջո, նրանք են ընդհանրացված հմտություններ, բացելով մինչեւ հնարավորություն ինքնակատարելագործման եւ ինքնակրթությամբ: Հակառակ դեպքում դնում, որ դա հնարավորություն է սովորել:

անձնական գործողությունները

ՀՔԴ կարելի է բաժանել չորս տեսակի. Առաջին կատեգորիան ներառում է անհատական ուսուցման համընդհանուր գործողություն. Նրանք ապահովում են իմաստ ու արժեք կողմնորոշումը ուսանողների. Աշակերտները սովորում բարոյական նորմերի, սովորում են առնչություն միջոցառումներ եւ ակցիաներ էթիկական սկզբունքների տեղյակ են իմաստի եւ նշանակության բարոյականության, փորձելով փորձել սոցիալական դերերի, որոնք այնուհետեւ կլանված են միջանձնային հարաբերությունների:

Այս կատեգորիան բաժանված է երեք տեսակի անհատական գործողությունների: Առաջին իրական կյանքը, մասնագիտական եւ անձնական ինքնորոշումը. Երկրորդը `smysloobrazovanie. Համաձայն, ԳԷՀ, այն անունը, որն է հաստատման հաղորդակցության միջեւ սովորողների շահագրգռվածությունը, դրա նշանակության, արդյունքների եւ հեռանկարների. Smysloobrazovanie դրսեւորվում, երբ երեխաները մտածել այն մասին, կրթության կարեւորության նրանց համար, եւ գիտեմ, թե ինչպես պետք է պատասխանել այն հարցին, թե ինչ է այն նշանակում է, նրանց համար:

Երրորդ տեսակը ներառում է բարոյական եւ էթիկական կողմնորոշումը մեկը կարեւորագույն բաղադրիչներից է անհատականությունը, ինչն ազդում է բարոյական սկզբունքները երեխայի.

կարգավորող գործողությունները

Օգտվողի սրանք նաեւ պետք է նշել. Դասավանդումը ունիվերսալ գործողությունները կապված այս կատեգորիայում ապահովել ուսանողների կազմակերպել իրենց ուսուցման գործունեությունը:

Վերցրեք, օրինակ, նպատակ ընդլայնված. Այն ենթադրում հնարավորություն է ստեղծել ուսանող ուսուցման խնդիր է: Tcelepolaganie այս իրավիճակում հիմնված է հարաբերակցությամբ, ինչպես նաեւ անհայտ ուսումնասիրվող:

Բացի այդ, կարգավորիչ վերապատրաստման բազմակողմանի գործողությունները ներառում են պլանավորման. Մի մարդ, ով գիտի, թե ինչպես պետք է որոշել, թե հերթականությունը միջանկյալ նպատակներին եւ լինել մի տեսակ «կողմնորոշման» համար հասնելու նրանց կարող է ապագայում մեծ հեռանկարներ ունեն:

Այս կատեգորիան կիրառվում է գործողությունների կանխատեսման, որ ունակ է վերահսկելու իրենց գործունեությունը, հարմարվելու եւ համարժեքորեն գնահատելու այն: Եվ, իհարկե, մենք չենք կարող մոռանալ, ինքնակարգավորման: Սովորեցնելով համընդհանուր գործողություն է զարգացնել եւ կատարելագործել շատ ավելի հեշտ է, եթե մեկը կարող է օգտագործել կամքը, ինչպես նաեւ մոբիլիզացնել իրենց ուժն ու եռանդը. Սակայն, այս ամենը պետք է սովորեցնել երեխաներին ուսուցիչներին ու ծնողներին: Առանց իրենց հետաքրքրության եւ աշխատանքի իր վրա, նույնիսկ makings է առավել օգտակար հատկությունների եւ հմտությունների «մարել»:

իմացական գործողությունները

Սա արդեն երրորդ աստիճան: Հարկ է նշել, ուշադրություն, խոսում համամարդկային կրթական գործողությունների ԳԷՀ: Որ ուսուցիչները պետք է ակտիվորեն նպաստել զարգացմանը, ճանաչողական հմտությունների աշակերտների: Դրանք ներառում են ընդհանուր վերապատրաստում, եւ տրամաբանական կարողությունները, ինչպես նաեւ ձեւավորմանն ու հետագա լուծում.

Ուսուցիչը պարտավոր է զարգացնել երեխաների մեջ հնարավորություն է ինքնուրույն ընտրել եւ ձեւակերպել ճանաչողական նպատակ, գտնել ճիշտ տեղեկություններ, որպեսզի կառույց այդ գիտելիքները, գիտակցաբար եւ գրագետ կառուցել այն, ՈՒՇԱԴՐՈՒԹՅԱՄԲ կարդալ.

Ի գործընթացում կրթության ուսանողներ կստանան նոր ունիվերսալ կրթական գործողությունները: Նրանք կարողանում են վերլուծել եւ սինթեզել, հաստատել պատճառահետեւանքային կապերով, կառուցել տրամաբանական շղթա հիմնավորման, որպեսզի ապացուցի, որ կոռեկտության Նրա խոսքերով, պետք է առաջ քաշել եւ ապացուցել վարկածը, ձեւակերպել են իրենց սեփական խնդիրները եւ ստեղծել դրանց լուծման եղանակները: Այս բոլոր գործողությունների, երեխաները սովորում են իրականացնել ընթացքում զբաղվածության. Ի վերջո, դասերը հիմնական կրթական գործիք իրականացման համար պահանջները ԳԷՀ:

հաղորդակցական ակցիան

Նրանք յուրաքանչյուր մարդ իրականացնում գրեթե ծննդյան. Ի վերջո, մարդիկ, հասարակական էակ է: Շատ ունիվերսալ կրթական գործողությունները են շփվող բնույթ.

Վերցրեք, օրինակ, պլանավորման միջեւ համագործակցության ուսուցիչների եւ աշակերտների. Միասին նրանք սահմանել են օբյեկտիվ ֆունկցիան անդամներին ընտրված փոխգործակցության մեթոդները: Հավաքականորեն փնտրելու եւ տեղեկություններ հավաքել, բացահայտել եւ բացահայտել խնդիրները, նայեք դրանց լուծման ուղիների. Ի երկիմաստ իրավիճակներում, ունի հնարավորություն վերահսկել եւ վարքային մրցակից:

Դա նաեւ գործընթացում կրթության երեխաները սովորում երկխոսական եւ monologic ձեւերի խոսքի. Այդ հմտությունները ներառում են նաեւ ունիվերսալ ուսումնառության գործունեության համար ԳԷՀ: Երեխաները ընթացքում ընդունումից դպրոցի պարտադիր պետք է տիրապետեն կանոնները մայրենի լեզվով:

Ձեւավորման վրա ACU

Բոլոր վերը նշված հատկությունների եւ հմտությունների չեն առաջանում դուրս ոչ մի տեղ: Ձեւավորումը համամարդկային կրթական գործունեության մի բարդ գործընթաց է իրականացվում եւ վերահսկվում է ուսուցիչների.

Նրանց նպատակն է ապահովել իր աշակերտների զարգացման գործընթացում բոլոր բաղադրիչների ուսումնական գործունեության: Յուրաքանչյուր երեխա տակ իրենց վերահսկողության պետք է լինի մի մարդ հիմունքների բարոյական վարքի եւ ընդհանուր ուսուցման հմտությունները: Այս մոդելն շրջանավարտ տարրական դպրոցում, հայտարարել է պահանջները ԳԷՀ:

արդյունքները

Հաջողությամբ իրականացրել ծրագիր ունիվերսալ ուսուցման գործողությունները բարենպաստ ազդեցություն զարգացման մակարդակով երեխաների. Նրանք ձեռք բերել հնարավորություն սովորելու ինքնուրույն, ինչպես նաեւ սահմանել նպատակներ իրենց համար, փնտրում եւ կիրառել է տեղեկատվություն ճշտել ձեռքբերումները, վերահսկել այդ գործընթացը, ինչպես նաեւ համարժեք գնահատական արդյունքների:

ՀՔԴ - սրանք հմտություններ, որոնք պետք է դնելու բոլոր դասերի տարրական դպրոց. Զարմանալի չէ, որ հիմնադիր գիտական մանկավարժության Կոնստանտին Dmitrievich Ushinsky հայտարարել է, որ յուրաքանչյուր նիստը պետք է լինի ուսումնական նպատակներով: Աշակերտները պետք է մշտապես զարգացնել եւ կլանել ինչ - որ բան նոր է բոլոր դասերի, առանց բացառության:

Ընթացքի մասին

Այժմ մենք կարող ենք խոսել մի փոքր մասին, թե ինչպես է դա իրականացվում ունիվերսալ ուսումնառության գործունեությունը դասարանում: Կան բազմաթիվ մեթոդների: Սակայն առավել տարածված է օգտագործման ինտելեկտուալ խաղեր. Ի վերջո, մենք խոսում տարրական դպրոց. Եւ նրանք սովորում են երեխաները դեռ այն տարիքում, երբ նրանք ուզում են ունենալ զվարճանալ.

Խաղը մի հզոր միջոց սո ցիա, նպաստելով զարգացմանը, կարեկցանքի դրան, մտորումների, որ հնարավորություն է նայում մեզ. Թե ինչ էկոսան կարող է զարգացնել երեխաների այս ձեւով. Շատ տարբեր են: Ձեւավորումը ասոցացման մտածողության հմտություններ նպաստել խաղի »ասոցիացիայի». Բանն այն է, պարզ է: Ուսուցիչը կոչ է անում, մեկ բառը, եւ երեխաները սկսում են անում այն, ինչ նրանք ասոցացվում դրա հետ:

Ապա սկզբունքը շատ ավելի բարդ է: Ուսուցիչ թվարկում ընդամենը մի քանի բառ, եւ երեխաները պետք է բաժանել նրանց մեջ երկու խմբերի, որոնցից յուրաքանչյուրը բնորոշ է ցանկացած հնարավորությունը. Մի շարք կարող է լինել: կատուն, թախտ, շուն, թութակ, սեղան, զգեստապահարան, գզրոց, Դելֆին, բազկաթոռ: Այս դեպքում, ուսանողները կհատկացնի երկու խմբեր, որոնցից մեկը նրանք մտել կենդանիների, եւ մյուսը `կահույք: Եվ սա ընդամենը մեկ նման օրինակ: Ի դեպ, ինտելեկտուալ խաղեր, կան մի մեծ շարք, որը չի կարող, բայց ուրախանում. Հետո յուրաքանչյուր դասի երեխաները կարող են լինել բազմազան եւ, միեւնույն ժամանակ, ինֆորմատիվ:

Կոնկրետություն եւ խնդիրներ

Դա կարեւոր է նշել, որ այսօր զարգացմանը ունիվերսալ կրթական իրականացվող գործողությունների ոչ այնքան, որքան նախկինում: Կան բազմաթիվ պատճառներ, այս.

Նախադպրոցական Տուրիզմ աստիճանաբար կորցնում է իր նշանակությունը, նրանք փոխարինել դասընթացներ կրթական տեսակի. Քանի որ ինչ առկա է երեխաների կյանքում բոլորովին թշվառ սյուժեն-դերային առումով. Preschooler սովորում էլ վաղ motivational ոլորտը: Եվ դա լավ չէ, քանի որ նախ երեխան պետք է ձեւավորի հոգեբանական պատրաստվածությունը կրթական գործունեության մեջ:

Այն պետք է առաջին հերթին հասկանալ, թե ժամանակակից ծնողներին: Ով է օգտագործվում է կենտրոնանալ մտավոր զարգացման, մոռանալով հոգեւոր եւ բարոյական բաղադրիչը:

Ավելի իրազեկման աճել երեխա: Բացի այդ, ինտերնետը փոխարինել է գրական ընթերցումը, որը շատ վատ է: Չեն կարդում երեխաների համար շատ դժվար է Վարպետի տեխնիկան իմաստային տեքստային վերլուծության, զարգացնել երեւակայությունը եւ տրամաբանական մտածողությունը: Շատ նախադպրոցական տարիքի երեխաները, մտավոր պասիվ, քանի որ նրանք ունեն անսահմանափակ մուտք դեպի համաշխարհային գլոբալ ցանցին, եւ եթե դուք ուզում եք իմանալ, թե ինչ - որ բան, որ նրանք չեն ուսումնասիրել, եւ պարզապես նայում այն է առցանց որոնման.

ուսուցիչ խնդիրները

Ուսուցիչը անսահման թվով նպատակների. Նա պետք է ուշադրություն դարձնել ուսանողներին զարգացնելու արժեքը բոլոր աշխատատեղերը, որ նրանք իրականացնում են: դա նաեւ անհրաժեշտ է ապացուցել, որ անհրաժեշտ է ձեռքբերման գիտելիքների Վստահեցնում երեխաներին իր օգտակարությունը եւ գործնական: Ուսուցիչ, ցանկալի է տոկոսադրույքների ուսանողների հայտնաբերելու նոր գիտելիքների, զարգացման հիշողության, իրականացման արտադպրոցական ինքնորոշման:

Բացի այդ, ուսուցիչը ոչ - ոքի ուսանողներին մասնակցելու տարբեր միջոցառումների եւ կոլեկտիվ ստեղծագործական հարցերի, կխրախուսեն իրենց նախաձեռնությունը, միշտ հնարավոր է դարձնում շտկել սխալը: Եւ դա նույնիսկ մի տասներորդ, թե ինչ է ուսուցիչ. Հետեւաբար, բարձր որակավորում ունեցող ուսուցիչների Անգնահատելի են: Ի վերջո, նրանք չեն միայն իրականացնել պահանջները ԳԷՀ - նրանք օգնում են երեխաներին վերաճել արժանաւոր եւ իրավասու անձանց հետ հեռանկարները: