Սոցիալական վերահսկողության եւ շեղում է զարգացման շնորհալի երեխաների

Ժամանակակից հոգեբանության չի մշակել միասնական տեսակետը, թե ինչ են իմացաբանական ակունքները giftedness երեխաների: Իսկ Extension կարծիքի վրա այս հարցում բավականին էական. Որոշ փորձագետներ կարծում են, տաղանդով - «Աստծո պարգեւը», տալով մարդուն, եւ նա ունի տնօրինելու նրանց, դա անձնական է: Այլ տեւում էլ իրարամերժ դիրքորոշում, պնդելով, որ այդ տաղանդը, դա մի կոնկրետ սոցիալական շեղում: Ակնհայտ է, կա ճշմարտության հատիկ, եւ ոմանք, եւ այլք: Հիման վրա դասական հասկանալու սոցիալական շեղման, որը համարվում է տվյալ տեսակի deviant ից սոցիալական նորմերի վարքի, տաղանդը կարող է դրսեւորել իրեն այդ կերպ, բայց միայն այն ժամանակ, երբ նման վերաբերմունքը դրան ձեւավորվում է սոցիալական միջավայրում մի տաղանդավոր երեխայի. Այն պետք է հոգա նաեւ հիշել, որ շեղում է հոգեբանության, որպես այդպիսին, բացասական եւ դրական: Այս դեպքում, մենք պետք է խոսել այն մասին, որ դրական բնույթի է շեղման:

Հատուկ դեր է հարթելու ցանկացած տեսակի դիսֆունկցիան, որը կարող է առաջանալ այնպիսի իրավիճակում, խաղում հասարակական վերահսկողություն եւ "շեղում" շեղում: Կարեւոր դեր է իրականացնում այդ աշխատանքը պետք է խաղալ ուսուցիչ, դասային ուսուցչի եւ ծնողների. Սոցիալական վերահսկողության եւ «շեղում» շեղում սահմանված ռազմավարությունը հոգեբանական-մանկավարժական վրա ազդեցության սոցիալական միջավայրում, որպեսզի ստեղծել է նրան դրական վերաբերմունք է տաղանդի իր գործընկերների դպրոցում եւ արտադպրոցական աշխատանքների:

Տակ նորմալ պայմաններում, կրթական աշխատանքը դասի ուսուցչի հետ մի շնորհալի երեխան կարող է որակվել որպես ներդաշնակեցման եւ կանխարգելիչ: Այն տեւում է ձեւը:

- խորհրդակցություններ, վերապատրաստման աշխատում երեխայի կամ դեռահասի, որն ուղղված է զարգացմանը, ամոթխած,

- ձեւավորումը սոցիալական եւ հոգեբանական հմտությունների հաստատել եւ պահպանել հարաբերությունները այլոց հետ, հասկանալով իրենց զգացմունքները:

Որ հասարակական վերահսկողությունը եւ «շեղում» շեղման առնչությամբ նրանց, ովքեր սխալ են հասկացվում եւ ընկալվում տաղանդը իրենց հասակակիցների, կարող են հաղթահարել այդ դժվարությունները: Սոցիալ-հոգեբանական շտկում, կազմակերպվել է դասի ուսուցիչ, կլուծի կամ կանխավճար է «հեռացնել» խնդիրը:

Ինչ վերաբերում է հետ աշխատելու ուսուցիչների եւ ծնողների, մենք կարող ենք խորհուրդ է հետեւյալ գործունեության տեսակները:

1) վերահսկողություն նյարդահոգեբուժական ֆիզիկական ուսանողական բեռների, որոնք գեներացվել գործունեության միջոցով եւ պահանջների ուսուցիչների եւ ծնողների համար: Նման ուսանողներ են սովորաբար արտաքնապես բավականին դիմացկուն է ավելորդ բեռ է եւ մեծահասակների հեշտ չէ դիմակայել գայթակղությանը «Ինվեստ" - ի նրանցից շատերը ցանկացած տաղանդը.

2) աշխատել մեծահասակների, որի նպատակն է ապահովել, որ երեխան հաշվին իր այլ շահերից եւ տարիքից, չեն վերածել այն մի բարձր մասնագիտացված մեքենա: Այդպիսի հասարակական վերահսկողությունը եւ «շեղում» շեղում է մեծահասակների համար պետք է արվի, շատ պատշաճ ձեւով եւ զգուշորեն:

3) մեթոդական աջակցություն զարգացող անհատական զարգացման ծրագիր տաղանդավոր երեխայի.

Առանձնահատուկ ուշադրություն պետք է դարձվի հատուկ դպրոցներ, որտեղ նա սովորում է մեծ թվով տաղանդավոր երեխաների համար: Հատուկ դպրոցներում կարեւոր են հետեւյալ ուղղությունները աշխատանքի ուսուցչի:

- աջակցելու շնորհալի երեխաներին կազմակերպման սոցիալական փոխազդեցության մեջ դպրոցական միջավայրում եւ դուրս այսպիսի միջավայրում: Հետեւաբար, մեկը խնդիրներից ուսուցչի պետք է լինի հնարավորությունների ընդլայնումը սոցիալական պահվածքի շնորհալի.

- կազմակերպումը դպրոցական միջավայր, որը պաշտպանում եւ զարգացնում է գաղափարը, որ յուրահատկությունը յուրաքանչյուր անձի եւ կարեւորության մասին իր ունակություններով. Այս իրավիճակը, քանի որ ի տարբերություն տեխնոլոգիաների մրցակցության, ինքնահաստատման հաշվին ուրիշների, նպաստում է բացահայտման մտավոր ներուժի յուրաքանչյուր ուսանողի.

- կազմակերպումը պայմաններում է, որ խրախուսում են ամբողջական զարգացումը ուսանողների.

- մեթոդական, տեխնոլոգիական աջակցություն է ուսանողներին զարգացման տարբեր հոգեկան հատկանիշներով եւ հատկանիշների, բարելավել իրենց կարողությունները.

- psychoprophylactic աշխատանքը դպրոցներում կենտրոնացած է սովորեցնելով շնորհալի երեխաներին:

Մասնագիտական ուսումնական հաստատությունների (դպրոցների բարձր եւ մասնագիտական առարկաների, մարզասրահների, lyceums), որոնք նախագծված են, որպեսզի իրականացնել այդ ուղղությունները սերտորեն հետ կարգավորիչների իրավական եւ սոցիալական ասպեկտները իրավիճակի երեխաների հասարակության մեջ: