Արտադրողականության եւ կառուցվածքը մանկավարժական գործունեության ուսուցչի հետ կապված բաղադրիչներ

Արտադրողականություն եւ կառուցվածքը մանկավարժական գործունեության համար - մի երկու երեւույթներ, որոնք կապված են միմյանց շատ սերտորեն. Միայն համապատասխանության հիմնարար նորմերի եւ սկզբունքների կախված կլինի հաջողության ուսուցչի: Անհրաժեշտ է հաշվի առնել այն հիմնական բաղադրիչները, որոնց հատկացվել N.Kuzminoy:

մանկավարժական գործունեության շրջանակը ներառում է `

1. Ճանաչողական (Gnostic) բաղադրիչը կարող է վերագրել ուսուցիչների գիտելիքների: Ընդ որում, այս դեպքում դա ոչ թե անհրաժեշտ է սահմանափակել այն իջնում է տվյալների սուբյեկտի: Դա նույնպես կարեւոր է: գիտելիքը եւ ինքնուրույն գործունեությունը անձի. տարիքը եւ անատոմիական եւ հոգեբանական բնութագրերը ուսանողների եւ բնութագրերի կապի մանկավարժական գործընթացում:
2. Նախագծման բաղադրիչը ներառում է մարտավարական եւ ռազմավարական մտքեր կրթության խնդիրներին ու ուսուցման. Նաեւ կարեւոր է, որ գիտելիքը, թե ինչպես պետք է հասնել նրանց.
3. Կառուցողական բաղադրիչը ենթադրում է, որ ուսուցիչը պետք է կարողանա կառուցել ոչ միայն իր սեփական գործունեությունը, այլեւ գործունեության ուսանողների, հաշվի առնելով կարճ ու երկար նպատակներն ու խնդիրները ուսուցման. Եւ, անկախ նրանից, թե ինչ է, այն մասին, թե ինչ է «ձգվում» է օբյեկտ: մի դաս, թեման, թեմատիկ միավոր, ցիկլի դասեր, եւ այլն:
4. Հաղորդակցությունը բաղադրիչն է ուսուցչի մեկն է առավել հիմնարար: Քանի որ նույնիսկ շատ լավ մասնագետ է, ոչ թե հաշվի առնելով դրա կարեւորությունը, որ մասնագիտական գործունեությունն է ուսուցչի չի կարող հաջողություն բերել: Այն ներառում է բնությունը հաղորդակցությունների եւ որոշակի առանձնահատկություններ իր հետ փոխգործակցության դասի եւ ուսանողների հետ:
5. Տակ կազմակերպչական բաղադրիչի ԵՆԹԱԴՐՅԱԼ բնույթի ուսուցչի հմտությունների համակարգի, որը օգնում է կազմակերպել իրենց գործունեությունը, դասակարգային գործունեության եւ ուսանողներին:

Կառուցվածքը ուսուցման գործունեության ոչ այնքան համակարգը փոխկապակցված, բայց այն նաեւ «թելադրում է» հիմնական գործառույթները եւ խնդիրները, որոնք ներկայացվում են դրան: Համաձայն սույն առանձնանում: կազմակերպական, կապի, կառուցողական, դիզայնի եւ Gnostic գործառույթների. Ուսումնական գործընթացը պետք է միտված լինեն համազգեստ յուրաքանչյուր մեկ.

Ի լրումն դասական սխեմայի մանկավարժական գործունեության կառուցվածքի կարող է ներկայացված լինել փոքր այլ կերպ, ավելի պարզ, բայց ունի էական գործնական նշանակություն:

Այս մոտեցումը, որ հիմքը դրել կառուցվածքը Կրթության հոգեբանության, որը ներառում է հոգեբանության, հոգեբանության կրթության եւ հոգեբանության ուսուցիչների մասնագիտական գործունեության հետ: Այս հավասարակշռված ուսումնական գործընթացը կարող է դառնալ արդյունավետ:

Հիման վրա դա, մենք ընտրել կոնկրետ, փոխկապակցված մասերից:

• Կրթական բաղադրիչը, որը ներառում փոխանցման տեսական գիտելիքների եւ հմտությունների համակարգի. Սակայն, որպես կանոն, այդ գործընթացը միտված է հիշողությամբ նյութական. Միեւնույն ժամանակ, լավագույն մոտեցումն այն է ձեւավորել հիմնարար տրամաբանական բաղադրիչը ճանաչողական գործընթացների (մտածողությունը եւ հիշողությունը): Ի լրումն, ուշադրություն պետք է դարձվի զարգացման գործում երեւակայության, ինտելեկտի, եւ կամավոր ուշադրության:
• Որ կրթական բաղադրիչը շատ հաճախ «մոռացել է», ինչպես նաեւ, թե ինչ դուք պետք է ոչ միայն անցնել գիտելիքների եւ հմտությունների, այլեւ ձեւավորել բազմակողմանի անհատականություն: Ուսուցիչը պետք է հաշվի առնել, որ սովորում է դասարանում, դա կրթական գործընթաց, որը պետք է օգտագործել ներուժը դասի կոլեկտիվի:
• Արգելափակել մասնագիտական եւ անձնական ուսուցիչը որակը ներկայացվում է ավելի մանրամասնորեն դասակարգման Ն kuzmina:

Բայց կառուցվածքը մանկավարժական գործունեության համար պետք է անընդհատ ճշգրտվում հիման վրա պահանջներին ժամանակակից հոգեբանական եւ մանկավարժական գիտության եւ պահանջներին հասարակության: