Բնապահպանական կրթություն նախադպրոցական եւ դպրոցական երեխաներ Ռուսաստանում. Զարգացում բնապահպանական կրթության

Շրջակա միջավայրի խնդիրը մարդու եւ բնության այս պահին հրատապ է: Բացի այդ, ազդեցությունը շրջակա միջավայրի վրա մարդկային հասարակության լուրջ չափերի. Միայն համատեղ գործունեությունը մարդկանց, որը կատարվել է `հիմք ընդունելով լիարժեք գիտելիքների բոլոր օրենքների բնույթի, կկարողանա փրկել մոլորակին. Մարդը պետք է հասկանա, որ ինքը մի մասն բնույթ, եւ որ այն սահմանում է գոյությունը, այլ կենդանի էակների. Է հասկանալ կարեւորությունը մարդկային գործունեության, բնապահպանական կրթությունը պետք է սկսել նախադպրոցական տարիքում:

Կարեւորությունը, բնապահպանական կրթությանը նախադպրոցական տարիքի երեխաների

Մանկապարտեզ տեղափոխվել են նոր դաշնային կրթական չափանիշներին, ինչը ենթադրում է երեխաների բնապահպանական մշակույթը: Նոր սերունդը պետք է նայենք օբյեկտիվորեն է տնտեսական գործունեության անձի, եւ հոգ տանելու համար բնության. Բնապահպանական կրթությունն նախադպրոցական տարիքի երեխաների առաջարկում է ձեւավորմանը նման հմտությունների.

Psycho-մանկավարժական բնութագրերը բնապահպանական զարգացման

Նախադպրոցական մանկության համար կարեւոր է հետագա զարգացման երեխայի. Այն ժամանակ առաջին յոթ տարիների կյանքի ձեւավորման անհատական երեխայի, անընդհատ բարելավելով իր մտավոր եւ ֆիզիկական պարամետրերի, հաստատումն է լիարժեք անհատականությունը. Երեսարկման նախադպրոցական ժամանակաշրջանը տեղի է ունենում միջոցով փոխազդեցության հետ կենդանի աշխարհում: Երեխաների բնապահպանական կրթությունը նախադպրոցական տարիքի ենթադրում ձեւավորմանը իրենց արժեքների կենդանի աշխարհի, որ այս խնդիրը լուծվում է մանկապարտեզի ուսուցչի:

Պատմությունը զարգացման բնապահպանական կրթության

Ուսուցիչները բոլոր ժամանակներում վճարվում աչքի բնությունը որպես զարգացման եւ կրթության նախադպրոցական տարիքի երեխաների. Polish ուսուցիչ Ya Ա. Kamensky է համարել այն, որ կենդանի աշխարհն իրական գիտելիքների աղբյուր է, մի միջոց է զարգացող երեխայի միտքը, նշանակում է ազդեցություն ունենալ զգայարաններով: Ռուսական ուսուցիչ Կ. Դ. Ushinsky առաջարկել է «ներկայացնել երեխաներին բնական աշխարհում», - ասել է օգտակար եւ կարեւոր հատկությունները կենդանի աշխարհում, իսկ ստեղծելով հաղորդակցման հմտություններ toddlers.

Նախադպրոցական բնապահպանական կրթությունը դարձել է առանձնահատուկ նշանակություն ունի, քանի որ անցյալ դարի կեսից: Հենց այս ժամանակ մեթոդիստներ ու ուսուցիչները էր մեկուսացած է որպես հիմնական մեթոդը - ձեւավորման գիտելիքների նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ աշխարհում: Զարգացումը բնապահպանական կրթության երեխաների նախադպրոցական տեւեց 70-80 տարվա 20-րդ դարում. Վերջում 20-րդ դարում, դասավանդման նոր մեթոդների, եւ էկոլոգիական կրթության նախադպրոցական երեխաների կրկին ուշադրություն է մարզիչներին եւ ուսուցիչների համար: Բարդ զգալի մասը նախադպրոցական կրթության, նոր տեսական գիտելիքները արվել է դրան: Նոր կրթական չափորոշիչները մշակվել են, ինչը կնպաստի արդյունավետ մտավոր զարգացման նախադպրոցական տարիքի երեխաների.

Հոգեբաններ Ա. Վենգերը, Ն. Poddyakov Ա. Զապորոժեցով տեսականորեն ապացուցեց կարեւորությունը բնապահպանական կրթության երեխաների, կարեւորության առկայության հստակ ձեւավորված ձեւավորման.

Տեսությունը բնապահպանական կրթության ստացել է առավելագույն խթան վերջում անցյալ դարի. Նոր ուսումնական տարածք անհնար է դարձել առանց մշտական բնապահպանական կրթության. ՌԴ-ում, հատուկ հասկացությունը մշտական բնապահպանական կրթության մշակվել է, ինչպես առաջնային օղակն է համակարգում էր տարածքը նախադպրոցական կրթության: Այս ժամանակահատվածը բնութագրվում է ընկալման երեխաների էմոցիանների բնույթը, կուտակման գաղափարների մասին տարբեր տեսակների կյանքի. Այն մինչեւ 5-6 տարի է, ձեւավորումն առաջնային հիմքերից էկոլոգիական մտածողության, երեսարկման նախնական տարրեր էկոլոգիական մշակույթի.

Հեղինակային ծրագրերը ըստ հոգեբանների եւ մանկավարժների, զարգացմանն ուղղված ի toddlers գեղագիտական հարաբերությունների իրականությանը եւ բնության.

Օրինակներ նախադպրոցական ծրագրերի

Ծրագիրը SG եւ VI Ashikovyh «Semitsvetik» կենտրոնացած է մշակութային եւ էկոլոգիական կրթության նախադպրոցական երեխաների, ձեւավորելով նրանց մեջ մի հարուստ, ինքնաապահովող, հոգեւոր անձնավորություն. Քանի որ բեղմնավորված տեխնիկայի հեղինակների, մասնավորապես բնապահպանական կրթության երեխաները սովորեցնում է նրանց մտածել, զգալ աշխարհը, ընկալել արժեքը կենդանի աշխարհի. Ծրագիրը ներառում է համատեղ գործունեությունը նախադպրոցական երեխաների եւ մեծահասակների մանկապարտեզի, ընտանիքում, մանկական ստուդիաների.

Ինչ վերաբերում է preschoolers սովորում է ընդլայնել իրենց հորիզոններ, որ ձեւավորվել են բարոյական եւ գեղագիտական որակի. Դա ունակությունն է ընկալել այն գեղեցկությունն է, որ գոյություն ունի բնության մեջ, որը հաջողությամբ իրականացնում է բնապահպանական կրթությունը երեխաների: Ծրագիրն ունի երկու հիմնական թեմաներ `« մարդ »,« բնություն »: Տեսնել «Բնություն« ծանոթացնում չորս թագավորությունների, որոնք գոյություն ունեն Երկրի վրա: բույսեր, հանքային, կենդանիներ, մարդ. Տակ թեմայով «տղամարդու» երեխաների մասին խոսել ascetics մշակույթի, ազգային հերոսների, ովքեր թողել են աշխարհին լավ հետք:

«Մեր տուն - Բնություն»

Բնապահպանական կրթությունը եւ կրթությունը նախադպրոցական տարիքի երեխաների հնարավոր է, եւ այդ ծրագիրը EA Ryzhov «Մեր տուն - բնությունը»: Այն ուղղված է զարգացնելու ստեղծագործական, ակտիվ, մարդասեր մարդն preschooler 5-6 տարվա ունենալու ամբողջական տեսակետը շրջապատող բնության, պատկերացում այն տեղը, իր սովորական անձի. Այդպիսի էկոլոգիական կրթությունը նախադպրոցական տարիքի երեխաների օգնում է երեխաներին է ստանալ մանրամասն տեսակետը փոխհարաբերությունների բնությանը, ձեռք բերել նախնական շրջակա միջավայրի գիտելիքներ: Մանկավարժները սովորեցնել իրենց wards է պատասխանատվություն ստանձնել առողջության, շրջակա միջավայրի. Նախատեսվում է զարգանալ նախնական հմտությունների preschoolers գրագետ եւ անվտանգ վարքագծի առօրյա կյանքում եւ բնության, գործնական մասնակցության երեխաների բնապահպանական աշխատանքի իրենց տարածաշրջանում.

Ծրագիրը նախատեսված է պետք է 10 միավոր: Յուրաքանչյուր ունի իր սեփական դաստիարակության եւ կրթական բաղադրիչները, որոնք զարգացնելու տարբեր հմտություններ: հոգատար վերաբերմունք, հոգատար, հնարավորություն է տեսնում գեղեցկությունը. Ավելի քան կեսը ծրագրի հետ կապված անկենդան բնության: հողի, օդի, ջրի: Երեք արգելափակում ամբողջությամբ նվիրված է վայրի բնության: Բույսեր, էկոհամակարգեր, կենդանիների. Կա մի հատված ծրագրի փոխգործակցությանն առնչվող միջեւ մարդու եւ բնության. Մեթոդաբանությունը էկոլոգիական կրթության եւ աջակցության ձեւով զարգացման ձեւավորման վերահսկողության զարգացող շրջակա միջավայրի, կան կոնկրետ առաջարկություններ ուսուցման.

Առանձնահատուկ ուշադրություն է տեղադրված հեղինակը վտանգի արտանետումների մարդկության կողմից: Երեխաների, դա հետաքրքիր էր, որ դասարանում, առանձնահատուկ տեղ է տրվում է բնապահպանական հեքիաթների, պատմությունների անսովոր բնության.

Ծրագիրը, «Երիտասարդ էկոլոգ»

Այս դասընթացը ստեղծվել է վերջին դարում Ս. Նիկոլաեւը: Առաջին տեսություն եւ մեթոդիկա բնապահպանական կրթության, առաջարկել հեղինակի կողմից, ունի երկու ենթածրագրեր: Մի մասը նվիրված է շրջակա միջավայրի զարգացման գործում նախադպրոցական տարիքի երեխաների, իսկ երկրորդ մասը ներառում է վերապատրաստման մանկապարտեզների ուսուցիչների. Ծրագիրը ամբողջական տեսական հիմքը, այդ մեթոդը օգտագործվում բնապահպանական կրթություն: Առանձնահատուկ ուշադրություն է դարձվում նաեւ գործնական մասի, ծանոթացման երեխաներին բույսերի, կենդանիների խնամքի. Երեխաները, կատարմամբ մի շարք փորձառություններ, գիտեք, թե ինչ պայմաններ են անհրաժեշտ է բույսերի աճի եւ զարգացման համար: Նրանք կարող են ծանոթանալ կառուցվածքի արեգակնային համակարգի, օրենքների բնության. Էկոլոգիական գիտելիքները հեղինակի գաղափարի, պետք է դառնա միջոց ձեւավորման սեր բնության, բնակիչներին մեր մոլորակի.

Բնապահպանական կրթություն ուսանողները դարձել հայտնի է բազմաթիվ շրջաններում Ռուսաստանում: Միասին աշխատելով բնապահպաններ եւ ուսուցիչներին, կան մեթոդներ, որոնք հաշվի են առնում տեղական սոցիալական եւ բնապահպանական գործոնների, որոնք թույլ են տալիս պահպանել ազգային ավանդույթները:

Մեթոդիստներ ներգրավված է նախադպրոցական կրթության, հասկանալ կարեւորությունը արմատավորելով էկոլոգիական մշակույթը երիտասարդ նախադպրոցական տարիքի.

Դիտորդական բնապահպանական կրթության

Ցանկացած անձ, այդ թվում `բնապահպանական, ներգրավել օգտագործումը որոշ մեթոդների. Կրթությունը եւ բոլոր կլոր զարգացումը նախադպրոցական տարիքի երեխաների իրականացվում է տարբեր մեթոդներով: Առավել արդյունավետ է ներկայացնել երեխաներին բնությանը: Երեխաներին հետաքրքրված են բոլոր բնական երեւույթների: ձյունը, անձրեւը, ծիածանը. Վարձատուն պարտավոր է զարգացնել հմտություն դիտարկման բնական երեւույթների. Դա եղել է նրա պարտականությունները ներառում են ներդրումը սիրո դիտարկումների, հմտությունների մասին, կենդանիների եւ բույսերի խնամք. Ուսուցիչը պետք է բացատրել իր խաղացողներին կարեւորությունը հոգատար կենդանի օրգանիզմների, անհանդուրժողականության է վնասել բույսերի, կենդանիների. Էությունն է դիտարկման բաղկացած է գիտելիքների բնական օբյեկտների օգնությամբ տեսողական, շոշափելի, հոտառություն, լսողական հոտ. Դիտարկելով ուսուցչին սովորեցնում է երեխաներին կարեւորում տարբեր առանձնահատկություններ բնական օբյեկտների, նավարկելու կապի քաջալերել եւ անկենդան բնության, է տարբերակել կենդանիների, բույսերի.

Ուսուցիչ դիտորդական առաջարկում է կազմակերպված գործունեություն, որն ուղղված է մի երկար ու ինտենսիվ ուսումնասիրության երեխաների բնական երեւույթների.

Որպես նպատակով մոնիտորինգի է հմտությունների զարգացում, հետագա կրթություն: Շրջակա միջավայրի ուղղությունը շատ նախադպրոցական ընտրված որպես առաջնահերթություն, որը հանդիսանում է ուղղակի հաստատում է իր կարեւորությունը եւ արդիականությունը:

Հոգեբան Ս. Rubinstein կարծում է, որ դիտարկումն այն է, որ արդյունք է մտածել այն մասին, թե ինչ է նա տեսավ մի երեխա է բնական երեւույթի: Այն գտնվում է ընթացքի դիտարկման է կրթություն, շրջակա միջավայրի ընկալումը, թե ինչ է նա տեսավ: Կ. Դ. Ushinsky համոզված էր, որ դա եղել է տեսանելիությունը, որը բնութագրում է գործընթացը դիտարկմամբ, տալիս նրան արդյունավետությունը եւ արդյունավետությունը: Բազմազանությունը զորավարժությունների առաջարկել երեխաներին 4-6 տարեկան, հիմնված է դիտարկման, նպաստել զարգացման տրամաբանական մտածողության, դիտարկման, կենտրոնացման: Դժվար է պատկերացնել առանց հսկողության որեւէ նախադպրոցական կրթության: էկոլոգիական, բարոյական, գեղարվեստական:

Ուսուցիչ EI Tiheeva մտածեցի, որ դա եղել է մի խավ, նկատի ունենալով մոնիտորինգի, օգնություն է ձեւավորել ելույթի երեխաներին: Է ուսուցիչը հասել է նպատակին, նա օգտագործում է հատուկ տեխնիկան, որպեսզի այն կարողանա կազմակերպել ակտիվ ընկալումը աշակերտների: Ուսուցիչը հարցնում է մի հարց, որը ներառում է հետազոտական, համեմատություն, հիմնադրելով կապեր միջեւ տարբեր երեւույթների եւ ուխտել վայրի. Կողմից այդ թվում `աշխատանքի բոլոր մանկական զգայարանների, դիտորդական մեզ թույլ է տալիս լիովին ընկալել անհրաժեշտ գիտելիքներ: Այս գործընթացը ենթադրում է ուշադրության կենտրոնում, բայց քանի որ ուսուցիչը պետք է ճշգրիտ վերահսկել քանակությամբ ժամանակ, բովանդակությունը ուսումնասիրության:

Դա դիտարկելով preschoolers սովորել բնության, նրա օբյեկտների պահվում: Բետոնի, վառ, հիշվող պատկերները, որ երեխան ընկալում արագ. Դա այդ հմտությունները նա կօգտագործի հետագայում կյանքում: լսարանում, ընտրարշավի ընթացքում:

Որն է կարեւորությունը մոնիտորինգի համար էկոլոգիական կրթությանը նախադպրոցական տարիքի երեխաների

Այս մեթոդը ցույց է տալիս երեխաներին բնականությամբ եւ բազմազանությունը կենդանի աշխարհի միջեւ հարաբերությունները նրա օբյեկտների. Ի համակարգային կիրառման դիտարկման, երեխաները սովորում, թե ինչպես պետք է նայում մանրամասներին, նկատելով նվազագույն փոփոխություններ եւ զարգացնել իրենց լիազորությունները դիտորդական. Այս մեթոդը թույլ է տալիս ձեւավորումը գեղագիտական ճաշակի երեխաների, ազդում են իրենց հուզական ընկալումը աշխարհի. Մանկավարժ է աշխատել երեխաների հետ, օգտագործելով տարբեր տեսակի դիտարկումների: Ճանաչելով դիտարկմանը կիրառվում է:

• ձեւավորել մի գաղափար է, որ երեխաների մոտ բազմազանության կենդանիների եւ բույսերի աշխարհում.
• ուսուցանել է ճանաչել բնույթը օբյեկտների.
• ներկայացնել հատկանիշները, ինչպես օբյեկտի բնության.
• առաջացնում գաղափարներ մասին զարգացման, աճի կենդանիների եւ բույսերի,
• տեսնել մանրամասները սեզոնային միջավայրի փոփոխություններին

Համար մեթոդը պետք է առավել արդյունավետ, ուսուցիչը պատրաստում լրացուցիչ օգնություն: Ստեղծվում է դիմումներ առանձին մասերի, համաձուլվածքներ կենդանիներին, օգնել է գիտակցել, գիտելիքները, որոնք ձեռք բերված դիտորդական preschooler.

Երկարաժամկետ դիտորդական հարմար է երեխաների համար 5-6 տարի: Տղաները վերլուծել աճը, զարգացումը գործարանի, առանձին փոփոխությունների, բացահայտել նմանություններն ու տարբերությունները սկզբնական եւ վերջնական բուսական տեսակների.

Երկարաժամկետ դիտարկումները վկայում են մանրամասն քննություն է հարաբերությունների միջեւ բույսերի եւ դրանց ապրելավայրերի, ինչպես նաեւ վերլուծություն ձեւաբանական եւ ֆունկցիոնալ պիտանիության. Առանց մշտական մոնիտորինգի եւ աջակցության խնամակալների նման տարբերակ չի բերի արդյունքները դիտարկման:

Ժամանակակից նախադպրոցական կրթություն: էկոլոգիական, բարոյական, գեղարվեստական, նախադպրոցական ընտրում իրեն: Որոշ մանկապարտեզները բաշխվում են յուրաքանչյուր խմբի իր ուղղությունը զարգացման, կամ օգտագործվում է որոշ վայրերում.

Եթե նախադպրոցական շեշտը դրվում է էկոլոգիական զարգացման երեխաների, այդ ծրագիրը ընտրված. Այն ներառում է հստակ նպատակներ, նպատակները: Կոնկրետ նպատակ, հաշվի առնելով տարիքային առանձնահատկությունները եւ ֆիզիկական զարգացումը երեխաների համար:

Խնդիրները պետք է համարել կրթական բնույթ, կենտրոնանալ հոգեկան գործունեության նախադպրոցական տարիքի երեխաների, որ պետք է գտնել պատասխանները կոնկրետ հարցերի ուսուցչի ընթացքում:

Հետազոտությունը իրականացվում է մանկական հոգեբանների, հաստատեց կարեւորությունը համակարգային բնապահպանական կրթության. Երեխաներ, ծանոթանալու ապրելու եւ nonliving աշխարհի 3-4 տարիների ընթացքում, հարմարվել ավելի արագ է սովորել դպրոցում, չեն փորձի դժվարությունները հետ հաղորդակցվելու իրենց հասակակիցների, ունեն լավ խոսքի, հիշողությունը եւ ուշադրությունը. Գիտելիքները մանկապարտեզում, նախադպրոցական խորացնել, լրացումը, համակարգել դասերը տարրական դպրոցում: ԳԷՖ, ներկայացրել է վաղ մանկության կրթության, ներառում է ձեւավորման երեխաների տարրական հասկացությունների բնության կայքերից.

Հասնել այս արդյունքի են առաջարկել տարբեր մեթոդներ էկոլոգիական կրթության երեխաների.

Հսկողություն տեխնիկաներ preschoolers

Շաբաթ Իհարկե ներածական երեխաներ ունեցող սեզոնային շրջակա միջավայրի փոփոխություններին Տեղադրված S. N. Nikolaevoy: Հեղինակն առաջարկում է ամեն ամիս մեկ շաբաթ է դիտարկել եղանակը:

1. Daily վերլուծություն եղանակին:
2. Treat ծառերի եւ թփերի, վերգետնյա Կազմ.
3. Watch կենդանիների, կենդանական անկյունային մանկապարտեզում.
4. Ամենօրյա լրացնել օրացույցներ բնության.

Ս. Ն. Nikolaevoy տեխնիկան ներառում է տեղահանությունը «շաբաթների դիտարկման« յուրաքանչյուր ամսվա համար մեկ շաբաթվա ընթացքում: Որպես հետեւանք, կազմվում եղանակը քարտեզ, որի վրա որ տղաները վերլուծել փոփոխությունները կենդանու, բանջարանոցները աշխարհը: Դիտարկման ընթացքում, եղանակային, երեխաները արտազատել կոնկրետ երեւույթների, որոշել են իրենց ինտենսիվությունը: Երբ ուսումնասիրում եղանակը, նրանք ուշադրություն են երեք պարամետրերը որոշելու վիճակը երկնքում եւ տեսակի տեղումների, աստիճանը ջերմության կամ սառը, առկայության կամ բացակայության քամու.

Այդպիսի ամենօրյա մոնիտորինգ եղանակային փոփոխություններով, ուսուցիչը կազմակերպում է բազմազան, աշխույժ, հետաքրքիր է երեխաներին ոչ միայն չի նվազել, այլ աճել է: Այս «Բնապահպանական շաբաթ», - մի մեծ հնարավորություն է սերմանել սեր բնության, առաջացնում մտքեր եղանակներին եւ դրանց բնութագրերը.

եզրափակում

Նրանք, ովքեր մասին տեղեկատվությունը շրջակա միջավայրի, որը կստանա երեխաներին ընթացքում տարրական դիտարկումների, եզրակացությունների, փորձի, օգնելու երեխաներին հասկանալ բազմազանություն ապրելու եւ nonliving աշխարհում. Դասեր էկոլոգիական կողմնորոշում անցկացրել `հաշվի առնելով այն ֆիզիոլոգիական, հոգեբանական առանձնահատկությունները նախադպրոցական տարիքի օգնել երեխաներին` ծանոթանալու բնական երեւույթների, հասկանալ դրանց նշանակությունը, նպատակին. Երեխան, ով է վաղ մանկությունից սովոր է սիրել, գնահատել, բնությունը, երբեք չի կտրել ծառեր եւ թփեր, խոշտանգելու կենդանիներին, վերցնել ծաղիկներ. Բնապահպանական կրթությունը - կարեւոր մասն է նախադպրոցական կրթության. Մի շարք տեխնիկայի կողմից մշակված մանկական հոգեբանների եւ բնապահպանների, որոնք կօգնեն դաստիարակել ապագա առաջին սերը ծառերի, ծաղիկների, թռչունների, կենդանիների, ձկների: Շատ նախադպրոցական համար բնապահպանական կրթության ստեղծել իրենց սեփական կենցաղային տարածքները: Հոգատար իրենց բնակիչների նպաստում ձեւավորմանը էկոլոգիական մշակույթի.