Դասական դպրոցի կառավարման

Պատմությունը վարչության Գիտության մեջ ներառում է մի քանի հիմնական դպրոցներ `գիտական կառավարման, դասական (կամ վարչական), քանակական կառավարման մեթոդները, եւ դպրոցական վարքագծային գիտությունների եւ մարդկային հարաբերությունները:

Դասական է դպրոցի կառավարման հիմնականում շարունակում է առաջին անկախ դպրոց գիտության կառավարման, գիտական, հիմնական գաղափարն այն է, որ գիտական սկզբունքները եւ մեթոդները լավ վիճակի է կազմակերպել աշխատանքը, եւ, որպեսզի առավելագույնի հասցնի աշխատանքի արտադրողականությունը: Այլ կերպ ասած, գիտական դպրոցը կառավարման կառավարման իր առաջնային նպատակներից են բարելավումը աշխատանքային գործընթացի:

Մենք քննարկում ենք դասական (վարչական) կառավարումը դպրոցի, որպես ամբողջություն է զարգացնել գաղափարները նախորդ ուղղությունների, կենտրոնանալով ավելի շատ զարգացման սկզբունքի ուղղակի կառավարման, այնպես որ, ոչ արտադրական աշխատողները եւ մենեջերներ են ընդամենը կարեւորում նրա ներկայացուցիչների հետ: Ի հիմնադիր դպրոցի Անրի Fayol ղեկավարն էր մի մեծ ֆրանսիական ընկերության աշխատանքն իր հիմնական հետեւորդների էր նաեւ կապված է ավագ վարչական կառավարման. Նրանց գաղափարները հիմնված էին հիմնականում մի գիտական մեթոդաբանության եւ անձնական փորձի մասին:

Հիմնական սկզբունքները դասական դպրոցի կառավարման

Դասական դպրոցի կառավարման ստեղծել է մի համակարգ, ունիվերսալ սկզբունքների հետ կապված երկու առումներով. Նրանցից մեկը մի ռացիոնալ կառավարման համակարգ է, որը համատեղում է տարբեր գործառույթներ են գործարար արտադրության, ֆինանսների եւ մարքեթինգային. Երկրորդ ասպեկտը վերաբերում է շենքի կառուցվածքի կազմակերպության եւ կառավարման.

Անրի Fayol ձեւակերպված էին 14 սկզբունքները կառավարման, օգտակար է կառավարման բոլոր տեսակի կազմակերպությունների եւ ապահովել արդյունավետ աշխատանքի արդյունքում:

• սկզբունքը աշխատանքի բաժանման ենթադրում է, որ, ըստ նվազեցնելով թվով թիրախների կարող է ավելին անել աշխատանքը բարելավում է իր որակը, պայմանով, որ այդ ուժն իրականացման ուղղությամբ այս աշխատանքի կմնան նույնը: Մի մեծ թվով թիրախների, ըստ Fayol, կանխում է աշխատողին պետք է կենտրոնանալ հիմնական խնդիրը, փարատում նրա ուշադրությունը եւ վատնելու ջանք.

• Authority ու պատասխանատվությունը: առաջինը տալիս տալու իրավունք կարգը, եւ երկրորդ `պետք է կատարել այն:

• կարգապահությունը պահանջում համապատասխանությունը միջեւ համաձայնության աշխատակիցների եւ կազմակերպության երկու կողմերում հավասարապես:

• միասնություն հրամանատարության: բետոնե աշխատող ենթակա է ուղիղ մեկ վերահսկողի.

• միասնություն ուղղությամբ: Յուրաքանչյուր խումբն միավորված մեկ նպատակի պետք է ունենա ընդհանուր ծրագիր եւ առաջնորդ.

• սկզբունքը ենթակայության անձնական շահերի ընդհանուր առմամբ նշանակում է, որ շահերի ցանկացած ոք աշխատողի կողմից `խմբի շահերի:

• Ապահովել արդար վարձատրություն աշխատակազմի աջակցության պատասխանատու աշխատողների:

• Կենտրոնացումը: ճիշտ հավասարակշռությունը միջեւ ապակենտրոնացման եւ կենտրոնացման պետք է համապատասխանեն որոշակի պայմաններ:

• դասական դպրոցի կառավարման միանշանակ սահմանված իր նկատմամբ վերաբերմունք scalar շղթայի հիերարխիկ համակարգի կառավարման պաշտոնների (սկսած ամենաբարձր մինչեւ ամենացածր մակարդակում): Է, մի կողմից, Scalar շղթան շատ դեպքերում արդարացված է, իսկ մյուս կողմից, մենք պետք է կարողանանք հրաժարվել դրանից, եթե այն վնասակար է:

• կարգը.

• Ֆոնդային համատեղում է բարության եւ արդարության.

• կայուն աշխատատեղեր աշխատողների միշտ պատրաստվում է օգտվել այդ կազմակերպությանը:

• նախաձեռնությունը ներառում է զարգացման ծրագրի եւ դրա իրականացման համար:

• Կորպորատիվ ոգին խթանող արդյունավետությունը:

Դասական դպրոցի կառավարման կազմել է զգալի ներդրում է տեսական զարգացման կառավարման.

Բայց հարցեր, ինչպիսիք են հոգեբանության, վարքագծային եւ այլ գործոնների հաշվի չի առնվում, երբ կառուցում հայեցակարգը, որը կանխում է մեզ մտադիր է ստեղծել դպրոցական կառավարման համակարգ, ինչպես բացարձակապես արդյունավետ: