Ծրագրի գործունեությունը մանկապարտեզի նոր ուղղություն երեխաների կրթությանը:

Ներկա փուլում հասարակության զարգացման, երբ պետությունը սկսում է գիտակցել, որ ընդհանուր առմամբ երկրի բարգավաճումը կախված է անհատական ներուժի յուրաքանչյուր անհատի, մեթոդները կրթության երեխաների է նախադպրոցական փուլում արդեն ենթարկվում էական փոփոխություններ: Առաջին հերթին, որ վերջին ավտորիտար-հրամանատարական ոճով Ուղղորդող, որը ցույց տվեց իր ծայրահեղ անարդյունավետությունն ու նույնիսկ վնասակար է, քանի որ դա էապես սահմանափակում է ազատությունը մտքի եւ ստեղծագործական երեխայի, միջամտում է իր ինքնորոշման եւ ինքնաիրացման ապագայում. Բայց դուք կարող եք ոչ թե պարզապես "դեն նետել բոլոր հին« չառաջարկելով որեւէ բան վերադարձին: Հետեւաբար, առաջատար ուսուցիչները եւ հոգեբաններ եւ արդեն մշակել է բոլորովին նոր մեթոդ փոխներգործության հետ մատաղ սերնդի, զուգորդվել է ծրագրի գործունեությունը մանկապարտեզում.

Յուրահատկությունը եւ արժեքը այս մոտեցման կայանում է նրանում, որ ծրագրի իրականացումը մանկապարտեզի մղում է երեխային փնտրելու իրենց հուզող հարցերի պատասխանները, ստանում են որոնման նոր գիտելիքների եւ հմտությունների հաղորդակցման հմտություններ, սոցիալական հարմարումը, պատրաստման համար դպրոցի ծրագրի: Չափահասների համար հանդես է գալիս որպես դրական ղեկավարներին միայն վարպետորեն տրամադրելով համապատասխան գործունեությունը օգնությամբ մանկապարտեզի պլանավորման. Խումբը «մեծահասակների առաջնորդի» ներառում է ոչ միայն աշխատակիցներին նախադպրոցական հիմնարկների, այլեւ ծնողներին, ովքեր ծրագրի աշխատանքները մանկապարտեզի կարեւոր դեր. Այսպիսով, այն հարթեցվել անջրպետը միջեւ բարձրացման մանկապարտեզ եւ տուն կրթություն: Ճանաչողական գործընթացը , աճի այս դեպքում, գիտելիքների եւ անձնավորության երեխայի հոսքերի անընդհատ, քանի որ եթե ինքն իրեն եւ դառնում է սովորական կյանքի ճանապարհը:

Միեւնույն ժամանակ, հետ միասին պարտադիր կրթական բաղադրիչին, ծրագիրը ակտիվությունը մանկապարտեզի եւ կենտրոնացած է անհատական ֆիզիոլոգիական բնութագրերը յուրաքանչյուր երեխայի, նրան հարգում որպես անհատ անձ, նրա հաշվին շահերի եւ կարողությունների. Դա շնորհիվ այդ հատկանիշները, բաղադրիչներ, ըստ էության մարդասիրական մոտեցում է երեխաների կրթության, որն արդեն դարձել է ստանդարտ շատ զարգացած Mills, նախագիծը ակտիվությունը մանկապարտեզի վրա, մի կողմից, ձեւերը երեխաներ, ինչպես ինքնաբավ եւ ներդաշնակ անձնավորության, որն ի վիճակի է անկախ մտածողության եւ ինքնակատարելագործման, եւ դեպի իսկ մյուս կողմից, այն պահպանում առավելագույն չափով իրենց մանկությունը, որը, ինչպես գիտեք, որ դա տեղի է ունենում միայն մեկ անգամ:

մանկապարտեզ պլանավորում իրականացվում հավաքականորեն ղեկավարության ներքո գլխին եւ, տեսականորեն, պետք է հետամուտ լինեն մի նպատակ `արտադրությունը եւ հավանությունը մի կոնկրետ պլանի շաբաթական, ամսական, եռամսյակային, եւ այլն: այն ժամանակահատվածը, որի ընթացքում ծրագրի գործունեությունը պետք է իրականացվի մանկապարտեզի որոշակի տեսակի. Ըստ այդմ, վերջում նշանակված ժամանակահատվածի պետք ամփոփելով գործունեությունը ներդրման ուղղիչ գործողությունների, եթե անհրաժեշտ է.

Տեսակները ծրագրերի վրա, որոնց գործունեությունը նախադպրոցական հիմնարկների, կարող է ունենալ բազմաթիվ տարբերակներ, տալով զգալի ընտրության ազատությունը եւ կարող են առանձնացվել է բնույթի գերիշխող մեթոդի (հետազոտական, տեղեկատվության, խաղերի, գործնական ուղղվածությամբ, եւ այլն), իսկ դերի, որ որոշում է երեխայի մասնակցությունը ծրագրին ( նկարիչ, հաճախորդների, փորձագետ, լիիրավ անդամ է զարգացման ուղղումը), հաղորդակցման խնդիրների (շրջանակներում իրենց խմբի աջակցությամբ, այլ խմբերի, այդ թվում `տարբեր տարիքի, անդամ է ընտանիք, երրորդ կողմի ոչ-կառավարական կազմակերպություններ) վրա թվի (անհատից մինչեւ ճակատում հետ ներգրավմամբ այլ POC), ըստ հասունության (կարճ միջին եւ երկարաժամկետ):

Որ ծրագիրը պետք է անպայման ընդգրկված, եւ ներկայացումը մանկապարտեզի, որը նախատեսված է հստակ եւ մատչելի ձեւով է ցույց տալ ծնողներին եւ այլ շահագրգիռ անձանց բոլոր ոլորտներում, որի ծրագրի աշխատանքները կիրականացվեն մանկապարտեզի, ինչպես նաեւ իր բոլոր առավելություններից: