Շարունակականությունը նախադպրոցական եւ դպրոցական `աշխատանքային պլանի եւ պայմանների

Շարունակականությունը նախադպրոցական եւ դպրոցի, հատուկ բարդ հարաբերությունները: Այն ներառում է անցումը մեկ մակարդակով կրթության մյուսին, որն իրականացվեց պահպանության եւ որին հաջորդում է աստիճանական փոփոխության բովանդակության, մեթոդների, ձեւերի, ինչպես նաեւ կրթության եւ վերապատրաստման տեխնոլոգիաների.

կոնկրետություն

Շարունակականությունը նախադպրոցական եւ դպրոցական իրականացվում է ըստ որոշակի սկզբունքների. Համապատասխանությունը նրանց հետ շատ կարեւոր է, քանի որ մենք խոսում մի գործընթացի, որի նպատակն է պահպանել երիտասարդ ուսանողներին արժեքը մանկության եւ միաժամանակյա ձեւավորման հիմնական անհատականության գծերը:

Մեր ժամանակ, հարցեր վերաբերում է այս թեմայով, մասնավորապես համապատասխան: Ինչ վերաբերում է կառուցվածքի կրթական ծրագրերի այժմ բավարարել ավելի ժամանակակից, փոխվել պետական պահանջներին (ԳԷՀ): Նրանք անպայման պետք է համապատասխանի շարունակականության միջեւ նախադպրոցական եւ դպրոցական:

ԳԷՖ արդիականություն կենտրոնանում է ոչ թե մտավոր պատրաստակամության երեխաների տարրական եւ միջնակարգ կրթության, եւ Գ. Այն որոշվում է երեխայի կարողությունը վերցնել մի նոր դերի իր աշակերտին: Եթե նա պատրաստ է առաջ շարժվել դեպի նոր, որակապես ավելի բարձր փուլում զարգացման, այնպես որ, դա արդեն իսկ ձեւավորվել է, այսպես կոչված, ներքին դպրոցական դիրքորոշումը: Է որոշելու ներկայությունը «գավազանով» է պարզ. Եթե երեխան ապրում է գիտակից ցանկություն սովորելու, սովորելու մի նոր բան - նա ուներ մատչելի.

Պատրաստվում են դպրոց

Սա է հիմնական խնդիրը յուրաքանչյուր նախադպրոցական. Հիմնական նպատակը յուրաքանչյուր գործակալության, ապահովելով նախադպրոցական կրթություն է պատրաստել իրենց ուսանողներին դպրոց. Ուսուցիչները պարտավոր են ապահովել երեխաների հետ հավասար մեկնարկային հնարավորությունների հետագա ուսուցման. Սա ուղղագրությամբ դուրս է ԳԷՀ: Մանկապարտեզ պետք է ազդի սկզբնական ձեւավորումը երեխայի անհատականության եւ տալ նրան հմտություններ, որոնք կօգնեն հետագայում հետ համեմատական հեշտությամբ զարգացնել դպրոցական ուսումնական ծրագրերը:

Սա սովորաբար ձեռք է ներդրման մոդելների նախադպրոցական կրթության մասին, որը, ըստ նրա առանձնահատկության շատ նման է իրականացված ծրագրերի դասարանների 1-2. Սա պատահական. Ի վերջո, շարունակականությունը նախադպրոցական եւ դպրոցական - դա շարունակական գործընթաց զարգացման, ուսուցման եւ դաստիարակության երեխայի. Երեխաները եկող մանկապարտեզի առաջին դասարան, չեն զգում կտրուկ փոփոխություն, այսպես կոչված, կլիմայի եւ նրանց պահանջներին: Սակայն, ուսանողները լավ նախադպրոցական եւ նրանց ծնողները չեն դիմակայել նման խնդիր: Քանի որ ետ ժամանակակից մանկական եւ ուսուցիչների զբաղվում է ձեւավորման նախապայմանների կրթական գործունեության երեխաների շրջանում:

զարգացման գործընթացը

Հաշվի առնելով, որ խնդիր է, որ ազդում է շարունակականությունը նախադպրոցական եւ դպրոցական, էլ չենք խոսում ուշադրությունը, եւ այնպես, որ աշխատանքներն իրականացվել են համապարփակ ուսուցում երեխաների հետագա կրթություն:

Բարձր որակավորում ունեցող նախակրթարանի ուսուցիչների են վճարում ամենաշատ ուշադրություն է զարգացման երեխայի գործունեության եւ նրա մտավոր զարգացման գործում: Օգտագործվում է հիմնականում արդյունավետ դասավանդման մեթոդները, գիտելիքը չէ փոխանցված է պատրաստի ձեւով, ուսանողները սովորում նրանց ինքներդ ընթացքում կազմակերպված գործունեության ուսուցչի: Այն ոչ միայն սովորեցնում է նրանց մտածել, պետք է արտացոլի եւ տեղեկատվություն ստանալու համար, այլ նաեւ զարգանում հաղորդակցման հմտություններ: Հնարավորություն է շփվել եւ կառուցել մի երկխոսություն, բարձրաձայնել իրենց կասկածները եւ արդարացնել նրանց, մեկը կարեւորագույն բաղադրիչներից ուսուցման գործունեության.

Բացի այդ, դասախոսները DOW նվիրել է շատ ժամանակ, զարգացող երեխաների ուշադրությունը, հիշողությունը, տեսողական-ավտոմեքենան, տրամաբանական եւ ստեղծագործական մտածողությունը: Որ ապագայում դա կօգնի նրանց սովորել ավելի լավ մեթոդները Համեմատության, վերլուծության, սինթեզի, եւ սինթեզի.

Բացի վերը նշված, շարունակականությունը ծրագրի նախադպրոցական եւ դպրոցական պարտադիր ներառում ձեւավորմանը դասերի երեխաների համար ուսուցման շարժառիթները: Վաղ փուլում ապագա ուսանողները պետք է գիտակցի, որ ուսումնասիրությունը `կարեւոր, սոցիալապես նշանակալից բիզնեսը. Ուսուցիչը պարտավոր է օգնել նրանց, որպեսզի անհրաժեշտությունը կրթության. Սովորաբար դա արվում է արթնացնելով նրանց հետաքրքրությունը որոշ առարկաների եւ ձեռք բերել գիտելիքներ, որպես ամբողջություն. Այն ոչ միայն առաջացնում ցանկություն երեխաների դպրոց գնալու, այլեւ զարգացնում հետաքրքրասիրությունը եւ մտավոր գործունեության.

համագործակցության գործակալությունների

Շարունակականությունը նախադպրոցական եւ դպրոցի պայմաններում ԳԷՀ հնարավոր չէ առանց համագործակցության կրթական հաստատություններում: Սովորաբար նրանք են կետն շփման հիմնված են երեք հիմնական ուղղություններով:

Առաջինն այն է, հարթեցնել նպատակներին ու նպատակները շարունակականությունը: Երկրորդը տարածքը ներառում է ընտրություն կրթական բովանդակության երեխաների համար: Նա անպայման հաշվի է առնում սկզբունքները ցկյանս ուսումնառության եւ հոգեբանական-մանկավարժական պայմաններում դրանց իրականացման համապատասխան ԳԷՀ: Որ երրորդ ասպեկտը, իր հերթին, պետք է հարստացնել կազմակերպչական մեթոդներն ու ձեւերը կրթության նախադպրոցական եւ դպրոցական:

Այս հարաբերությունները շատ կարեւոր հաստատությունները. Շարունակականությունը եւ DOW ELEMENTARY SCHOOL կարող է տեւել մի շարք ձեւերով. Մեկը ամենատարածված միջոցներից է անցկացնել շրջագայություններ Մանկապարտեզների աշակերտների: Ապագա ուսանողները հնարավորություն ունեն սուզվել մեջ մթնոլորտում, դպրոցում նստում իրենց desks, ծանոթանալ հետ գրադարանի, սպորտային եւ դահլիճում, ճաշասենյակ, աշխատանքային սենյակներ: Սակայն առավել հուզում է եւ ուրախություն է բերում այցը «գծերի» կապակցությամբ Գիտելիքի օրվա կապակցությամբ:

Ի լրումն, իրավահաջորդության պլանը նախադպրոցական եւ դպրոցական ներառում համագործակցությունը մանկավարժների եւ ուսուցիչների: Ուսուցիչները կմասնակցեն բաց դասեր է օգտակար են միմյանց: Իրոք, ընթացքում իրենց սահմանվում ոչ միայն ասպեկտների շարունակականության, այլեւ որոշվում է ստանդարտ պահանջների մանկապարտեզի շրջանավարտների:

նպատակները

Հիմնական նպատակը շարունակականության գիտակցումն է մեկ գծի երեխայի զարգացման. Գործընթացը մանկապարտեզի, որից այն տարածվում է տարրական դպրոցում:

Նախքան նախադպրոցական ուսուցիչների արժողությամբ մի քանի հիմնական խնդիրներն: Նրանք պետք է ներգրավել աշակերտներին արժեքներին առողջ ապրելակերպի, ինչպես նաեւ ապահովել իրենց էմոցիոնալ բարեկեցությունը, նպաստել զարգացման իր դրական իմաստով ինքնորոշման: Լրացուցիչ նախադպրոցական ուսուցիչները պահանջվում է զարգացնել մանկական հետաքրքրասիրությունը, նախաձեռնություն, կամայականությունը եւ ստեղծագործական արտահայտության կարողությունը:

Այն նաեւ կարեւոր է, որպեսզի առավել բեղմնավոր ձեւավորման գործընթացը գիտելիքների մասին համաշխարհային եւ աշխույժ խաղում, ճանաչողական եւ շփվող գործունեության. Եվ, իհարկե, ուսուցիչները պարտավոր են նպաստել զարգացմանը իրավասության երեխաների նկատմամբ իրենց, ինչպես նաեւ աշխարհի եւ այլ մարդկանց: Արդեն փուլում նախադպրոցական ուսուցման ապագա ուսանողները պետք է սովորել հիմունքների հետ համագործակցության մեծահասակների եւ հասակակիցների.

Ապագա ուսուցիչների ուսումնական հաստատությունների հետ աշխատելու երեխաների հետ նույն ուղղությամբ: Ինչ է դա դրսեւորվում շարունակականությունը նախադպրոցական եւ տարրական դպրոց. Երեխաներ են գիտակցաբար ընդունում են արժեքները առողջ ապրելակերպի, սկսում են վերցնել առաջին փորձերը կարգավորելու իրենց վարքագիծը, ըստ նրանց: Ուսուցիչները օգնում է իրականացնել իրենց պատրաստակամությունը ակտիվորեն փոխգործակցում արտաքին աշխարհի հետ, հնարավորություն ու ցանկություն է սովորել, բարելավել: Բարելավման եւ զարգացման նման հատկություններ, ինչպիսիք անկախության եւ նախաձեռնությամբ: Եվ այս ամենը, իհարկե, ուղեկցությամբ տրամադրման գիտելիքների առարկաների ուսումնասիրված եւ ստեղծվել է կրթական ծրագիր:

Այլ մեթոդներ իրացման շարունակականության

Նրանք են, ինչպես վերը նշվեց, բավականին շատ: Բայց եթե դուք մասնակցելու սեմինար շարունակականության նախադպրոցական եւ դպրոցական, մենք կարող ենք հասկանալ, որ լավագույն ձեւով իր մտահոգության երեխաների հետ: Ի լրումն էքսկուրսիաների է ուսումնական հաստատության օգնում է ուսանողներին ծանոթանալ իր ուսուցիչների եւ աշակերտների. Եվ նաեւ այցելել երեխաներին հարմարվողականության դասընթացներ նիստերը, որոնք կազմակերպված դպրոցում: Նրանք սովորաբար իրականացվում են հոգեբանների, լոգոպեդ, սոցիալական աշխատողների, երաժշտության ուսուցիչների, եւ այլն: D.

Ավելի հաճախ, themed ցուցահանդես ձեռարվեստի եւ նկարների: Գործընթացը ստեղծելով ոչ միայն զարգացնում ստեղծագործական եւ երեւակայությունը, այլեւ ոգեւորում է ուսանողներին է ֆանտազիայի իրենց ապագա դպրոցի. Նույնը կարելի է ասել, որ կազմակերպության ներկայացումների եւ թեմատիկ տեսարանների.

Այն նաեւ չափազանց կարեւոր է համագործակցել ծնողների հետ: Առանց դրա, շարունակականությունը նախադպրոցական եւ դպրոցական հնարավոր չէ: Ի վերջո, ծնողները գիտեն իրենց երեխայի առանձնահատկությունները, որոնք կարող են լինել շատ օգտակար է ուսուցիչների կազմակերպման ուսումնական գործընթացում: Դա է պատճառը, որ հանդիպումը տեղի է ունեցել, որին մասնակցել են ծնողներին, մանկապարտեզների ուսուցիչներին եւ դպրոցական ուսուցիչների. Հաճախ կազմակերպվում են երեկոյան հարցերի եւ պատասխանների, համաժողովների, բաց դռների օրեր: Պրակտիկա Թեստեր եւ հարցաթերթիկներ համար ծնողների, օգնում է Ձեզ սովորելու, որ ընտանիքը բարեկեցության սպասելով ապագայի իրենց երեխայի դպրոց.

ֆիզիկական ուսուցում

Սա կարեւոր ասպեկտ, որն իր մեջ ներառում է շարունակականության նախադպրոցական եւ դպրոցական: ԳԷՖ եւ 29-րդ հոդվածը, «Երեխայի իրավունքների մասին կոնվենցիայի վերաբերյալ« վկայում են, որ մանկական կրթությունը պետք է ուղղված ամրապնդմանը իրենց առողջության եւ զարգացման գործում ֆիզիկական կարողությունների առավելագույն չափով: Եւ սա իսկապես կարեւոր է: Մինչ օրս, առողջական վիճակը մատաղ սերնդի մեկն է առավել հրատապ խնդիրներից հասարակության եւ պետության: Ըստ վիճակագրության գիտահետազոտական ինստիտուտի հիգիենայի եւ առողջության ավելի քան վերջին մի քանի տարիների ընթացքում ֆիզիկապես առողջ երեխաների թիվը նվազել է 5 անգամ:

Այս համատեքստում, սկզբունքը շարունակականության իրականացվում է ստեղծման միջավայրում, որը նպաստում է սոցիալ-հոգեբանական, զգացմունքային, հոգեկան եւ ֆիզիկական առողջության համար: Մեկը կարեւորագույն խնդիրներից Նախադպրոցական է զարգացնել սպորտը հնարավորություններ երեխաների համար: Աշակերտ, որը գործում է առաջին դասարանում, պարտավոր են ունենալ հիմնական ֆիզիկական ուսուցում, ինչպես նաեւ կարողանա կատարել այն հիմնական շարժումները (բարձրանում, Լեւոնը, վազում, պպզած նստելը եւ ք. Դ.): Ուսուցիչները պետք է սերմանել երեխաների մեջ հիմնական պատկերացում սպորտային գործունեության. Հակառակ դեպքում աշակերտները դժվար կլինի մտնելուց հետո դպրոցը հաղթահարել պահանջներին սպորտային ծրագրի:

էմոցիոնալ զարգացումը

Առանց այն նաեւ չի կարող լինել շարունակականության է աշխատանքի նախադպրոցական եւ դպրոցական: Բոլորն էլ գիտեն, թե որքան կարեւոր է գեղագիտական, բարոյական, եւ մշակութային զարգացմանը: Առանց այն դառնում է բարոյական, որն ունի արժեք անձի. Վաղ տարիքից երեխաները պետք է ստանան ներկայացնել ինքներդ, ձեր ընտանիքի եւ դրա կարեւորության համար պետության եւ հասարակության, բնության եւ աշխարհում: Ուսուցիչները Նախադպրոցական կրթություն պետք է ներկայացնել նրանց ավանդույթները, սովորույթները եւ տոներին. Դա կարեւոր է նրանց փոխանցել իմաստը ընտանեկան պարտականությունների, ինչպես նաեւ հասկացությունների, ինչպիսիք են փոխադարձ հարգանքի, փոխադարձ սիրո, ողորմածության.

Բացի այդ, ուսուցիչները պետք է նպաստի զարգացմանը ստեղծագործական կարողությունների, որն ակտիվորեն շարունակելու դպրոցում. Պարտադիր դասընթացներ երաժշտության, պարի, կերպարվեստի, բանաստեղծության: Այն գտնվում է այդ տեսակի գործունեության երեխան սկսում է արտահայտելու ձեր սեփական գաղափարներն ու հասկացությունները, որը նա հետագայում վաճառում են պատմություններ, նկարներ, շարժման, երգեր: Բացի այդ, աշխատանքը օգնում է դրսեւորվել նույնիսկ տարեկան հասակում 5-6 տարիների ընթացքում:

խնդիրներ

Վերը կրիտիկական պայմաններում շարունակականության նախադպրոցական եւ դպրոցներ են նշված. Ես նաեւ ցանկանում եմ նշել, ուշադրությունը որոշ խնդիրների, որոնք առաջանում են իրականացման նշված ծրագրի:

Գլխավոր թվում է շնորհանդեսը ավելորդ պահանջների վերաբերյալ երեխաների համար: Մանկավարժներն ու ծնողները ցանկանում են դրանք կարդալ, ովքեր գիտեն, թե ինչպես պետք է լուծել խնդիրները, կատարել պատմություններ, նկարել, երգել, պարել, եւ այլն: Դ ցանկությունը սովորեցնել բոլոր նշված է երեխաների համար քարոզարշավի մանկապարտեզում մեջ իրական աշխատանքի.

Ավելին, շատերը նախադպրոցական է ծնողների օգտին սկսում են հետեւել, որ ծրագիրը չի նախադպրոցական կրթություն, եւ նախնական. Բայց այնպես անել, որ միայն ոչ մասնագետներ: Այս բարձր որակավորում ունեցող ուսուցիչները են իրականացնում մի ծրագիր, որը հիմնված է տարիքից եւ զարգացման երեխաների. Եւ նրանք կարողանում են փոխանցել ծնողների անհրաժեշտ է. Երեխաները պետք է սովորեցնել, որ իրենք ի վիճակի են մարսել շնորհիվ իրենց տարիքին ու հմտությունները: Միայն այս կերպ կշահեն:

Ինչ պետք է լինի շրջանավարտ մանկապարտեզից:

Սա, նույնպես, պետք է հակիրճ. Թե ինչպես է դա հնարավոր է հասկանալ շարունակականությունը դպրոցի նախակրթարանի մի բարդ ու բազմազան: Բոլորը, որ ներգրավված է դրանում, զարգացմանն ուղղված է երեխայի: Զարմանալի չէ, կա մի ստանդարտ "դիմանկարը» մանկապարտեզի շրջանավարտ:

Երեխան, ավարտելով նախադպրոցական նախապատրաստումը, պետք է ֆիզիկապես ու մտավոր զարգացած: Նա պարտավոր է ունենալ մի հիմնական մշակութային եւ հիգիենայի հմտություններ եւ զգում կարիքը ֆիզիկական ակտիվության, ինչը նորմալ է այս տարիքում. Նա պետք է լինի հետաքրքրասեր, շահագրգռված է անհայտ, հարցեր տալ, եւ մեծահասակների սիրում է փորձարկել:

երեխան նույնպես տարբեր զգացմունքային եւ արձագանքող, կարող է empathize, գնահատում է նրանց մակարդակը երաժշտական եւ արվեստի ստեղծագործությունների, շահագրգիռ է աշխարհում բնության եւ կենդանիների. Եվ, իհարկե, մանկապարտեզ շրջանավարտ պետք է ունենա այն միջոցները բանավոր եւ nonverbal կապի. Կառուցենք երկխոսություն չի պատճառել նրան խնդիրներ, բայց նա գիտի, թե ինչպես պետք է բանակցել եւ շփվել. Բացի այդ, դա միանգամայն հավասարակշռված է եւ ի վիճակի է վերահսկել իրենց վարքագիծը.

Եթե ձեր երեխան համապատասխանում այս բացատրությունը, դա նշանակում է, որ նա պատրաստ է դպրոց, եւ ստանում օգտագործել այն նոր միջավայրում, եւ ռեժիմը չի պատճառել նրան որեւէ խնդիր. Ադապտացիան գործընթացը, շնորհիվ շարունակականության ծրագրի վազում հարթ.