Որն է շարժառիթը գործունեության. Դրդապատճառները կրթական գործունեության աշակերտների

Կարիքները ապրող մարդկանց հարաբերական եւ շարժման. Ի թիվս բոլոր մարդկային կարիքների գերակա է, որ շատ ավելի հզոր է, քան շարժառիթներով. Դրդապատճառները եւ շարժառիթները գործունեության քննարկվում են մանրամասնորեն է հոդվածում:

Շարժառիթն ու կարիք

Այն ճանապարհը, որ պետք է զբաղվել, դա ճանապարհ դուրս կարիքներին շրջակա միջավայրի վրա: Գործունեությունը հիմնվում է լեյտմոտիվ, ըստ որի այն ձեւավորվում: Բայց շարժառիթը չի կարող գոհ լինել ցանկացած գործունեության համար: Նման ուղին բաղկացած:

• Ընտրությունը եւ մոտիվացիան անհրաժեշտ ենթակա;

• ճանապարհին է կարիքների գործունեության փոխակերպման հարկավոր է հետաքրքրությունը եւ նպատակ, կամ, ավելի շուտ, գիտակցված անհրաժեշտություն:

Սրանից հետեւում է, որ մոտիվացիան եւ պետք է շարունակաբար կապված: Կարիք կա մարդ կարողանա աշխատել, որի հիման վրա լեյտմոտիվ:

լեյտմոտիվ գործունեություն

Դրդապատճառը գործունեության կոչվում է, որ դրդում է անհատին գործունեությանը տանող գոհունակությամբ իր հատուկ կարիքների. Motive գործունեությունը , դա արտացոլումն կարիքները.

Օրինակ, շարժառիթը, գործունեության, դա ակտիվ հետաքրքրություն է աշխատանքի, եւ մերժումը իր մերժվել է:

Որպես շարժառիթ գործունեությունը կարող է հանդես գալ մտքերը, կարիքները, զգացմունքները, եւ հոգեկան ձեւավորումը մի այլ կարգի: Է աշխատանք է իրականացվել, կա փոքր ներքին ցնցումներ: Դա կարեւոր է դիտարկել օբյեկտը գործունեության եւ համեմատել այն դրդապատճառները եւ նպատակները, որոնք պետք է բավարարվեն:

Կարիք-պատճառաբանական ոլորտն անձի է ամբողջ գումարը շարժառիթների, որոնք ի հայտ ընթացքում մարդկային գոյության: Այս ոլորտը զարգանում է, սակայն կան մի քանի խոշոր կայուն դրդապատճառները, որոնք կազմում են ուշադրության կենտրոնում անհատի:

մոտիվացիան

Մոտիվացիա - ը ասոցիացիան ներքին եւ արտաքին ղեկավարման ուժերի, որոնք դրդում է մարդուն որոշակի գործողությունների: Սա է ճանապարհը, մարդկային մոտիվացիան զբաղվել իրականացման համար:

Մոտիվացիան ներառում է ավելի քան կհատուցի: Motive գործունեությունը կայուն անհատական որակները պատկանող անհատի: Մոտիվացիան մի շարք գործոններ, որոնք որոշում են ընթացքը գործողության անհատի, իր դրդապատճառները, նպատակները, կարիքները, ցանկությունները, եւ այլն: Բացի այդ, մի գործընթաց սատարելու եւ շարժիչ գործունեությունը:

Motivational ոլորտը կազմել է:

• motivational անհատականություն համակարգ, այդ թվում `խթանելով գործունեությունը ուժի, այսինքն, անել այն դրդապատճառները, շահերը, կարիքները, նպատակները, համոզմունքները, վերաբերմունքը, նորմերը, կարծրատիպերը, եւ այլն.

• ձեռքբերում մոտիվացիան - հարկավոր նվաճելու բարձր մակարդակ հագեցնող վարքագիծ եւ այլ կարիքների

• մոտիվացիան ինքնաիրացման գտնվում է ամենաբարձր մակարդակի վրա հիերարխիայի մոտիվներով, որը կարիք ունի անհատի գիտակցելու սեփական հնարավորությունները:

Պատշաճ պլանները, նպատակները, բարձր կազմակերպված կամ հանգեցնել ոչինչ է, եթե չկա մոտիվացիա: Այն փոխհատուցում է կորուստները այլ ոլորտներում, ինչպիսիք են պլանավորման. Չի կարող փոխհատուցել բան մոտիվներով գործունեության, կարեւոր կարողություններով, բայց նրանք շատ հաճախ բավարար չէ:

Մոտիվացիան նույնպես սահմանում է հաջողության գործնական կատարման, որը չի կարելի հասնել միայն ներկայությամբ գիտելիքների եւ հմտությունների. Դուք պետք է ցանկանանք աշխատանքի, հասնել արդյունքի: Գումարը ջանքերի կախված մակարդակով գործունեության եւ մոտիվացիայի. Մարդիկ, բարձր մակարդակներում շարժառիթներով ավելին անել աշխատանքը եւ ավելի հավանական է անել ավելի լավ.

Սխալ մղումներ է դիտարկել շրջանակը անհատի, որպես հայելի գումարի իր անհատական կարիքներին: կարիքները անհատի կապված է սոցիալական կարիքների դրանց ի հայտ գալու եւ հասարակության զարգացման որոշվում: Motivational ոլորտը ներառում է անհատական եւ սոցիալական կարիքները.

մոտիվացիան

Մոտիվացիա - գիտակցված ազդեցություն է անհատի, որը հղում էր կատարել կոնկրետ պատճառների անկման այն ոչինչ:

Մոտիվացիա է երկու տեսակի:

1. Ձեւավորումը մարդկային պատճառաբանական եւ կրթական համակարգը կրթական ճանապարհ. Սա պահանջում է գիտելիքների, ջանք ու կարողությունը, բայց կա հնարավորություն է հասնել երկարաժամկետ արդյունքներ.

2. Ազդեցությունը անհատի համար իրականացնելիս որոշակի գործողությունների: Մուտքագրեք պատճառաբանելով, հիշեցնող գործարքի կառուցվածքը:

Կան տարբեր պատճառներ: հաստատումը, պարտականությունները `հասարակության հետաքրքրությունը ուսուցման գործընթացում, այսպես շարունակ: Օրինակ, համարում մղումները գիտնականի գիտության դասերի: ինքնահաստատման, ինքնադրսեւորման, ֆինանսական խթանների, կրթական հետաքրքրություն, սոցիալական դրդապատճառներով:

Շարժառիթները եւ մոտիվացիան մարդկային գործունեության մի որոշակի անհատականություն ատրիբուտները, որ նրանք կայուն. Ասելով, որ անհատը ցուցանմուշները ճանաչողական շարժառիթ, մենք նկատի ունենք, որ մոտիվացիան է ձեռք բերել գիտելիքներ բնորոշ է նրան, շատ իրավիճակներում.

Լեյտմոտիվ գործունեություն, սահմանումը, որը չունի բացատրություն, բացի ընդհանուր համակարգի մտավոր կյանքի եւ այն գործոնները, որոնք կազմում այն է, ակցիան, նկարներ, մոտեցումների վերաբերյալ, այլ բաներ, որը ուղղված է տալու թափ գործունեությունը:

Դրդապատճառները կրթական գործունեության աշակերտների

Lidiya Bozhovich, խորհրդային հոգեբան, երբ դիտարկելով կառուցվածքը motivational ոլորտի անձի ընդհանրապես շատ ուշադիր համարել շարժառիթները կրթական գործունեության ուսանողների. Այն առաջարկում է երկու լայն խմբեր:

1. Երեխայի շահերին է գիտելիքների, անհրաժեշտության մտավոր գործունեության եւ ձեռք բերել նոր հմտություններ, ունակություններ եւ գիտելիքներ, այսինքն, կոգնիտիվ շարժառիթները:

2. Անհրաժեշտությունը, որ երեխայի է հասնել որոշակի տեղ է սոցիալական հիերարխիայի ծանոթ է նրան, սոցիալական մոտիվներով:

Այս երկու խմբերը միավորել աջակցել արդյունավետ սովորելու. Շարժառիթները, առաջացած գործունեության բուն կատարել անմիջական ազդեցություն է անհատական եւ սոցիալական դրդապատճառներով են խթան իր գործունեության հետ օգնությամբ գիտակցական նպատակների եւ լուծումների:

Կառուցվածքը մոտիվներով կրթական գործունեության

Մ. Վ. Matyuhina հիման վրա դասակարգման Božović, առաջարկում է նման մի կառույց: The լեյտմոտիվ ուսանողների սովորելու գործունեության բաղկացած է:

1. Պատճառները, որոնց վրա հիմնված ուսումնառության գործունեության հետ ուղղակիորեն կապված է իր արտադրանքի. Աստիճան բաժանված է երկու ենթախմբերի:

• Կապված հիմնական ուսմունքների: Աշակերտն է, ձգտում է ձեռք բերել նոր գիտելիքներ, տիրապետման նոր տեղեկատվության, մեթոդները գործնական իրականացման, իրազեկության շրջապատող կառուցվածքի բաների. Այս մոտիվացիան բովանդակությունը:

• Վերաբերում է ուսումնական գործընթացին: Աշակերտ ցանկանում է լինել ակտիվ ինտելեկտուալ, արտահայտել իրենց մտքերը դասի, ձեւակերպել եւ լուծել խնդիրները ուսուցման գործընթացում: Այս գործընթացը շարժառիթներով:

2. դրդապատճառները, որոնք կապված են արդյունքում ուսմունքների, որ գտնվում է դուրս ուսուցման գործընթացում: Այս կատեգորիան ներառում է այնպիսի ենթախմբեր:

• Լայն սոցիալական շարժառիթները: ինքնորոշումը (այդ ծարավ է պատրաստ լինի ապագա աշխատանքի, իրազեկության կարեւորության հմտությունների, եւ այլն), ինքնակառավարման (անհրաժեշտություն է զարգանալ ընթացքում ուսումնասիրության), պատասխանատվության եւ պարտականության ուսուցիչը, դասի, հասարակություն, եւ այլն:

• Uzkolichnostnye մոտիվացիան, - հորդորում է ստանալ հավանություն ծնողների, ուսուցիչների, հասակակիցների, դրական նշանների. Այս դրդապատճառն բարեկեցության: Հեղինակավոր մոտիվացիան արտահայտություն ցանկությամբ պետք է առաջին տեղում ակադեմիական նվաճման, լինել լավագույնը. Մոտիվացիան խուսափել դժբախտությունները ներառում է բոլոր այն բացասական պատճառները, որ անհրաժեշտ է շրջանցելու այն թերությունները, եւ վտանգները, որոնք կարող են առաջանալ ավելի բարձր, եթե ուսանողը չի դնում պատշաճ ջանքերը:

գործունեության տեսակները

Հոգեբաններ տարբերել տարբեր ձեւերի կազմակերպման գործունեության տեսակների, որոնցից յուրաքանչյուրը հանգեցնում է նրանց մոտիվացիան գործունեության. The լեյտմոտիվ է խաղի - է ունենալ զվարճանալ. Սովորելու եւ աշխատելու մոտիվացիան է պատասխանատվության զգացում եւ պարտականության: Սա ոչ պակաս ինտենսիվ զգացմունքները, քան սովորական շահերից. Բայց ուսումնասիրելու եւ աշխատանքը անհրաժեշտ է զանգահարել անհատական հետաքրքրություն ընթացքում գործնական իրականացման կամ արդյունքի: Նաեւ կարեւոր է սովորություն է աշխատել որպես ստեղծագործական գործունեության մոտիվներով, որը պետք է զարգացնել երեխայի.

Ուսումնասիրությունը շարժառիթով կրթական գործունեության ցույց տվեց, որ տարբեր տեսակի գործունեության շաղկապված են, նրանք լրացնում են միմյանց եւ հոսքը տեսակների ձեւով. Ուսման է հրավիրել եւ ժամանակ է մնալ մանկապարտեզի երեխայի բացի խաղեր. Դպրոցական դասերից հետո է ծախսել ժամանակ է խաղերին:

Խաղեր գործունեություն

Moments խաղերի հիանալի լրացնում են դասի կառուցվածքը, խաղային իրավիճակներ տարրեր գերել երեխաներին: Խաղ - դա հորինել ճանապարհորդությունը միջոցով աշխարհի քարտեզի վրա, օրինակ. Այս խաղը դերը ուսուցչի, վաճառողը, մի ուղեցույց է սովորում օտար լեզու երկխոսությանը:

Գործունեությունը չի կարող գոյություն ունենալ առանձին-առանձին, բայց որոշակի ժամանակահատվածում կյանքում նրանցից ոմանք կարող են ստանձնել: Մեկ ժամանակահատվածի իր կյանքի հիմնական գործունեության, - սա մի խաղ է, մյուս կողմից վարդապետությունը, երրորդ `աշխատանքի: Մինչեւ ժամանումը երեխաների դպրոցական առաջատար տեսակի գործունեության մի խաղ դպրոցական վարդապետության գերիշխում: Մեծահասակների համար, իսկ հիմնական գործունեությունը - աշխատել.

Շարժառիթները ուսուցչի գործունեության

Ա. Կ. Baymetov մանրամասն հաշվի առնելով այն շարժառիթները գործունեության ուսուցչի, որոնց բաժանել են երեք կատեգորիաների `

• շարժառիթները հետաքրքրություն երեխաների հետ շփվելու,

• մոտիվները Հոբբի թեման դասավանդման;

• շարժառիթները տուրքի:

Քանի որ պարզվեց, որ ուսուցիչները առանց անտեսելու շարժառիթ հետ հավասարակշռված երեք ցուցանիշների զարգացած փորձն ու բարձր հեղինակությունը: Աստիճան մոտիվացիան ազդում բնույթ ուսուցիչների պահանջների ուսանողների համար: Հավասարակշռված մոտիվացիան ուսուցչի գլխավորում է փոքր քանակությամբ եւ ներդաշնակությունը այդ պահանջների:

Հարկ է նաեւ հաշվի առնելով, որ տարածվածությունը մի որոշակի տեսակի շարժառիթներով հետ փոխկապակցված ոճով ուսուցչի ձեռնարկի: Շարժիչ տուրքի գերիշխում ուսուցիչների հետ ավտորիտար կառավարման ոճը, կապի թեմա - ազատականների եւ գերակշռություն ուսուցիչների առանց կոնկրետ լեյտմոտիվ հետ կապված ժողովրդավարական ոճով ղեկավարության հետ:

Լյուդմիլա Նիկոլաեւնան Zaharova, աշխատում է մասնագիտական ուսուցիչ շարժառիթներով, լայն շրջանակը գործոններ են:

• մասնագիտական պատճառները;

• ինքնավստահություն;

• անհատական ինքնակառավարման կատարումը.

• ֆինանսական խթանները:

Այս ամենը միասին կազմում է motivational դաշտը գործունեության բոլոր մասնակիցների ուսումնական գործընթացում: