Այն վերջնական Ինտեգրված դասերը նախապատրաստական խմբի մանկապարտեզի

Գլխավոր եզրափակիչ իրադարձություն է մանկապարտեզի կրթական գործընթացի - ի եզրափակիչ նիստերը: Այն ապա ամփոփում է ձեռք բերել գիտելիքներ, հմտություններ եւ ունակություններ, որոնք փորձարկվել, դնում մի տրամաբանական կետը վերապատրաստման, որը տեւեց մի ամբողջ տարի: Ընտրությունների վերջնական Ինտեգրված դասերը նախապատրաստական խմբի, դա նաեւ կարեւոր է վերլուծել համակարգը ձեռք բերված գիտելիքները.

Նման գործողությունները պետք է իրականացվեն պարբերաբար, լրացնելով յուրաքանչյուր փուլը վերապատրաստման. Հետեւելով դաշնային պետական կրթական չափորոշիչների, ուսուցիչը պետք է լինի մի շարք պահանջների, որոնք անփոխարինելի իրականացման համար կրթական ծրագրերի միեւնույն ժամանակ, դա նպաստում է, որ վերջնական ինտեգրված դասերի նախապատրաստական խմբի եւ բոլոր ստեղծագործական գաղափարների եւ թռիչքի Fancy, եւ մի մեծ մասնաբաժինը սրամտություն. Հակառակ դեպքում դժվար է ցույց տալ արդյունքները ոչ միայն դպրոցական տարեշրջանին, այլեւ ամբողջ վերապատրաստում մանկապարտեզում.

երկու փաստաթուղթ

Հետ կապված դաշնային կառավարությանը պահանջներ կառուցվածքի կրթական ծրագրերի արդեն շատ պատճենները, կոտրվել են: Թե ինչպես կարելի է տարբերակել հատկանիշները պետական պահանջների վաղ մանկության կրթության ազգային ստանդարտ.

Բոլորովին վերջերս, ամեն Նախադպրոցական ուսուցիչ պատրաստվում է վերջնական ինտեգրված դասեր է նախապատրաստական խմբի FGT, համեմատելով այդ պահանջներին կրթական ծրագրով հաստատությունում, սակայն պետք է վերանորոգվել: Է հարմարվել ստանդարտ. Թեեւ այդ փաստաթղթերը շատ նմանություններ, սակայն վերջնական ինտեգրված գործունեությունը նախապատրաստական խմբի ԳԷՀ արդեն շատ տարբերվում է նախորդից:

Պահանջները ծրագրի

Որն է ճիշտ է տարբերությունը բանաձեւերի FGT ՊԱԿ ԳԷՀ եւ հղումներ դեպի: Առաջին օբյեկտը ունի երկու մասից պահանջների ծրագրի կառուցվածքի ու պահանջները ժամկետների դրա իրականացման. Երկրորդը ավելացնում վերը նշված պահանջների արդյունքների վերաբերյալ հետախուզական ծրագրի, իսկ FGT (առաջին) պնդում է միայն կանխատեսված արդյունքների իրականացման կրթական ծրագրերի:

կրթական ծրագրեր ԿԱՌՈՒՑՎԱԾՔԸ պահանջները նույնպես զգալիորեն տարբերվում են: Եթե, կողմից ԳԷՀ-ի գլխավոր FGT են չորս ոլորտներ կրթության կառուցվածքի - հինգ: Ավելին, ուղղությունը միմյանց չէ արմատապես տարբերվում, պարզապես վերջնական ինտեգրված դասերի նախապատրաստական խմբի ԳԷՀ միտված է հաստատման հասարակայնության հետ կապերի, շփվել, եւ նույնը դաս FGT - սոցիալականացման, այսինքն, շատ հրապարակային:

Պարտադիր մաս եւ մնացորդային

Այդ հարաբերակցությունը մասերում կրթական ծրագրի Փոխվել է նաեւ. Եթե պարտադիր մասն իր FGT պետք է լինի առնվազն 80% ըստ ծավալի, իսկ մնացած 20% -ը կարող է կատարվել են էքսկուրսավարների ուսուցման գործընթացում, ԳԷՀ-ի ծրագրերը պարտադիր ընդամենը 60% -ն է ընդհանուր ծրագրի ծավալի, իսկ մնացած 40% -ը մնացել է caregiver եւ ղեկավարությունը:

Հետեւաբար, ընդլայնվում է ցատկահարթակ համար ստեղծագործական աճի կրթության ոլորտի աշխատակիցների, կա հնարավորություն է կենտրոնանալ պայմաններում էթնիկ, սոցիալ-մշակութային, տնտեսական եւ նույնիսկ կլիմայական առանձնահատկությունների, որտեղ ուսումնական գործընթացն իրականացվում է, ամեն կերպ աջակցում էր շահերը դասախոսական կազմի, ավանդույթները:

Այն միջոցը այստեղ կարող է լինել միայն այն վերջնական բաց ինտեգրված դաս նախապատրաստական խմբում, որտեղ կան արդյունքները երկար տարիների կրթության եւ կրթական աշխատանքների պատերին Dow.

Հիմք է հանդիսանում կրթական ծրագրի

Հիմնական կրթական ծրագիրը ԳԷՀ փոխվել կառուցվածքային. Այժմ այն ներառում է երեք մասից, թիրախ, էական եւ կազմակերպչական: Յուրաքանչյուր հատվածում կա մի պարտադիր մասն է vosmidesyatiprotsentnaya եւ տարածության համար ստեղծագործական. Ներդրել է լրացուցիչ բաժին - ծրագրի շնորհանդեսը:

Պարտադիր մասն FGT: բացատրագրում վրա բովանդակության տարածքներում, այցը ռեժիմ կարգավորման կրթական ծրագիրը եւ մոնիտորինգի համակարգ. Ապա կա մասն է, որ ձեւավորվում է մասնակիցների կողմից ուսումնական գործընթացի:

Ծրագրի շնորհանդեսը դառնում վերջնական համալիր ինտեգրված գործունեությունը նախապատրաստական խմբում, որտեղ աշակերտները անպայման ցույց կտա, եւ ուժեղ ու թույլ կողմերը վերլուծված փաստաթղթերի:

Հատկությունները եւ անձնական որակները

FGT սահմանում շատ կոնկրետ առանձնահատկությունները եւ ինտեգրատիվ հատկությունները անձի, այսպես ասած, մի սոցիալական դիմանկարը կատարյալ baby-նախադպրոցական. Արդյունքները հիմնական ծրագրի եւ որակի բոլոր գործողությունների պարտադիր գնահատվում - քանի որ միջանկյալ (ընթացիկ), եւ վերջնական:

Ակնկալվող արդյունքները ԳԷՀ ծառայել որպես թիրախ որքան հնարավոր է հասնել երեխային, քանի որ նրա տարիքից ու սոցիալ-նորմատիվ կատարման, ավարտելով փուլը նախադպրոցական կրթության: Ընտրությունների վերջնական ճանաչողական Ինտեգրված դասընթացներ նախապատրաստական խմբի կբացահայտեն շրջանավարտների որակի, ինչպիսիք են նախաձեռնության, ինքնորոշման վստահության, անկախության, ֆիզիկական զարգացմանը, երեւակայության, հետաքրքրասիրությունից դրդված, ուժեղ կամքի տեր ջանքերի, հետաքրքրություն:

մանկավարժական ախտորոշում

Թիրախները, ինչպես նաեւ ցանկացած նպատակը չի կարող լինել, ենթակա է հատուկ գնահատման, նույնիսկ ձեւով մոնիտորինգի եւ ախտորոշման բոլոր տեսակի դասավանդման, քանի որ նրանք չեն կարող լինել հիմք ձեւական հետ համեմատած `ձեռքբերումներից երեխաների իրականության.

ԳԷՀ ծրագրավորել ոչ մի միջանկյալ կամ վերջնական ախտորոշում շրջանավարտներին: Այն վերջնական Ինտեգրված դասերը նախապատրաստական խմբի ԳԷՀ դնում գնահատումը անհատական մանկական զարգացման: Այստեղ է, որ գնահատումը եւ պետք է կատարվի ձեւով ուսուցիչ մանկավարժական ախտորոշման.

Ակտիվ երեխաներ ինքնաբուխ եւ գործունեության կազմակերպել հատուկ, եւ ենթակա է դիտարկման եւ վերլուծության. Գործիքներ մանկավարժական ախտորոշման կարող է լինել դիտորդական քարտեր մանկական զարգացման, որը գրանցում անհատական դինամիկան եւ զարգացման երկարաժամկետ հեռանկարում, իսկ երեխան զբաղվում է կապի հասակակիցների հետ, մեծահասակների համար, խաղեր, գիտելիքների, նախագծերի, արտիստական գործունեությանը, ֆիզիկական զարգացման համար:

FGT ծրագրի վրա առաջացնում է ընդհանուր մշակույթի, զարգացնել ֆիզիկական, մտավոր եւ անձնական որակները, նախադրյալներ է ստեղծում սովորելու համար գործունեության. ԳԷՖ Ծրագրի ստեղծում պայմաններ սոցիալական զարգացման համար երեխաների, տալիս նրանց հնարավորություն սոցիալականացման, բազմակողմանի զարգացման, անձնական, կրթական, բարոյական եւ էթիկական, ինչպես նաեւ զարգացումը Նախաձեռնող, ստեղծագործական համագործակցության պատրաստակամության հետ մեծահասակների եւ հասակակիցների.

Ուղղակիորեն կրթական գործունեության

Ինչ է կրթական գործունեությունը ինքնին կարող են տարբեր լինել սովորական դասերի. Թարմացվել է կառուցվածքը եւ ձեւերը կրթական գործընթացում, անհատականացման, փոխել դիրքորոշումը նկատմամբ չափահաս դաստիարակ երեխաների համար:

Նիստում կռանալ - ինտեգրված է նախապատրաստական խմբի երեխաներին անպայման ցանկացողների նախապատրաստվելու համար շոուի, սակայն պատասխանատվություն չի կանխել հետաքրքրությունը այս տեսակի գործունեության:

Մոդելները կրթական գործընթացում

Հին եւ առավել տարածված է մեր երկրում մի մոդել է կրթական գործընթացի ներառված երեք կետերը:

1. իրականացում դասեր ժամանակացույցի, որտեղ երեխաները որոշեցին ստեղծել է աշխատանքային տեխնիկան:

2. ձեւավորումը հմտությունների ընթացքում ռեժիմի պահերին: ընդունելություն առավոտյան, նախաճաշից, քայլել դեպի հանգիստ ժամ վերապատրաստման եւ այլն:

3. գիտելիքներ եւ հմտություններ ձեռք բերված, երեխաների կողմից արձանագրվել են անկախ եւ անհատական աշխատանքի:

Այս ծրագրավորման մոդել է աշխատել մինչեւ ներդրումը հրամանով ռուսական նախարարության № 655-ից նոյեմբերի 23, 2009 - ի կողմից FGT, որը շահագրգիռ հավանությունը կառուցվածքի հիմնադրումից կրթական ծրագրերի նախադպրոցական կրթության: Սահմանված կարգով լուծումը կրթական խնդիրների միջոցով համատեղ գործունեության մեծահասակների եւ երեխաների, ոչ միայն սահմանափակվում է շրջանակից GCD (ուղիղ կրթական գործունեություն), բայց նույնիսկ ժամանակ ռեժիմի տարբեր կետերում, համապատասխանաբար, առանձնահատկությունը նախադպրոցական հաստատության:

Ընտրությունների վերջնական Ինտեգրված դասերը նախապատրաստական խմբի պետք է ներառի բոլոր լավագույն պահերը, որոնք տեղի են ունեցել, որի հետեւանքով համատեղ գործունեության երեխաների եւ ուսուցչի, քանի որ դրանք օգնում երեխան է տիրապետում աշխարհը եւ հաղթահարել դժվարությունները:

գործընկերային գործունեությունը

Նորագույն մոդելը կառուցել կրթական գործընթացը պետք է հաշվի առնել, պարամետրերի FGT եւ միշտ պարունակում է երկու բաղադրիչ `

1. Համատեղ գործունեության երեխաների եւ մեծահասակների հետ համապատասխանության ռեժիմի կռանալ եւ բոլոր պահերին:

2. Ինքնազբաղված երեխաներ:

Հիմնական թեզը կազմակերպման այդ, մենք կարող ենք ասել, աֆիլիատ գործունեության համար երեխաների եւ caregivers, չի պատրաստվում դուրս է GCD եւ ռեժիմի հետեւյալն են.

1. մատակարար մասնակցում է համատեղ ձեռնարկություններ են բացարձակապես ին անդա ուսանողների հետ:

2. Preschoolers զուտ կամավոր միանալու է աշխատել միասին, առանց հոգեկան ճնշման եւ կարգապահական պարտադրանքի:

3. Երեխաները կարող են ազատ շփվել եւ շարժվել համատեղ գործունեության, համապատասխանաբար, պետք է կազմակերպել այդ աշխատանքային տարածք:

4. Բաց վերջը համատեղ գործունեության, այսինքն, բոլորն էլ կարող են աշխատել իրենց համար ցանկալի տեմպով.

5. Խաղը պետք է լինի ներկա է համատեղ ձեռնարկության որպես հիմնական տեսակի `երեխաների հետ աշխատանքում եւ որպես առաջատար գործունեության նախադպրոցական հաստատություններում.

Ցուցանիշ է հաջող յուրացման հմտությունները, գիտելիքները եւ հմտությունները միջոցով խաղի կարող է լինել վերջնական ինտեգրված դասընթացներ նախապատրաստական խմբի զարգացումը խոսքի կամ մաթեմատիկայի, այնքան էլ կարեւոր չէ, դա պարզ կլինի մի բան: միջոցով խաղի երեխան կարող է արագ հարմարվել արտաքին աշխարհի, հասարակությունը, նա չի կորցնում հետաքրքրությունը սովորելու եւ ներքուստ երջանիկ:

Ընտրությունը խաղի գործունեության

Ուսումնական գործընթացը կազմակերպվում եւ իրականացվում է անմիջականորեն միջոցով ուծացման տարբեր գործունեության երեխաների Մոլեխաղեր, Մարդատար, կապի, աշխատանքային, ճանաչողական հետազոտական, արտադրողականության, երաժշտական եւ արվեստի, ինչպես նաեւ եւ լիարժեք չափով կարդալով:

Այստեղ, որ ամենակարեւորն է հաջողությամբ ինտեգրվել բոլոր այդ ձեւերը եւ մեթոդները աշխատանքի, պետք է ճիշտ ընտրություն կատարել, որը հանդիսանում է իրավասությունն է ուսուցչի, լուծել բոլոր խնդիրները կապված են կոնտինգենտ, մակարդակով կարգավորման հանրակրթության ուսումնական ծրագրում: Եւ մենք կարող ենք միայն ցանկանում է անընդհատ ստեղծագործական մոտեցման կոնկրետ խնդիրների նախադպրոցական կրթության.