Դիդակտիկ սկզբունքներ, որ բնությունը, կառուցվածքը եւ բովանդակությունը

Աստիճան "դիդակտիկ սկզբունքներ» են հաճախ օգտագործվում են որպես նույնական հետ հասկացության «սկզբունքների ուսուցման»: Սակայն, սա ոչ թե ամբողջությամբ ճշգրիտ մեկնաբանումը այս հայեցակարգի պահանջում է զգալի մշակում, առանց որի դժվար է տեսնել տարբերությունը:

վերապատրաստման սկզբունքներն են ամենատարածված, հիմնարար դրույթները, որոնց համաձայն արտադրված բովանդակությունը կրթության, համակարգը կազմակերպության եւ կրթական տեխնոլոգիաների, որը կառուցված հիման վրա մանկավարժական գործունեության:

Didactics - հատուկ մասնաճյուղը գիտության դասավանդման, որի բովանդակությունը, կազմակերպումը եւ մեթոդները (տեխնոլոգիաներ) ուսումնասիրվում են իրենց արդյունավետության ուսուցման գործընթացում:

Հիմնական դիդակտիկ սկզբունքներն են նպատակն է ապահովել, որ ուսուցիչները եւ ուսուցիչները է հասնել առավել նշանակալի արդյունքներ վերապատրաստման եւ որպեսզի թույլ տալ ուսանողներին ձեռք բերել գիտելիքներ առավել արդյունավետ:

Ժամանակակից դիդակտիկ սկզբունքներն են թելադրում գրեթե բոլոր բաղադրիչները եւ փուլերը ուսումնական գործընթացի, հայտնելով հիմնարար պահանջները նպատակներով կրթության, դրա բովանդակության, մեթոդների, ձեւերի եւ մեթոդների ուսուցման.

Ժամանակակից մանկավարժական գիտությունը հայտնաբերվել է հետեւյալ դիդակտիկ սկզբունքները:

- գիտակից եւ ակտիվ: Սկզբունք, որն ընդգրկում է օրգանական հարաբերություն եւ փոխկապակցվածությունը բնության եւ մակարդակը մանկավարժական կառավարման կրթական գործունեության ուսանողի, իր ստեղծագործական մոտեցման ուսուցման գործընթացում: Գիտակցությունը ենթադրում ցանկություն է ընկալել այն ստանում է տեսական գիտելիքներ համար արդյունավետ գործնական կիրառման, եւ Տուրիզմ այս միասնության ներկայացնում է բնորոշ մակարդակը դպրոցական անկախությունը հասկանալ եւ կիրառել գիտելիքները.

- սկզբունքը պարզությամբ, հավատարմությունը գերակայության ուսուցիչ աջակցության իրենց կրթական գործունեության ուղղել եւ իրական ներկայացուցչությունը երեխաների մասին աշխարհին: Հիմքում այս սկզբունքի է եզրակացության են եկել տարբեր աստիճանների զարգացման ժողովրդի այն իմաստով օրգանների, եւ, որպես հետեւանք, եւ տարբեր ընկալումները աշխարհում, որոնք ձեւավորվում են ընկալման համաշխարհային զգացումով:

- Հետեւողականությունը եւ կապակցվածություն որպես սկզբունք հիման վրա, որ մարդը կարող է ստեղծել իսկապես գիտական աշխարհայացքի միայն այն ժամանակ, երբ ձեւավորվում է նրա ուսուցման գործընթացի պատկերված է աշխարհի անբաժանելի, օրգանական, բացատրելով բարդ հարաբերությունները եւ փոխազդեցության կյանքի.

- գիտական. Այս սկզբունքը, համաձայն որի բովանդակությունը կրթության պետք է ձեւավորել հիման վրա անշարժ գիտական գիտելիքների, որը թույլ է տալիս մտածել քննադատաբար իրենց միջավայրում:

- Մատչելիությունը. Այս սկզբունքը, որը պահանջվում է տրամադրել պատշաճ կատարումը եւ խառնել է ուսումնական գործընթացի կազմակերպման ձեւ, մեթոդները վերապատրաստման անհատական պարամետրերը զարգացման երեխաների, նրանց տարիքից եւ հոգեբանական ֆիզիկական բնութագրերի. Չափանիշները նման հարաբերությունների ձեւակերպված են եղել միջնադարում Ya Ա. Komenskim ից պարզ է բարդ, սկսած հայտնի է անհայտ: Ժամանակակից տեխնոլոգիաները ուսուցման, զանազան ուսուցողական հարմարություններ այսօր զգալիորեն մեծացնել ռեսուրսներ, որպեսզի առկայությունը ուսուցման.

- սկզբունքը օրգանական կապը տեսության եւ պրակտիկայի. Մեկը կարեւորագույն ամբողջ դիդակտիկ համակարգի, դա ենթադրում է, որ վարդապետությունը իր վերջնական նպատակին ծառայում շահերը սոցիալականացման, ձեւավորում է մարդու կարողությունը արդյունավետ հարմարվելու բարդ եւ դինամիկ գործընթացների ժամանակակից հասարակության մեջ:

- սկզբունքը ուժ է պահանջներ է կրթության բովանդակության եւ սուբյեկտիվ վերաբերմունքը այն մասի ուսանողի: Ավելի հետաքրքիր ու բովանդակալից կազմակերպված ուսումնական գործընթացը, այնքան ուժեղ է ուղղորդող բազան ուսուցման եւ ամուր ձուլվել է գիտելիք ինքն. Ընդհանուր առմամբ, բոլոր դիդակտիկ սկզբունքներն են կառուցվել է փոխըմբռնման եւ կիրառման այնպիսի մեխանիզմների եւ տեխնոլոգիական վերապատրաստման աշխատանքների, որոնք ի վիճակի են ապահովել բարձր ուժ ձուլումը:

Միասին դիդակտիկ սկզբունքներն կազմում մի համակարգ ձեւավորմանը, որը մեկն է այն հիմնարար հիմքերի վրա, որի կրթական գործունեության: