Կրթական տեխնոլոգիաների, դրանց օգտագործումը դասարանում ուսուցչի

Միջեւ տեխնոլոգիական եւ մեթոդական մոտեցումներ կրթական գործընթացը ձեւականորեն ոչ մի հակասություն. Սակայն, դրանց գնահատումը իրականացվում է տարբեր գիտնականների տարբեր ձեւերով. Որոշ հետազոտողներ ասում են, որ ուսուցման մեթոդը - լայն հասկացություն է, քան տեխնոլոգիայով. Մյուսները աջակցել հակառակ տեսակետը: Մասնավորապես, գիտնականները պնդում են, հաշվի առնելով կրթական եւ վերապատրաստման տեխնոլոգիան ամենալայն իմաստով, այդ թվում `նրանց եւ տեխնիկայով. Վերջինս, իր հերթին, պահանջում է վարպետությունը որոշակի տեխնիկայի մի ուսուցիչ: Եկեք քննենք հետագա թե ինչ է նշանակում ժամանակակից կրթական տեխնոլոգիա: Այս հոդվածը կարող է անդրադառնալ իրենց ախտանիշները, ձեւերը, հատկանիշները:

ուսուցումը պրակտիկան

Շրջանակներում մեթոդների ուսումնասիրության նշանակում եւ մեթոդները փոխազդեցության ուսուցչի եւ երեխաների: Սակայն, նրանք չեն գիծը մինչեւ որոշակի ալգորիթմի, որպեսզի որոշակի տրամաբանական հաջորդականությամբ. Կրթական ուսուցման մեթոդներ տարբերվում են մեթոդների կողմնորոշման նկատմամբ տվյալ ախտորոշված արդյունքում: Միեւնույն ժամանակ, նրանք չեն սահմանափակվում վերարտադրման գործողությունների ճշգրիտ ալգորիթմի. Դա պայմանավորված է այն հանգամանքով, որ ուսուցումը պրակտիկան ներառում ստեղծագործական ուսուցիչների եւ երեխաների շրջանակներում որոշակի սահմաններում: Համաձայն, եւս մեկ մոտեցման տարբերակման այդ երեւույթների, մի տեխնիկան համարվում է առաջին հերթին որպես համակարգ մասնագետ գործունեության. Կրթական ուսումնական տեխնոլոգիաներ, ի լրումն, նկարագրել եւ վարքագիծը երեխաների համար: Տեխնիկան տարբեր է, «փափուկ», խորհրդատվական. կրթական տեխնոլոգիաների ավելի սերտորեն ցույց են տալիս հաջորդականությունը գործողությունների ուսուցիչների եւ երեխաների, շեղում է, որը կարող է ստեղծել խոչընդոտներ հասնելու ծրագրային ցուցանիշների: Տեխնիկան հիմնականում հիմնված են ինտուիցիայի եւ անձնական որակների փորձագետի, առկա կրթական ավանդույթների: Այս առումով, նրանք բավականին դժվար է խաղալ.

Կրթական տեխնոլոգիաների: հայեցակարգը

Ինքնորոշման կարելի է դիտարկել տարբեր տեսանկյուններից: Ի դասական ձեւով կրթական տեխնոլոգիաների բաղադրիչներն են դասավանդման հմտությունների, ապահովելով մասնագիտական, փաստերի վրա հիմնված ընտրություն օպերատիվ ազդեցության որոշակի փորձագետի `երեխայի որպես իր փոխգործակցության աշխարհի հետ: Այս տարրերի թույլ են տալիս առաջացնում ակտիվությունը երեխաները վերաբերմունքն է շրջակա միջավայրին: Կրթական տեխնոլոգիաները պետք է ներդաշնակորեն համատեղել ազատությունը անհատական դրսեւորումներ եւ սոցիալ-մշակութային նորմերը. Այս բաղադրիչները ձեւավորել հատուկ ուսուցման համակարգը: Այն նպաստում է ստեղծման նման փոխազդեցությունների միջեւ մասնակիցների մասին, որոնց ընթացքում անմիջական կոնտակտի բերված նպատակային: Այն բաղկացած ներդրման երեխաները մշակութային համամարդկային արժեքները:

հիմնարար սկզբունքները

Ժամանակակից դպրոց է այլ բան, քան նախկին, ինչպես նաեւ փորձագետների ու պահանջների ողջ կրթական համակարգի: Այս առումով, մի գիտական մակարդակի է զարգացնել բաղադրիչները մասնագիտական գործունեության, որը լավագույնս համապատասխանում է իրական վիճակը: Աշխատանքի դպրոց այսօր հիմնված է որոշակի սկզբունքների վրա: Առանցքային գաղափարները հիմքում ընկած զարգացմանը սխեմաների եւ մոդելների ներառում:

1. Անցումը ձեւավորման մարդու ներսում է վարչա-հրամանատարության համակարգի պայմաններ ստեղծել ինքնադրսեւորման.
2. Ժողովրդավարացումը եւ հումանիստականությունը ինստիտուտը կրթություն:
3. Ընտրություն մեթոդների, մոտեցումների, գաղափարների, կազմակերպական ձեւերը, նշանակում իրականացումը մասնագիտական գործունեության հետ:
4. Ներդրումը փորձարարական եւ զարգացման մանկավարժական աշխատանքի մասնագետների եւ հաստատությունների, ձեւավորման հասկացությունների հեղինակային.
5. Հնարավորություն է գիտակցել, իրենց ստեղծագործական ներուժը:

առանձնահատկություն

Նորարարական կրթական տեխնոլոգիաներ տարբերվում:

1. Համակարգային:
2. Կոնցեպտուալ.
3. Արդյունավետությունը:
4. Բեռնաթափման.
5. Մարդկությունը:
6. Ժողովրդավարական:
7. Reproducibility.
8. ուսանողները սուբյեկտիվության:
9. Հստակ մեթոդների, քայլերի ու կանոններով:

Առանցքային տարրերը տեխնոլոգիայի ներառում են:

1. Հաշվապահական հաշվառում կարիքների համար երեխաների.
2. Հոգեբանական եւ մանկավարժական աջակցություն:
3. Դրական ընկալումը երեխաների համար:
4. Խաղերի գործունեությունը:
5. Օգտագործելով մեթոդներ եւ միջոցներ, բացառությամբ հոգեկան եւ ֆիզիկական ճնշումը, հարկադրանքի:
6. Կապվելու է անձին իրեն:
7. Բարձրացում իրավիճակը.

Աշխատանքային դպրոցում ներառում է երկու մակարդակներում տիրապետման մասնագիտական բաղադրիչների:

1. Տարրական. Այս մակարդակում, միայն յուրացրել է հիմնական գործողությունը առանցքային տարրերի տեխնոլոգիայով:
2. Պրոֆեսիոնալ. Այս մակարդակ է պահանջում իմացությամբ տարբեր կրթական տեխնոլոգիաների:

կոնկրետություն

Դրսեւորումները կրթական մշակույթի ուսուցիչների մոտենալ տեխնոլոգիան է որոշակի պայմաններում: Առաջին հերթին դա պետք է լինի լավ հայտնի է, համեմատաբար զանգվածային ուղիները եւ ձեւերը փոխգործակցության երեխաների հետ: Երկրորդ, մասնագիտական աշխատանքը անհրաժեշտ է նույնականացնել typicality, կայունությունը, որը կարող է լինել հայտնաբերվել եւ նկարագրված. Երրորդ, եղանակը փոխազդեցության պետք է ներառի ներուժը հասնելու որոշակի արդյունքի: Լրացված չափանիշները, ըստ Պոլյակովը, ժամանակակից կրթական տեխնոլոգիաներ, ինչպիսիք են:

1. Ստեղծագործական կոլեկտիվ հարց:
2. Զրույցը «ուսուցիչ եւ աշակերտ»:
3. կապի դասընթացներ:
4. Ցույց են տալիս տեխնոլոգիա: Դրանք ներառում են մրցույթների կազմակերպման, մրցույթներ եւ այլն:
5. Խնդիրը խմբային աշխատանքը. Որպես այդ գործունեության իրականացվում է քննարկել իրավիճակը, բանավեճեր, քննարկումներ, ծրագրեր, եւ այլն:

դասակարգումը

Որպես այդպիսին, չկա բաժանումը տեխնոլոգիաներ: Սակայն գիտնականները դասակարգելու նրանց հիման վրա այդ կամ այլ չափորոշիչներ: Օրինակ, Selevko սահմանում է տեխնոլոգիա:

1. Անձամբ կողմնորոշված.
2. Միտված համագործակցության.
3. Ենթադրվում է, որ անվճար կրթություն.
4. Ավտորիտար:

Ժամանակակից դպրոց իրականացնում է հետեւյալ տարանջատումը բաղադրիչների:

1. Chastnometodicheskie:
2. Ընդհանուր առմամբ ուսուցումը:
3. Տեղական.

Վերջինս ներառում է համակարգը.

• Շնորհանդեսը կրթական պահանջները:
• Պայմաններ ստեղծելով բարձրացման համար:
• Տեղեկատվական ազդեցություն.
• Գործունեության կազմակերպումը խմբերում.
• Ձեւավորման հաջողությունների մասին իրավիճակները:
• Էթիկական պաշտպանությունը:
• Ռեակցիաներ է գործել, եւ այլն:

Ի թիվս chastnometodicheskih ազատ արձակման տեխնոլոգիայով:

• Ktd I. P. Իվանովան:
• Անհատական աջակցություն O. Ս. Gazmana:
• Բարոյական դաստիարակություն Ա. I. Shemshurinoy:
• Հայտնաբերվել է եւ զարգացումը անհատական ստեղծագործական ունակությունների I. Պ Վոլկովայի եւ այլոց:

Ներառել ընդհանրապես կրթական համակարգը Ա. Sh amonashvili, Լ. I. Novikovoy, Վ. Ա. Karakovskogo եւ Ն. Լ. Selivanova:

անհատական սխեմաներ

Ուսումնական գործընթացը հետ անհատական փոխազդեցության հետ երեխան է առաջարկում:

1. Հետաքննությունը առանձին հատկությունների ինտեգրացիոն բնութագիրը:
2. Ստեղծել կերպար "Ես".
3. Ուսումնասիրությունը կարողությունները եւ շահերը երեխան:
4. Զարգացումը առանձին մեթոդների ազդեցության:

Այս խումբը ներառում է միացում:

1. Ստեղծվում իրավիճակները հաջողության.
2. Հակամարտության կարգավորումը:
3. Էթիկական պաշտպանությունը:
4. Կրթական գնահատում:
5. Արձագանքը բարդ վարքագծային ակտերի
6. Խոսակցությունը «ուսուցիչ-աշակերտ»:

խումբ փոխազդեցություն

Ուսումնական գործընթացը հիմնված է հիմնականում հավաքական ինտերակտիվ ձեւերի կապի. Բանավեճեր, քննարկումներ եւ այլ մեթոդներ են շատ արդյունավետ է եւ կարող է օգտագործվել հետ միասին ծնողների: Այն կարող է օգտագործվել նկատմամբ տարրական դասարանների աշակերտների անհատական համակարգ բաղադրիչների. Առավել տարածված համակարգերը ներառում են:

1. The խնդրանքը:
2. Ստեղծելով բարոյական եւ հոգեբանական պայմանները դասարանում:
3. Խնդրահարույց ակտիվությունը խմբում:
4. Ցույց են տալիս տեխնոլոգիա:
5. Խաղ փոխազդեցություն:

ձեւերը գործողության

Նրանք են արտաքին արտահայտությունն գործընթացի: Ձեւերը արտացոլում իր բովանդակությամբ, միջոցներ, նպատակները եւ մեթոդները: Նրանք ունեն որոշակի ժամանակային սահմանափակում: Տակ ձեւ կրթական գործունեության հասկանալ կարգը, համաձայն որի կազմակերպությունն իրականացվում կոնկրետ գործողությունների վերաբերյալ, ընթացակարգերը եւ իրավիճակները, որոնց կա շփման մասնակիցները: Նրա բոլոր տարրերը, որոնք օգտագործվում են իրականացնել կոնկրետ առաջադրանքներ. Ժամանակակից կրթական տեխնոլոգիաները կարող է մոտավորապես բաժանված են մի քանի կատեգորիաների, որոնք տարբերվում են միմյանցից առանձնահատկությունների. Իսկ նրանցից յուրաքանչյուրը, իր հերթին, կան մի քանի տեսակներ ձեւերի: Նրանք կարող են ունենալ մեծ թվով մեթոդաբանական փոփոխություններով: Հետազոտողները կոչ են անում 3 հիմնական տեսակի ձեւերի կրթական գործունեության:

1. Ira.
2. Միջոցառումներ:
3. Case:

Այս կատեգորիաներ տարբերվում է պաշտոնների մասնակիցների, թիրախը կողմնորոշումը, օբյեկտիվ հնարավորություն:

միջոցառումներ

Դրանք ներառում են դասեր, միջոցառումներ, իրավիճակը թիմի, որը կազմակերպվում են երեխաների համար ուղղել կրթական ազդեցությունը նրանց վրա: Ինչ վերաբերում է մեկը բնութագրերի միջոցառման է հայեցողական եւ իրականացնող դիրքորոշումը երիտասարդ անդամների եւ կազմակերպելու դերը երեցների: Նոր կրթական տեխնոլոգիաները ներառում են գործունեության տեսակները, որ օբյեկտիվ նշանները կարելի է վերագրել գործունեության:

1. Բանավեճեր:
2. Քննարկում:
3. Խոսակցություններ.
4. Kultpohody:
5. Էքսկուրսիաներ:
6. Վերապատրաստման դասընթացներ:
7. Ոտքով երկար քայլելուց հետո.

Միջոցառումներ կարող են կազմակերպվել, քանի որ.

1. Անհրաժեշտ է լուծել կրթության խնդիրը. Օրինակ, երեխաներին պետք է ապահովել արժեքավոր, բայց դժվար է ընկալել տեղեկատվական դաշտում էթիկայի, էկոլոգիայի եւ այլն: Գ., Ծանոթացնել քաղաքական եւ մշակութային կյանքը հասարակությունը, արվեստի ստեղծագործությունների:
2. Կարիք կա անդրադառնալ բովանդակությունը ուսումնական գործընթացի, որը պահանջում է բարձր իրավասությունը: Օրինակ, դա կարող է լինել խնդիրների լուծումը կապված հարցերի վերաբերյալ հասարակական կյանքի, տնտեսության, մշակույթի եւ քաղաքականության ժողովրդի: Այդ դեպքերում դա նպատակահարմար է իրականացնել գործունեությունը փորձագետների:
3. Կազմակերպչական գործառույթներն են մեծ դժվարությամբ երեխաների համար:
4. Այն լուծում խնդիրները հետ կապված ուղղակի ուսուցանելու աշակերտների ոչնչով ճանաչողական հմտությունների կամ գործնական հմտություններ: Այս դեպքում, դա նպատակահարմար է անցկացնել դասընթացներ, սեմինարներ եւ այլն:
5. Միջոցառումներ պետք է ձեռնարկվեն ամրապնդմանն ուղղված երեխաների առողջության, ֆիզիկական զարգացման, կարգապահությունը եւ այլն:

հարցերի

Օգտագործումը կրթական տեխնոլոգիաների, այդ թվում `վերը նշված միջոցառումների, դա անընդունելի է այն դեպքում, երբ իրենց սեփական երեխաներին աջակցությամբ երեցների, ուսուցիչները կարող են կազմակերպել զարգացմանն ու փոխանակումը գործողությունների եւ տեղեկատվության. Նման դեպքերում, նախապատվությունը պետք է տրվի մեկ այլ տեսակներ - դեպքերը. Նրանք են տարածված աշխատանքը, կարեւոր իրադարձություն, որը կազմակերպվում եւ իրականացվում է խմբի համար շահ որեւէ մեկի կամ ինքներդ: Բնորոշ հատկանիշները այս տիպի ձեւերի գործունեության ներառում:

1. Ակտիվորեն կառուցողական դիրքորոշումը երեխաների:
2. Ուսանողների մասնակցությունը կազմակերպության.
3. Սոցիալապես նշանակալի բնույթը բովանդակության:
4. Անկախությունը երեխաների եւ մեծահասակների համար նախատեսված միջնորդության կառավարման.

Գործնականում, որ գործը կարող է իրականացվել տարբեր ձեւերով, կախված չափով կազմակերպչի եւ ստեղծագործական զարգացման մասնակիցների: Ըստ մարմնավորում բնույթի, դուք կարող եք բաժանել դրանք են 3 խմբի:

1. Դեպքեր, որի կազմակերպական ֆունկցիան, որը նշանակվում է յուրաքանչյուր մարմնի կամ անձի. Նրանք կարող են վերցնել ձեւը պարզ ընդհանուր արդյունավետ աշխատանքի համար: Օրինակ, դա կարող է լինել մի համերգ ծնողների համար, ծառերի տնկում, որ հուշանվերների արտադրություն եւ այլն:
2. Creative հարցերի: Իրենց կազմակերպչական գործառույթը, որը նշանակվում է որոշ աշխատակիցների: Այն հասկանում, ծրագրերը, պատրաստում եւ անցկացնում մի բան:
3. Կոլեկտիվ ստեղծագործական հարցերի: Է կազմակերպությունը, եւ գտնել լավագույն լուծումները այս դեպքերում, մասնակցությունը բոլոր.

ծրագրեր

Ուսուցիչները, մանկավարժներ են փորձում, մի կողմից, օգտագործում է մի շարք տեխնոլոգիաներ, տեսակների եւ ձեւերի գործունեության մյուս մեկուսացված շարքում մեկ տեսակի գոյություն ունեցող բազմազանության եւ տեսնել, թե այն որպես մայրուղային: Օգնությամբ փորձագետների կառուցել փոխգործակցության CIRCUIT հետ մի կոնկրետ թիմի, անձնավորություն ձեւի դասի. Որպեսզի աշխատանքի, եւ դրա ազդեցությունը Հայաստանի վրա անհատական զարգացման յուրաքանչյուր երեխայի դառնալ ավելի կենտրոնացած, ուսուցիչները համատեղել անհատական գործունեությունը եւ բիզնեսը խոշոր բլոկների. Արդյունքն ակնառու կարող է ձեւավորվել մի հսկայական առարկա կրթության, սոցիալական եւ կրթական ծրագիր է, բանալին բանը եւ այլն: Շարքում առավել տարածված մարմնացումը այս մոտեցումը ներառում:

1. Մշակում եւ իրականացում նպատակային ծրագրերի, «Զրույց», «ժամանց», «առողջություն», «ապրելակերպի» եւ այլն:
2. Համախմբումը դեպքերում խոշոր բլոկների հետ ծանոթանալու մարդկային արժեքների վրա թեմայով. «Այդ մարդը», - «Երկրի», «աշխատանք», «Գիտելիք», «Մշակույթ», «Հայրենիք», «Ընտանեկան».
3. Համակարգումը գործունեության եւ գործերին խորհրդի, վերաբերում է զարգացման ներուժի որպես արժեքավոր, տեղեկատվական, գեղարվեստական, գեղագիտական, կոմունիկատիվ եւ այլն:
4. Ձեւավորումը ամենամյա շարք ավանդական դասարանի գործերի, ըստ որի օպտիմալ բաշխումը ջանքերի մասնակիցների գործընթացի եւ սնուցման ժամանակ:

Ընդհանուր առմամբ ալգորիթմ կազմակերպության եւ միջոցառման

Ցանկացած կրթական տեխնոլոգիաների դպրոցում իրականացվում է կոնկրետ օրինակին. Նրանք տարբեր լինել, կախված ձեւերի գործունեության, որոնք ներառված են նրանց: Այնպես որ, այդ կազմակերպությունը եւ վարքը գործունեության դա կարեւոր է ուշադրություն դարձնել անունով տեսակի աշխատանքի, քանի որ այն կարող է դրվել որոշակի մեթոդական գաղափարներ: Օրինակ, ուսուցիչը որոշում է կազմակերպել գիտնականների մրցաշար. Մասնագետը պետք է պատկերացում, թե ինչ է այս ձեւը գործողության տարբերվում է մրցույթի. Մրցաշարը կլոր Ռոբին, երբ բոլոր մասնակիցները պետք է մեկ կամ ավելի հանդիպումներ միմյանց հետ: Մրցակցություն, իր հերթին, մի մրցակցություն, որի նպատակն է բացահայտման լավագույն մասնակիցներին: Երբ միջոցառումը կազմակերպելու համար պետք է հաշվի առնել, որ զարգացման մակարդակը դասի եւ երեխաների դաստիարակության, նրանց հետաքրքրությունների, շրջակա միջավայրի պայմանների եւ օբյեկտիվ հնարավորությունների. Ուսուցիչը պետք է հստակ ձեւակերպել խնդիրը: Նրանք պետք է լինեն կոնկրետ եւ արդյունք կողմնորոշված. Ձեւակերպումն արտացոլում է հիմնական ասելիքը զարգացմանն ուղղված զգացմունքների, վարքի եւ գիտակցության աշակերտների: Նախապատրաստական փուլում, դա անհրաժեշտ է ստեղծել նախաձեռնող խումբ: Դրա աշխատանքներ են տարվում սկզբունքի վրա համագործակցության. Պաշտոնը ուսուցչի կախված կլինի կազմակերպման եւ աստիճանից զարգացման թիմի. Այս փուլում դա անհրաժեշտ է ստեղծել ճիշտ մտածելակերպ է, առաջացնում պատրաստակամությունը եւ ցանկությունը երեխաների `մասնակցելու միջոցառմանը: Սկիզբը ուղղակի հոլդինգի պետք է ակտիվացնել եւ կարգավորել աշակերտներին: Հիմնական մեթոդաբանական պահանջները, հատուկ ուշադրություն պետք է դարձվի իրականացման միջոցառման սահմանման: Եզրափակիչ մասում պետք է ամրապնդել դրական էմոցիաներ երեխաների, մոտիվացիայի, առաջացնում է մի զգացում պատկանող, բավարարվածության, նպաստել զարգացմանը ինքնագնահատականը.

եզրափակում

Կրթական տեխնոլոգիաների մեծ նշանակություն ունեն կրթական գործունեությամբ այսօր. Ներկայիս սխեման ազդեցությունը գիտակցության եւ վարքագծի երեխաների նպաստում է ավելի արագ հարմարվելու շրջապատող աշխարհի. Այսպիսով, բոլոր կրթական տեխնոլոգիաների կամ այլ կերպ կապված ընդհանուր կրթական ծրագրերի: Ձեւեր փոխազդեցության եւ ազդեցությունը կարող են լինել շատ տարբեր են: Երբ ընտրելով մի տեխնոլոգիա ուսուցիչ պետք է կենտրոնանա առանձին բնութագրերի երեխաների, նրանց ընկալումը շրջապատող իրականության, որ կոնկրետություն, կրթության մակարդակը: Հավասարապես կարեւոր է լինելու, եւ խոսել ծնողների հետ: