Մանկավարժական իրավիճակը եւ օրինակը իրենց որոշման մասին. Մեթոդներ լուծման համալիր Մանկավարժական իրավիճակները

Քննենք մանկավարժական իրավիճակների եւ լուծել դրանք: Թերեւս այդ հարցերը չեն կարող օգնել, բայց անհանգստանալու մասին գրեթե որեւէ մեկին. Ինչու? Բանն այն է, որ մեզանից յուրաքանչյուրը հանդիսանում ծնողը կամ ավելի հին ընկերը, կամ մեկի ազգականն է, եւ, հետեւաբար, ժամանակ առ ժամանակ մենք պետք է զբաղվել երեխաների հետ, կամ դեռահաս քմահաճույքի, լուրջ հանցագործությունների կամ բռնի մարտերին.

Ըստ փորձառու մասնագետների, նույնիսկ այն դեպքում, եթե բարդ մանկավարժական իրավիճակներ (եւ օրինակը դրանց լուծման կցուցադրվի, ի դեպ), որոնք չեն ընդգրկված ձեր մասնագիտական գործունեության, հաղթահարել նրանց հետ դեռ հնարավոր է. Որպեսզի դա անել, դուք պետք է միայն իմանալ, թե հիմնական օրենքներն ու կանոնակարգերը:

Այս հոդվածը կարող է խոսել այն մասին, թե ինչպես պետք է ընդհանուր լեզու գտնել, ինչպես նաեւ մատաղ սերնդի. Որոշման մասին մանկավարժական իրավիճակների դպրոցում, քանի որ, իսկապես, եւ տանը, կքննարկվեն գիտական տեսանկյունից:

Բաժին 1. Ինչպիսին է իրավիճակը ուսուցման գործնականում.

Հետ գալուստը իրավիճակային մոտեցման կրթությանը երեխաների ավելի լսել տերմիններ, ինչպիսիք են `« կրթական իրավիճակի »եւ« մանկավարժական խնդիր »: Ինչ է նշանակում այդ առումով: Արդյոք դա հնարավոր է համարում նրանց, որպես մի մաս նման բան, որպես ուսումնական խնդրի.

Առաջին հերթին, եկեք փորձենք սահմանել:

Այնպես որ, սովորեցնելով իրավիճակը, դա սովորաբար կյանքի հանգամանքները, փաստերը եւ պատմությունները, որոնք ծագած ընթացքում պրոֆեսիոնալ աշխատանքի ուսուցչի կամ դաստիարակի եւ առիթ տվեց որոշակի խնդիր եւ հոգեբանական-մանկավարժական պայմանների, որոնք պահանջում են հետագա հաստատում:

Որոշ լրիվ դրույքով ուսուցման իրավիճակների բավական հաճախ թույլ է տալիս ուսուցիչների, մանկավարժներ կամ ծնողները պետք է արագ վերլուծել գործողությունները ուսանողների (տնային տնտեսությունների), որոշելու առաջացրել խնդիրը եւ դրականորեն լուծել դրանք:

Պատվերով (ոչ ստանդարտ) մանկավարժական իրավիճակներ (եւ օրինակը դրանց լուծման, որպես հետեւանք) բարդ են, եւ, հետեւաբար, պահանջում է ավելի երկար ժամկետ հեռացնել, թեեւ երբեմն կարող է լինել բավականին անհնազանդ.

Դերը նման իրավիճակներում համար ուսումնասիրության եւ գնահատման ուսումնական գործընթացի ահռելի է: Ինչու? Այս հարցի պատասխանը ենթադրում է իրեն: Հենց նման խնդիրների դուք կարող եք տեսնել, որ առկա ուժեղ եւ թույլ կողմերը բոլոր գործունեության.

Բաժին 2. Որոշումը հոգեկերտվածք մանկավարժական իրավիճակներում. Որն է հիմքը.

Հիմնական պատճառը այս իրավիճակում այն է, որ միջոցառումը, որը ծագել է որպես արդյունքում որեւէ խնդրահարույց գործոնների դպրոցական միջավայրում: Նման հակամարտությունները սովորաբար առաջանում են այն դեպքում,

• դժգոհությունը արտահայտել է գրգռում կամ բացասական վերաբերմունքը դեպի անձի կամ բան,
• տարբերություններ պատճառով բացակայության հետեւողականությունը եւ նմանության կարծիքի կամ հայացքների,
• Ընդդիմությունը, ի տեսքով մրցակցության կամ դիմադրություն գործողությունները որեւէ բան;
• Counter - գործողություն, կանխում տեսքը այլ գործողությունների,
• բացը բխող խախտման միջեւ հարաբերությունների ինչ-որ մեկի կամ ինչ-որ բանի:

Բաժին 3. հիմնական գործողությունը, երբ այն detects մի հակամարտություն: Օրինակ լուծումներ մանկավարժական վիճակը

Որեւէ կոնֆլիկտային իրադարձություն է պահանջում թույլտվություն, եւ աշխատանքը ուսուցչի է իրականացնել քայլ առ քայլ մանրամասնորեն իրենց բոլոր գործողությունների:

Նման միջոցառումները կարող են տեղի ունենալ միտումնավոր կամ պատահաբար. Սակայն, անկախ նրանից, թե գործին, նրանք պետք է լուծվի thoughtfully եւ զգուշորեն, հաշվի առնելով բոլոր կողմերի շահերը, ինչպես նաեւ հակամարտության. Որպեսզի դա անել, եւ կան հատուկ մեթոդներ լուծման բարդ մանկավարժական իրավիճակները:

Հետո հայտնաբերման այն հանգամանքին, անհրաժեշտ է նկարագրության կոնկրետ կրթական խնդիրների եւ որոշել բնույթը իր բովանդակությամբ. Վերլուծություն եւ գնահատում, օգնում է բացահայտել բնույթը հակամարտության եւ ձեւակերպել կարեւորագույն խնդիրները: Ի համաձայն ստացված տեղեկատվության եւ վերլուծվում են փորձագետի կարող եք ընտրել կոնկրետ մեթոդները դասավանդման.

Ընտրությունը հնարավոր լուծումների կախված է հիմնականում մասնագիտական փորձի ուսուցչի, ինչպես նաեւ իր ավելի տեսական եւ գործնական ուսուցման. Մեծ նշանակություն ունի, հակամարտության կարգավորման, որը հնարավորություն է պատշաճ կերպով իրականացնել ուսուցիչ Ներհայեցողություն եւ գնահատման իրենց գործողությունների եւ որոշումների:

Ուսուցիչները, ովքեր ունեն մեծ մասնագիտական փորձ եւ մասնագիտական, հատկապես պետք չէ քայլ առ քայլ մանրամասնորեն իրենց գործողությունները: Բայց երիտասարդ ուսուցիչները, այս մեթոդը կարող է օգնել երեխաների հետ աշխատանքում, երբ դուք պետք է արագ եւ հստակ որոշում է մանկավարժական իրավիճակներում նախադպրոցական, օրինակ, կամ ավագ դպրոցում:

4. հայտնաբերող Unit իրավիճակը

Ընթացքում դպրոցի օրը ուսուցիչը անընդհատ շփվում էր աշակերտների ու կանգնած տարբեր դժվարություններ. Փորձառու մասնագետներ մեթոդներ լուծման համալիր մանկավարժական իրավիճակները, որոնք պարզվեց տարիների ընթացքում, սկսած, ինչպես երբեմն դուք պետք է լինել շատ դժվար.

Ինչու է այդպես: Բանն այն է, որ ուսանողները է օրական կտրվածքով, դժվար է հավատարիմ մնալ վարքագծի կանոնների եւ համապատասխանի պահանջներին ուսուցիչների, այնպես որ կարող է լինել խախտում հրամանով է դպրոցական միջավայրում, վեճերը, դժգոհություններ եւ այլն: D.

Առաջին ակտը գտնելու փաստի: Օրինակ, ուսուցիչը տեսավ մի ուսանող տարրական դասարանների փչացած դանակ հեգնանքի աստիճանների վրա: Կամ ուսանողներից մեկը ունեցել ծեծկռտուք հետ համադասարանցու ընթացքում արձակուրդ կամ չի կատարել իր պարտավորությունները, ինչպես նաեւ ուսուցչի գտել են դրա մասին:

Բաժին 5. օրինակ իրավիճակը

Միջոցառումը լավ է նկարագրել մանրամասն եւ կոչումը, որը հետագայում կօգնի գտնել հակամարտության էությունը: Որոնման համար ճշմարտության կարեւոր է երկխոսությունը եւ նույնիսկ բանավեճ:

Այստեղ մենք ավարտել դասավանդման իրավիճակը: Օրինակներ կարող է իրականում հանգեցնել անորոշ ժամանակով, մենք նաեւ վերլուծել, օրինակ, հետ կապված իրավիճակը կոռուպցիայի սանդուղք վանդակապատերի, որը կարելի է անվանել նման «Դա անհնար է»:

Ուսուցիչը քայլում է աստիճաններից, պատահաբար տեսա, որպես ուսանող հետ գրչահատ փորձում է կտրել սանդուղք ճաղավանդակից: Տեսնելով, որ ուսուցիչը, որ տղան փախան, մոռանալով նույնիսկ պիջակ կայքում. Ամեն ինչ, որ տեղի էր ունեցել ուսուցչին ասել է երեխայի մայրը, ով չէր կարողանում հավատալ, որ իր որդին կարող էր իրագործել նման. Նա համոզված էր, որ իր որդին չի մեղադրել, եւ դա արել է մյուս տղաները, քանի որ նրանք ապրում են մի բնակարանում կատարյալ կարգի եւ գեղեցիկ միջավայրում, որ ընտանիքի բոլոր անդամները ուշադիր եւ ճշգրիտ վերաբերում են բաների եւ կահույքի:

Այն հարցին, մոր որդուն խոստովանել է, որ ինքը պարզապես ցանկացել է փորձել իր դանակը: Պատկերացրեք, անակնկալ ու վրդովմունքը, որ տղայի, երբ ուսուցիչը խնդրեց նրան կտրել է գրասեղանի կամ աթոռին տանը: Նա պարզապես համոզված է, որ դա չի կարող անել, քանի որ այս սեղանի նա գնեց իր հորը:

Վերականգնումից հետո պատկերներով: Այս իրավիճակում, դուք կարող եք գնալ իր վերլուծության.

Բաժին 6. հիմնական մանկավարժական իրավիճակներ մանկապարտեզներում եւ դպրոցներում

Բանտապահ լուծում մանկավարժական իրավիճակներ պատասխանները բոլոր հարցերին է գտնել գրեթե անհնար է: Ի վերջո, նույնիսկ յուրաքանչյուր տարիքային խումբը բնութագրվում է իր ստանդարտ դեպքերի:

Երեխաների համար առաջնային դպրոցական տարիքից, օրինակ, բնութագրվում է հետեւյալ իրավիճակներում:

• Yabednichestvo, չեղյալ հայտարարման եւ բողոքները: Երեխաները գիտեն, որ հասակակիցները է բացասական վերաբերմունք է yabednichestvu եւ չեղյալ հայտարարման մասին: Սակայն, ուսանողները կարող են անընդհատ բողոքում են ուսուցիչներից. «Եվ նա վերցրեց ինձ ...». «Եվ ես այն հետ է կանչում ...». «Եվ նա ինձ հրեց», եւ այլն: D.
• Պայքարել, ծեծկռտուք: Պատճառները ագրեսիվ եւ բռնի պահվածքի երեխայի հետ կապված մեկ այլ շարք դեմքը: պատճառով տարբերությունների կարծիքների եւ տեսակետների, քանի որ ցանկության համար վրեժխնդրության, կանգնել կամ հավանություն, եւ այլն. դ. Այս վարքը սկսում է երեւալ, եւ աճում է ավելի ուժեղ է դեռեւս վաղ դպրոցական տարիներին: Հետեւաբար, նույնը կարող է լինել շատ ավելի լուրջ psycho-մանկավարժական խնդիրները.
• Փոխանակման. Միջեւ հարաբերությունները երեխաների իրենք սկզբունքի վրա », - ասացի ձեզ, դուք ինձ« համատարած եւ ապահովվում երեխաներ: Բայց փոխանակման առանց կանոնների, կարող է հրահրել վեճերը եւ նպաստել զարգացմանը ձգտումը, ագահությունը եւ վրդովմունքի, հանգեցնելով կոնֆլիկտային իրավիճակներում:
• Վախերը: Երեխաները ավելի երիտասարդ դասեր ենթակա են վախի զգացում: Նրանք վախենում են ծնողները, ուսուցիչները, օտարներ, կենդանիներ, եւ այլն:
• Փչացնելու բաներ. Շատ երեխաներ են արհամարհական անձնական եւ այլ մարդկանց բաների, փչացնել նրանց.
• Մականունները եւ մականունները. Դպրոցներում, երեխաներն են կապի միմյանց հետ կանչում միմյանց ավելի հաճախ, քան ոչ թե իրենց անուններով, այլ մականունավոր, եւ շատ հաճախ դա նպատակը փոքրությունից:

Այս ծրագիրը մանկավարժական իրավիճակը (եւ օրինակը դրանց լուծման ունիվերսալ չէ) կարող են փոխանցել անորոշ ժամանակով:

Բաժին 7. Ինչպես վերլուծել հակամարտության ճիշտ

Ինչպես հարկն է վերլուծել վերը նշված օրինակը մանկավարժական կապված իրադրությունը վնաս է հասցվում դպրոցական գույքի, դուք պետք է ստանալ պատասխանները հետեւյալ հարցերին.

• Ով է այս պահին հիմնական մասնակիցն այս միջոցառման եւ երկխոսության.
• Որն է պատճառը, որ հակամարտության կարգավորումը:
• Թե ինչ էր շարժառիթը այս արարքի.

Հիմնական միջոցառումը կողմ է ուսանողի: Իր սեփական բաներ, որ վերաբերում ուշադիր, բայց հանգիստ փչացնում դպրոցական գույք: At սրտում այս հակամարտության անհամաձայնություն: Տղան վստահ է, որ իր արարքը չի հակասում ընդունված վարքագծի. Թեեւ պարզ է, որ պետք է պաշտպանել ոչ միայն իրենց ունեցվածքը, այլեւ հանրությանը: Նրա գործողությունները նա պարտավորվում է առանց դիտավորության, քանի որ նրանք չեն գիտակցում, որ խախտում է կանոնները վարքագծի.

Մանկավարժական խնդիր, քանի որ նրանք ասում են, ակնհայտ է: Ակնհայտ է, որ հայրը որդուն գրչահատ, չի բացատրվում է հիմնական նպատակը այս թեմայի.

Բաժին 8. Ինչ խնդիրները պետք է ձեւակերպվելու է առաջին տեղը

Միջոցառումը վերլուծությունը օգնում է ճիշտ ձեւակերպել խնդիրը, որոնց թվում կարեւորում է առավել նշանակալի: Որոշելուց հետո կարեւորությունը embarking իրենց որոշման եւ բանաձեւի: Մեր օրինակում, կան հետեւյալ առաջադրանքները:

• օգնել երեխային գիտակցել իր սխալը, որ ապագայում, նա չի կատարել այնպիսի գործողություններ,
• փոխանցել է հասկանալու ծնողների դաստիարակության, որ դուք պետք է ուշադրություն դարձնել հատկությունների բարգավաճում եւ ստույգությունը: Երեխան պետք է վերաբերվել դեպքում, ոչ միայն իրենց բաների, այլ նաեւ ուրիշներին,
• անցկացնել զրույց հետ երեխաների դասարանում, որտեղ նա սովորել է տղային, եւ չեն անտեսել այն դեպքերը, երբ ուսանողները փչացնել բաներ.

9. մեթոդներ լուծման մանկավարժական խնդիրների

Առավել դժվար փուլը հայտնաբերումից հետո իրավիճակի, դա ընտրություն workarounds.

Մենք կարող ենք վստահաբար ասել, որ ժամանակակից ուսուցիչը տրվում բավականին դժվար է. Իհարկե, փորձը իրավիճակներում անձնակազմի այնտեղ, բայց դա դեռ վատ հասկացան: Այն միջոցով բանաձեւի կրթական իրավիճակներում ուսուցիչը փոխազդում է ուսանողների, որտեղ այն գտնվում է անմիջական շփման մեջ է երեխայի մասին իր կոնկրետ գործողությունների եւ արարքների:

Եթե մենք վերադառնանք մեր օրինակով ստեղծված իրավիճակին, մենք տեսնում ենք, որ ծնողները երեխայի դաստիարակությանը, սխալներ են արվել, որոնք առաջացրել են խախտումը համընդհանուր ընդունված վարքագծի. Առաջին սխալն ծնողները, նրանք չեն սովորեցրել, որ որդուն հոգ տանել բաների օտար. Երկրորդ սխալը իմ հայրը, տալով նրան մի դանակ, չի բացատրել իր նպատակին: Այս դեպքում է, որ ուսուցիչը կարող է խորհուրդ տալ ծնողներին հետ քննարկել են իրենց որդու իրավիճակը, օգնել նրան հասկանալ սխալականությունը իր հանցագործության, խոսել այն մասին, որ նշանակման գրչահատ ապագայում, հետ միասին իր հոր վերանորոգել բազրիք:

Հետագա կրթական աշխատանքը կախված է հիմնականում արդյունավետության դիմումների թույլատրել է մանկավարժական խնդիր է:

Միավոր 10. Օրինակներ լուծումների

Այնպես որ, ինչպես ասում են, կա մի ուսմունք իրավիճակ: Օրինակներ լուծումների, ինչպիսիք են այս եւ նմանատիպ դեպքերում, քննարկվում են ստորեւ. Որոնք են առանձնահատկությունները psyche եւ վարքի երեխաների, մասնավորապես դեռահասների.

• Երեխաները Պատանեկություն բնութագրվում է հակամարտության, արտահայտված որպես մարտահրավեր հասարակության, համառության: Նրանց համար, այն տեսակետը մեծ նշանակություն ունի հասակակիցների եւ մեծահասակների վերը նշված կարծիքի. Լավագույն ելքը այդ իրավիճակներից - փորձում է հասկանալ, թե դրանք, իսկ պատճառը, որ նման պահվածքի է հաշվի առնել նրանց կարծիքը, ապահովել ավելի վերահսկվող անկախություն, համագործակցությունը:
• Դրսեւորումն է անհանգստության, անկայուն հոգեվիճակի, վախի, shyness կամ անկարողության շփվել իրենց հասակակիցների հետ: Ինչ անել? Փորձեք չի համեմատել ուրիշների հետ, ավելի շատ օգուտ մարմնի շփման, խթանել ինքնագնահատականը, ավելի քիչ դիտողություններ անել երեխայի մասին (միայն ծայրահեղ դեպքերում), լինել օրինակ է ամեն ինչում: Բացի այդ, այս դեպքում, դա ավելի լավ է ստիպել դեռահասը մասնակցելու ցանկացած մրցույթների եւ աշխատանքների, հաշվի առնելով այն արագությունը:
• Գողություն, գողություն այլ մարդկանց բաները: Ի բացահայտման Նման գործողությունները ուսուցչին պետք է խոսել ձեր դեռահասներ, փորձում է համոզել նրան, որ անհրաժեշտության վերադառնալու բաներ սեփականատիրոջը ներողություն խնդրելու: Է աջակցել այն, դուք կարող եք գնալ նրա հետ, բայց միայն որպես լուռ ուղեկից. Եթե դասը գիտի, թե ինչ է տեղի ունեցել, դուք պետք է քննարկել իրենց երեխաների հետ վատ է մեռելներուն: Այն պետք է լսել բոլորի կարծիքը, եւ միասին կատարել է եզրակացություն: Երեխաները պետք է հասկանան, որ նման գործողություններն անօրինական են:
• Սուտը, խաբեությունը. Հետո հայտնաբերման խաբեություն, ըստ էության, հետ քննարկել երեխայի եւ բացատրել իրավիճակը հետագա բացասական հետեւանքներ նրա համար եւ ուրիշների համար: Հիմնական բանը, որ նա հասկացավ, որ սուտ է հանգեցնում է վստահության կորստի է շրջապատի մարդկանց:
• Մենակությունը, մեկուսացումը, խոցելիության ուժեղ, տաք TEMPER եւ դյուրագրգռություն. Օգնությամբ անհատական հարցազրույցների օգնել ձեր երեխան ազատվել այդ հուզական եւ հոգեբանական խնդիրների, բացատրել, թե ինչպես իրենց հարթ եւ հաղթահարել: Որ թիմը փորձում է գովերգել դեռահասը եւ ընդգծում դրա դրական հատկությունները.
• The բացասական կապար: Նման մի երեխա, ավելի լավ չէ վիճել եւ չենք միջամտում, չեն կատարել մեկնաբանություններ առջեւ ուրիշների. Մենք պետք է փորձենք գտնել նրա հետ եւ ընկերների հետ, պատմել ձեզ, թե ինչպես պետք է դառնալ իսկական առաջնորդ, ով ունի իշխանություն.
• Դրսեւորումն դպրոցի «bullying» սոցիալական երեւույթի, որն արտահայտվել է ագրեսիվ վերաբերմունքի հետ կանխամտածված հետապնդման, դաժանությամբ, չարաշահման եւ նվաստացման այլ երեխաների ներկայությամբ իրենց հասակակիցների. Դա կարեւոր է հիշել, որ ուսուցիչը նկատել է, որ երեւույթը չպետք է ուշադրությունը կենտրոնացնել այս եւ այն ներկայացնել հանրային քննարկման: Այն կարող է հարմարեցնել այն պարագլուխներին նույնիսկ ավելի ագրեսիվ դեմ իր զոհի, որը, իր հերթին, կհանգեցնի այն զոհ է զգում, նույնիսկ ավելի ինքնազարգացմանը կասկածում եւ ամոթ. Առանձնահատուկ ուշադրություն պետք է դարձվի զարգացման ստեղծագործական, մտավոր փոփոխության եւ ստեղծագործական մտածողությունը: Հիմքը կրթության պետք է նաեւ ներառի զարգացումը empathy - ապրումակցման էմոցիոնալ վիճակը այլ անձի.