Ուսուցում, մանկավարժության

Կրթությունը մանկավարժության - սոցիալապես պայմանավորված գործընթաց, որն անհրաժեշտ է վերարտադրության մարդկանց որպես անհատների, պատրաստ է ներգրավվել հասարակական հարաբերությունների վրա: Հետեւաբար, բոլոր մանկավարժական մեթոդները դասավանդման միտված է ձեւավորման անձի համապատասխանող հիմնական պահանջներին հասարակության:

Կրթությունը մանկավարժության կազմակերպված է որպես գործընթացի փոխգործակցության ուսանողների եւ ուսուցիչ, որի արդյունքը ձեւավորումն է ուսանողական որոշակի հմտությունների, գիտելիքների եւ հմտությունների հիման վրա սեփական գործունեության. Իր հերթին, ուսուցիչը ստեղծում է պայմաններ գործունեության ուսանողի, վերահսկում, ուղղորդում, տրամադրել անհրաժեշտ տեղեկատվություն եւ գործիքներ.

Կրթությունը մանկավարժության նպատակն է զարգացնել ուսանողների կարողությունը ինքնորոշման զբաղվածության. Սրա համար, եւ կազմակերպել է նպատակային գործընթացը դասավանդման եւ ուսումնառության գործունեության Վարպետի գիտելիքները ուսանողների, կրեատիվ կարողությունների, բարոյական, գեղագիտական ու հեռանկար տեսակետները.

Ուսման գործընթացը բնութագրվում է հատկություններով, ինչպիսիք են երկկողմ, ուղղորդման ուսուցչի, համատեղ գործունեության եւ վերապատրաստման ուսանողների, ամբողջականության եւ միասնության, նախատեսվող կազմակերպության, համապատասխան օրենքների տարիքի աշակերտների, հետեւողական կառավարման, զարգացման գործում աշակերտների եւ իրենց կրթության.

Առաքելությունները ուսուցման մանկավարժության են խթանումը կրթական եւ ճանաչողական գործունեության ուսանողների. զարգացման հիշողության, մտածողության, ստեղծագործական կարողությունների. բարելավումը ձեռք բերված հմտությունների. գործունեության կազմակերպումը ձեռքբերման գիտական գիտելիքների եւ հմտությունների. զարգացումը բարոյական եւ գեղագիտական մշակույթի եւ գիտական աշխարհայացքի:

At սրտում է ամբողջ ուսումնառության գործընթացի հիման վրա մեթոդների ուսուցման, որը վերաբերում է, թե ինչպես է հարակից գործունեությունը եւ վերապատրաստումը ուսանողների, որոնք ուղղված են լուծման բարդ խնդիրները ուսուցման գործընթացում. Դասավանդման մեթոդները դասակարգվում են ըստ տարբեր չափանիշների:

Որոշ հեղինակներ (E.Perovsky, E.Golant) առանձնացված ըստ բնույթի իրենց ընկալումների եւ տեղեկատվություն փոխանցման աղբյուր է պասիվ ընկալման (դասախոսություն բացատրությունը պատմությունը ցուցադրման) եւ ակտիվ (աշխատանքի հետ տեսողական աղբյուրների, լաբորատոր աշխատում). Մյուսները (. M.Danilov, B.Esipov) դասակարգել իրենց դիդակտիկ առաջադրանքը: գիտելիքների ձեռքբերմանը: կիրառումը գիտելիքների; զարգացում հմտությունների, կարողությունների, համախմբումն; ստեղծագործական գործունեությունը; ստուգում գիտելիքների եւ հմտությունների.

M.Skatkin, I.Lerner առանձնացված ըստ տեսակի ճանաչողական գործունեության կարեւորելով բացատրական եւ զննական. խնդիրը հայտարարությունը. վերարտադրողական; մասնակի որոնում; Հետազոտություն. Մեկ այլ խումբ ուսուցանողների կողմից ղեկավարվող Yu.Babanskim նույնացնում խմբերը, ինչպիսիք են, մեթոդների կազմակերպման ճանաչողական գործունեության (վերարտադրողական, տեսողական, բանավոր, գործնական եւ խնդիր որոնում), զարգացումը հետաքրքրություն է գիտնականների, արդյունավետության մոնիտորինգի վերապատրաստման գործունեության. Կան նաեւ այլ դասակարգումներ: Ժամանակակից կրթական տեխնոլոգիաները Դասընթացը սովորաբար հիմնված է մի համադրություն տարբեր մոտեցումների հիման վրա առավել նպատակահարմար յուրաքանչյուր փուլում ուսուցման.

Այսօր, հիմնական օրենքները ուսուցման կոչվում հետեւյալը.

1. Կրթություն - ը քառակողմ գործընթաց է, որի հետ փոխկապակցված նպատակները, ուսուցանում եւ պետք է սովորեցրել է կողմը, որ գործընթացը կրթության.
2. Օրենքը ուսուցումը ներդաշնակություն ենթադրում է ճիշտ համադրություն իր բոլոր ատրիբուտներով: Պարունակությունն, ձեւերը, գործիքների, մեթոդների եւ կառավարման.
3. Կրթությունը բերում է մարդուն զարգացող այն ամբողջությամբ.

Հիմնական աքսիոմաներ համարում նման դասընթացներ. Որպեսզի արդյունավետ լինել, ուսուցումը ուսանողը պետք է միշտ լինի ավելի ակտիվ կողմը քան ուսուցչի: Պարտադիր մասն է ցանկացած կրթության կրկնությունն: Ուսանողները պետք է սովորեն ակտիվորեն օգնելով միմյանց զարգացնել գիտելիքները, ինչպես նաեւ իրենք ավելի լավ հասկանալ իրենց էությունը: