Մասնագիտական ուսուցիչ ստանդարտները: նպատակները, նպատակը, առանցքային պաշտոնը

Ուսուցիչը համարվում է առանցքային գործիչ է կրթական բարեփոխումների գործընթացում: Այս առումով, ապա դա պետք է լինի բարձր որակավորում, համապատասխան անձնական որակները: Աշխատանքն է ուսուցչի այսօր պետք է ազատվել ամենօրյա կարգավորման, տոտալ վերահսկողության. Այնուամենայնիվ, կա որոշակի չափանիշ ուսուցչի: Եկեք համարում այն մանրամասնորեն.

Արդիականությունը հարցի

Ներկայում, մի ուսուցիչ պետք է ցույց տա շարժունակությունը, պատրաստակամություն է փոխել, կարողությունը հարմարվել ոչ ստանդարտ իրավիճակներում, պատասխանատվություն է որոշումներ կայացնելու: Այսօր, կան դեռեւս ծանր աշխատանքային նկարագրերը, որակավորման բնութագրերը, որոնք հաճախ լռեցնելու նախաձեռնությունը ուսուցչի, նրա ուսերին ձեւականությունները, կանոնակարգերը, լրացուցիչ պարտականությունները: Իհարկե, պահանջները պրոֆեսիոնալ ստանդարտի ուսուցչի պետք է համապատասխանի ոգին արդիականության. Միեւնույն ժամանակ, նրանք պետք է ձեւավորել մի տարածք է ստեղծման եւ ինքնորոշման մասնագետի:

հատկապես խնդիրները

Այսօրվա իրողությունները պահանջում են հաշվի առնել տարբեր մակարդակների մասնագետ որակավորումների. Հաշվի առնելով դա, մենք կարող ենք զարգացնել լավագույն մասնագիտական ստանդարտներ: Ուսուցիչը չի կարող հանկարծ թողնել իրենց բոլոր հմտությունները եւ գիտելիքները, փորձը եւ փոխել իրենց մոտեցումը գիտելիքները փոխանցումների ուսանողներին: Այս անցումը պետք է իրականացվի աստիճանաբար եւ փուլերով: Բացի այդ, դա ոչ միայն որակավորման մակարդակները ուսուցիչների, այլեւ այն պայմանները, որոնցում նրանք աշխատում: Անհրաժեշտ է նաեւ հաշվի առնել զարգացող է մասնագիտական չափորոշիչներ: Ուսուցիչը կարող է աշխատել քաղաքային կամ գյուղական դպրոցի. կազմը ուսանողների դասարանում կարող են լինել մոնո- կամ բազմաէթնիկ. Հավասարապես կարեւոր է կոնկրետություն իրականացվող ծրագրերին հաստատությունում: Այս առումով է, որ անհրաժեշտ է ներդրումը տարածաշրջանային եւ դպրոցական բաղադրիչների մասնագիտական ստանդարտ. Ուսուցիչը չի կարող պարտավորված հատուկ մեկ սխեմայով: Լրացնելով դպրոցական եւ տարածաշրջանային բաղադրիչները պահանջում է համալիր մոտեցում տնօրենները, ուսուցիչները, ծնողները, եւ փորձագիտական խորհրդատվություն. Նրանք պետք է քննարկվի, ընդունել եւ հաստատել են կոնսենսուսով: Ցանկություն է հասնել փոխզիջման, որը ներդրվել է զարգացման գործընթացում, թեստավորման եւ հետագա իրականացման համար: Մեկնակետն է լայն քննարկում է նախագծի. Գործընթացը վերջնաժամկետը է, որը պետք է տեղադրել տեղում մասնագիտական ստանդարտ. Ուսուցիչը որպես հետեւանք ստանալու արդյունավետ գործիք իրականացման համար դասավանդման ռազմավարությունների ժամանակակից աշխարհում:

նպատակները

Ինչու է Ուսուցիչները պետք է մասնագիտական ուսուցիչ չափանիշ. Է առաջին տեղում, ինչպես արդեն հայտարարել է, որ ուսուցիչը ստանում արդյունավետ մեթոդի ներդրման մեջ գործնականում կրթական ծրագրերի, հաշվի առնելով անընդհատ փոփոխվող կյանքի պայմանները. Ի լրումն, որ ստանդարտ մասնագիտական աշխատանքի ուսուցչի - է:

1. Գործիք է բարելավել որակը գործընթացի եւ դուրս գալու ներքին ուսուցչական համակարգը միջազգային մակարդակով:
2. Օբյեկտիվ չափանիշ մասնագետի որակավորում:
3. Միջոցները ընտրելով անձնակազմին ուսումնական հաստատություններում:
4. Պատճառն այն է աշխատանքային պայմանագրով, ապահովելով փոխգործակցության մասնագետ եւ կրթական հաստատություն.

նոր ունակությունները

Մասնագիտական ուսուցիչ-դաստիարակ է լցված ստանդարտի:

1. Հետ աշխատելու շնորհալի երեխաներին:
2. Դասավանդումը ռուսաց լեզվի աշակերտների համար, որոնց մայրը նա չէ:
3. Աշխատանքների իրականացումը տակ ներառական կրթական ծրագրերի:
4. Աշխատել երեխաների հետ զարգացման խանգարումներ.
5. Փոխազդեցության հետ, համախոհների հետ, deviant, սոցիալապես անապահով ուսանողներին, որ վարքագծի որոնց լուրջ շեղումներ կան:

սկզբունքները

Մասնագիտական ուսուցիչ ստանդարտները (ուսուցիչ) պարտավոր

1. Չեն վերածվի մի միջոց կոշտ կարգավորման մասնագիտական աշխատանքի:
2. Համապատասխանեն կառուցվածքի ուսուցիչների գործունեության.
3. Մասնագետ ազատվել անհրաժեշտության ծառայելու, շեղելով նրան պարտականությունների կատարման.
4. Խրախուսել ցանկություն փնտրելու համար նորարարական լուծումներ:
5. Համապատասխանում են միջազգային կանոնակարգերի եւ ստանդարտների:
6. Համահունչ դրույթների համապատասխան գերատեսչությունների եւ նախարարությունների, որոնք ազդում են հաշվարկը կենսաթոշակների, որի հաշվարկը ավագության եւ այլն:

առանձնահատկություն

Մասնագիտական ուսուցիչ ստանդարտները լրացուցիչ կրթության, ինչպես նաեւ ընդհանուր ուղղությունը ուսուցչի, որը համարվում է շրջանակային փաստաթուղթ. Այն սահմանում է այն հիմնական դրույթները, որոնք վերաբերում են մասնագիտական որակավորումների. Ազգային Ծրագիրը լրացվում է տարածաշրջանային տարրեր, որոնք հաշվի են առնվել ժողովրդագրական, սոցիալ-մշակութային եւ այլ առանձնահատկությունները տարածքում. Մասնագիտական ուսուցիչ չափանիշները լրացուցիչ կրթության կարող է լցված բաժինների հետ կապված, կոնկրետ որոնք իրականացվում են հաստատման ծրագրերի: Փաստաթուղթը պետք է հաշվի առնել, առանձնահատկությունները աշխատանքի ուսուցիչների բոլոր մակարդակներում `տարրական, միջին եւ ավագ դպրոցում:

կարեւոր գործոն

Ի զարգացման պետք է հաշվի առնել, որ առանձնակի կարեւորությունը առարկաների, ինչպիսիք են մաթեմատիկայի եւ ռուսաց լեզվի, իրենց պարտադիր ավանդային շրջանավարտների: Մասնագիտական ուսուցիչ չափորոշիչները պետք է արտացոլի կառուցվածքը գործունեության վերաբերյալ ուսուցչի: Համաձայն, ժամանակակից իրողությունների, այն լցված մի շարք իրավասությունների, ունակ է օգնել ուսուցչին խնդիրների լուծման: The ստանդարտ է որոշակի պահանջներ եւ անձնավորությանը ուսուցչի:

Կիրառման ոլորտը եւ նպատակների

Մասնագիտական ուսուցիչ չափանիշները կարող են օգտագործվել:

1. Զբաղվածության.
2. Անցկացման գնահատականներ:

Նպատակներն ստանդարտ են:

1. Վճռականությունը համապատասխան որակավորում ունեցող մասնագետների, որպեսզի ազդել զարգացումն ու ուսուցումը երեխայի.
2. Տրամադրել ուսուցում հրահանգիչ իրենց բարձր կատարման իր գործողությունների:
3. Նպաստելով ներգրավվածությունը մասնագետ խնդիրը որակի բարելավման աշխատանքների:
4. Է ապահովել անհրաժեշտ ուսուցիչ իրազեկությունը պահանջների դրա համար:

ուսուցում

Որպես ստանդարտ սահմանված որոշակի պահանջների իրականացման ուսուցչի իր աշխատանքում: Մասնագետը պետք:

1. Կրում է / է. Ուսուցիչները բարձրագույն կրթության եւ իրականացնում են իրենց գործունեությունը ծավալում են նախադպրոցական եւ տարրական դպրոց, դա անհրաժեշտ է ստեղծել պայմաններ ուսումնասիրության բուհում է աշխատանքից:
2. Ցույց տալ գիտելիքներ թեմայի վերաբերյալ եւ ծրագրի:
3. Որպեսզի կարողանանք պլանավորել եւ անցկացնել դասեր եւ վերլուծել դրանք:
4. Սեփական մեթոդներն ու ձեւերը իմանալով, որ գնում է դուրս դասարանի գործունեության (դաշտային գործնական, լաբորատոր փորձերի եւ այլն):
5. Դիմել հատուկ մոտեցումներ ներառման գործընթացում բոլոր երեխաների համար:
6. Տալ օբյեկտիվ գնահատական ուսանողների գիտելիքների, օգտագործելով տարբեր մեթոդներ եւ ձեւեր վերահսկողության.
7. Տիրապետում ՏՀՏ լիազորություններ:

ուսումնական գործընթացը

Որպես այս աշխատանքի, ուսուցիչը պետք է `

1. Սեփական մեթոդներն ու ձեւերը կազմակերպման արշավախմբերի hikes, էքսկուրսիաներ:
2. Օգտագործումը թանգարանը Մանկավարժության մեթոդների ընդլայնել հորիզոններ երեխաների.
3. Է սեփական ձեւերը եւ մեթոդները ուսումնական աշխատանքի, օգտագործելով նրանց դասարանում եւ արտադպրոցական աշխատանքների.
4. Արդյունավետ համակարգման վարքագիծը երեխաների համար անվտանգության.
5. Է լիովին համագործակցել է կազմակերպության դպրոցական կառավարությունների.
6. Է ստեղծել հստակ ընթացակարգ համար վարքի դասարանում, ըստ դպրոցի կանոնադրությունների եւ կանոնակարգերի:
7. Արդյունավետ կառավարման դասերը ներգրավելու երեխաներին կրթական եւ ուսումնական գործընթացի, հղում անելով իրենց ճանաչողական գործունեությունը:
8. Նպատակներն ու խնդիրներն, նպաստել զարգացմանը ուսանողների, անկախ նրանց ծագումից, բնույթի, ունակությունների, ձգտում կրթական ուղին դրանց իրականացման եւ ձեռքբերումների:
9. Որպեսզի կարողանանք կապ հաստատել երեխաների, ճանաչելով նրանց արժանապատվությունը, ընդունման եւ հասկանալով դրանք:
10. Մակնիշի եւ ստեղծել իրադարձություններն ու իրավիճակները, որոնք զարգանում հուզական արժեքը ոլորտը երեխայի.
11. Որոշել եւ իրականացնել կրթական հնարավորությունները տարբեր տեսակի մանկական գործունեության (արվեստ, խաղեր, սպորտային, ուսուցում, զբաղվածության, եւ այլն):
12. Է ստեղծել դասարանում եւ այլ խմբերի (հատվածները շրջանառվել) համայնքին ծնողների, ուսուցիչների, ուսանողների.
13. Աջակցում է կառուցողական ջանքերը մեծահասակների ուսումնական աշխատանքի, բերել ընտանիքին է երեխայի զարգացման գործընթացում:
14. Համագործակցել այլ ուսուցիչների եւ փորձագետների խնդիրների լուծման հոգեւոր եւ բարոյական զարգացման երեխաների.
15. Վերլուծել իրական իրավիճակը դասարանում, որպեսզի պահպանել ընկերական մթնոլորտ:
16. Է պաշտպանել պատիվն ու արժանապատվությունն դպրոցի, օգնելով երեխաներին, ովքեր հայտնվում են դժվարին իրավիճակում:
17. Աջակցում ավանդույթները դպրոցի, դարձնելով դրանք դրական ներդրում:

զարգացում

Ուսուցիչը պետք է ունենա:

1. Պատրաստակամություն է ընդունել տարբեր երեխաներին, անկախ նրանց կրթական հնարավորությունների, ֆիզիկական եւ հոգեկան վիճակի մասին վարքագծի. Ուսուցիչը պետք է setup օգնել բոլորին:
2. Հնարավորություն է բացահայտել խնդիրները գործընթացում մոնիտորինգի երեխաներին բնութագրերի դրանց զարգացման համար:
3. Պատրաստակամորեն համագործակցել այլ մասնագետների հետ:
4. Ունակություն տրամադրել նպատակային օգնություն, օգտագործելով ուսուցման մեթոդներ.
5. Հնարավորություն է հասկանալ, որ փաստաթղթերը մասնագետների (լոգոպեդ, հոգեբան եւ այլն):
6. Հնարավորություն է ստեղծել անհատական զարգացման ծրագրերը:
7. Հատուկ տեխնիկան, որոնք նպաստում են իրականացնելու ուղղիչ աշխատանքներ:
8. Ունակություն է հետեւել դինամիկան:
9. Ունակությունն է պաշտպանել երեխաներին, ովքեր չեն վերցնում թիմին:
10. Իմացությունը ընդհանուր օրենքների դրսեւորման անհատական որակների եւ անձնական զարգացման, հոգեբանական ճգնաժամերի, տարիքային առանձնահատկություններից է ուսանողների:
11. Հնարավորություն է օգտագործել հոգեբանական մոտեցումները իրենց գործելակերպի (մշակութային, պատմական, զարգացման, գործունեություն):
12. Հնարավորություն է ստեղծել հոգեբանորեն հարմարավետ եւ անվտանգ միջավայր, իրականացնել կանխարգելումը տարբեր ձեւերի բռնության:

Մեկը առանցքային պահանջների աջակցում է նաեւ գոյությունը ուսուցիչների գիտելիքների մասին օրենքների ընտանեկան հարաբերությունների: Նրանք թույլ կտա առավել արդյունավետ կառուցել փոխազդեցության հետ, ծնողների: