Psycho-մանկավարժական բնորոշ է աշակերտի: Առաջարկություններ կազմելու

Գրեթե ամեն հոգեբան աշխատում է դպրոցում կամ ուսումնական հաստատության, կանգնած խնդրի հետ փաստաթղթերի: Անկախ նրանից, թե որքան ժամանակ եւ ինչպես է, որ կարող է լինել ցանկալի է ծախսել այն պրակտիկ գործունեության, հարկ է հիշել, որ այդ փաստաթղթերը շատ կարեւոր է, քանի որ հանդիսանում է հիմնական օպերացիոն բազան հոգեբան. Ի թիվս այլ փաստաթղթերի, ես ուզում եմ խոսել մասնավոր այն մասին, թե ինչպես պետք է անել, հոգեբանական-մանկավարժական բնութագիրը ուսանողի, մի նմուշը, որի գտնել բավականին դժվար է.

Առաջին հերթին, դա պետք է նշել, ցանկացած դեպքում, դա անհրաժեշտ է. Իհարկե, յուրաքանչյուր ուսանողի որպեսզի նման թուղթ է լինելու անհնարին խնդիրն է հոգեբանը: Եթե անհրաժեշտություն կա, որովհետեւ այդ, դուք կարող եք բերել այն զբաղվելու կարգի ուսուցիչ: Սակայն, ավելի հաճախ, դա կլինի ավելորդ: Psycho-մանկավարժական բնորոշ է աշակերտի է պահանջվում, եթե նա ունի որեւէ խնդիր ուսուցման, վարքի, եւ այլն. D., եւ նա հրավիրեց իր ծնողներին բժշկական եւ հոգեբանական-մանկավարժական հանձնաժողովի որոշել, թե ինչպես պետք է վերացնել այդ խնդիրները: Նաեւ վստահ լինել, ունենալ մի հոգեբանական-մանկավարժական հատկանիշներ բոլոր «դժվար» դեռահասների, որը բաղկացած է մի դպրոց, գրանցված կամ արձանագրված բաժանմունքում Pdn: Ի լրումն, երեխաների հետ դպրոցի հոգեբան, որը զբաղվում է անհատական ծրագրով, պետք է նկարագրել նաեւ (հիմնականում, որպեսզի հասկանանք, թե ինչու նրանք պետք է ուղղիչ աշխատանք):

Այն պետք է հիշել, որ սերտորեն աշխատելով կարգի ուսուցիչները կարող են հեշտացնել խնդիրը հոգեբանի սույն փաստաթղթում, քանի որ նրանք ծանոթ են իրենց աշակերտների եւ հաճախ իմանում տեղեկություններ, որոնք կարող են հետագայում օգտակար լինել նկարագրել անձը երեխայի.

Հարկ է նշել, որ մի նմուշ, որի վրա գրված է բնութագրերի ուսանողի, ոչ: Հետեւաբար, ձեւը գրելու կարող է մշակել ինքնուրույն, կամ օգտագործել առկա նմուշները այլ հոգեբանների. Սակայն, ամեն դեպքում, կան մի քանի ցուցումներ, որոնք պետք է հետեւել իր մշակման.

Առաջին հերթին աշակերտ պատասխան պետք է պարունակի անհատական հատկանիշները ուսանողի, իր բնավորության, դիրքի հասարակության, զարգացման ճանաչողական գործընթացների , եւ այլն: Դ Այդ նպատակով է, որ նախընտրական կատարել է ամբողջական ուսումնասիրությունը երեխայի, օգտագործելով մի շարք մեթոդների, որոնք պատկանում են հոգեբանի: Անհատականութեան աշակերտ պետք է լուսավորվի մանրամասնորեն բոլոր կողմերի, եւ դրական, եւ բացասական նրա որակի, եւ հատկապես դրա վարքագիծը:

Երկրորդ, մենք պետք է հիշենք, որ, երբ կազմվել է բնութագրերի ուսանողի, հոգեբանը պետք է առաջնորդվել այն հիմնական կանոն մասնագիտական էթիկայի «մի վնասիր»: Ըստ այդմ, ամեն բառը ու արտահայտությունը պետք է ուշադիր դիտարկել եւ պատշաճ ձեւակերպված: Սա հատկապես ճիշտ է այն դեպքերում, երբ գրված է ուսանողական հատկանիշներով ուղղիչ դպրոց. Սովորաբար նման դեպքերում ախտորոշումը կոդավորված օգտագործելով նշանակումներ, որ հասկանալի են նրանք, ովքեր հմուտ արվեստում:

Վերջում այդ փաստաթղթի սովորաբար առաջարկություններ, որ հոգեբանը է յուրաքանչյուր անհատապես, հաշվի առնելով այս փաստերը առաջ: Այս տարրը պետք է լինի ընտրովի, քանի որ խնդիրն այն է, ոչ այնքան դպրոց հոգեբան է ախտորոշել անձն կամ այլ խանգարումներ երեխաների, որպես փորձելով ուղղել դրանք:

Այն նաեւ արժե հաշվի առնել, որ արձանագրությունները պահպանվում է դպրոցի հոգեբան, պետք է լինի մի նմուշ է նույնը, որ դա հարմար է ոչ միայն աշխատողի, այլեւ ստուգել իր աշխատանքը նախապես. Սա նաեւ վերաբերում է հատկանիշներով, որոնք են զարգացած, եւ հետագայում իրականացված է նույն ստանդարտի: Իսկ հետագա բաց մատչելիության Այս օգնությամբ կունենա միայն հոգեբան եւ ուրիշներին, միայն իր թույլտվության եւ համաձայնության ծնողների աշակերտների: